青島濱海學(xué)院：繪制文化育人“路線圖” 落實(shí)立德樹(shù)人大目標(biāo)

多年來(lái)，山東省青島濱海學(xué)院堅(jiān)持倡導(dǎo)、落實(shí)“辦大學(xué)就是辦文化”理念，全面貫徹黨的教育方針，探索并遵循高等教育規(guī)律，將“育新人”與“興文化”有機(jī)結(jié)合，狠抓以文化人“硬條件”和“軟實(shí)力”增量提質(zhì)，持續(xù)豐富校園文化體系，落實(shí)三全育人，促進(jìn)立德樹(shù)人。

完善育人體系建設(shè)，助力全員育人模式

學(xué)校繪制了文化育人“路線圖”，制定了《“三全育人”綜合改革實(shí)施方案》，實(shí)施“以人為本、以德立?！钡奈幕沼四Ｊ?。為保證文化育人“路線圖”組織到位、措施到位和育人實(shí)效，學(xué)校在完善行政管理體制、優(yōu)化二級(jí)學(xué)院育人工作渠道的同時(shí)，不斷優(yōu)化、拓展公寓育人工作渠道，形成服務(wù)管理處處長(zhǎng)、學(xué)生公寓科長(zhǎng)、公寓專職輔導(dǎo)員、管理員和各樓層團(tuán)支部的育人系統(tǒng)。暑假后新學(xué)期，高標(biāo)準(zhǔn)增配專職公寓輔導(dǎo)員25人，旨在持續(xù)完善育人體制，為全員育人提供保障。

優(yōu)化“第二課堂”評(píng)價(jià)體系，有效落實(shí)全過(guò)程育人

“第二課堂”是課堂教學(xué)育人主陣地的延伸和強(qiáng)化載體。但現(xiàn)實(shí)中，“第二課堂”往往存在因加分激勵(lì)混亂而導(dǎo)致的“表面工程化”現(xiàn)象。為此，學(xué)校制定了《青島濱海學(xué)院學(xué)生課外素質(zhì)養(yǎng)成教育學(xué)分認(rèn)定及管理辦法》，優(yōu)化“第二課堂”評(píng)價(jià)體系，科學(xué)核定“五型二十八類”百余種課外素質(zhì)養(yǎng)成加分項(xiàng)，內(nèi)容充實(shí)、要求明確、程序規(guī)范，不僅消除了為加分而形式化參與“第二課堂”，還有針對(duì)性地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)內(nèi)容的局限和短板，加強(qiáng)有效銜接，延伸課堂育人功能，強(qiáng)化課下實(shí)踐效果，引導(dǎo)素質(zhì)養(yǎng)成從“指向型”向“興趣型”轉(zhuǎn)變，營(yíng)造人人有學(xué)、人人愛(ài)學(xué)、人人能學(xué)的“文化自覺(jué)”學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)促進(jìn)“第二課堂”在育人中的作用，與課堂主陣地共同構(gòu)成全過(guò)程育人。

豐富校園文化建設(shè)，構(gòu)建環(huán)境育人工程

學(xué)校著力構(gòu)建“九館五亭、四湖三廊、兩泉一河、一村一場(chǎng)一中心”環(huán)境育人工程。自辦學(xué)之初，學(xué)校就以“德”字系列命名教學(xué)樓、辦公樓和生活建筑，倡明學(xué)校育人理念，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)；建設(shè)中國(guó)當(dāng)代書(shū)畫(huà)館、中國(guó)縣志館、中國(guó)教育史館、亞洲陶瓷館、中外油畫(huà)館等九大系列場(chǎng)館，以“豐富、可見(jiàn)、可學(xué)、可思”的專題場(chǎng)館文化，創(chuàng)造和雅、博學(xué)的“化人”環(huán)境；打造“兩院院士風(fēng)采”“全國(guó)道德模范”“感動(dòng)中國(guó)人物”等主題文化長(zhǎng)廊，做到常更常新。

此外，學(xué)校特別建設(shè)了1.7萬(wàn)平方米的世界動(dòng)物自然生態(tài)博物館，以及1萬(wàn)平方米的醫(yī)學(xué)博物館，深化生態(tài)文明教育，弘揚(yáng)中醫(yī)優(yōu)秀文化，傳承醫(yī)學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)，以環(huán)境熏陶落實(shí)“敬畏自然、認(rèn)知生態(tài)、關(guān)愛(ài)生命、文化傳承”教育。

青島濱海學(xué)院以豐富的文化載體構(gòu)成育人的重要文化資源，為“德育生活化、智育能力化、體育自覺(jué)化、美育熏陶化、勞育習(xí)慣化”提供基本的文化支撐，有力促進(jìn)了學(xué)校全方位育人。