杭州市和睦小學(xué)：根植“自信”文化 賦能師生發(fā)展

多年來，浙江省杭州市和睦小學(xué)圍繞立德樹人根本任務(wù)，以自信教育為載體，努力讓每個學(xué)生成為最好的自己。

營造“自信文化”，目標(biāo)引領(lǐng)下傳承升華

學(xué)校秉持“人人自信，個個發(fā)展”的辦學(xué)理念，以“相信自己我能行”為校訓(xùn)，實施自信教育，激勵學(xué)生“每天自信一點點”。通過自信石、自信笑臉墻、自信達(dá)人秀等平臺，展示學(xué)生才藝，為學(xué)生提供支持；通過“娃娃總理”等活動建立和諧的師生關(guān)系；通過“自信家長”課堂和論壇，建立和諧共生的家校關(guān)系；通過調(diào)動社區(qū)資源，延展辦學(xué)空間，形成學(xué)校與社區(qū)聯(lián)盟的大教育圈。

建設(shè)“自信課程”，彰顯五育融合新樣態(tài)

學(xué)校將自信教育融入課程建設(shè)中，架構(gòu)了自信課程體系。在自信課程實施中，注重五育融合，努力培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

“1+X”習(xí)慣教育浸潤身心。在“1+X”的習(xí)慣教育中，“1”為學(xué)生必須達(dá)到的習(xí)慣行為，“X”是學(xué)生的個性化體現(xiàn)。通過習(xí)慣短課、習(xí)慣訓(xùn)練營、習(xí)慣復(fù)活等途徑實施，并通過創(chuàng)編教材《好習(xí)慣伴成長》幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

信心培育延展學(xué)科深度。依托項目式學(xué)習(xí)，圍繞基礎(chǔ)性課程的某一內(nèi)容或板塊開展自主學(xué)習(xí)和探究。如語文“杭州世界遺產(chǎn)攻略手冊”，數(shù)學(xué)“制作科學(xué)的作息時間表”，英語“設(shè)計早高峰交通攻略”，科學(xué)“時間之旅”等。同時，借助智慧校園平臺，開發(fā)語文自信閱讀課程、數(shù)學(xué)游戲課程線上學(xué)習(xí)模塊，引導(dǎo)學(xué)生在闖關(guān)中培育自信。

勞動教育打上社區(qū)LOGO。利用社區(qū)資源，依托STEAM項目化學(xué)習(xí)，每學(xué)期開展一次“社區(qū)勞動嘟嘟城”周實踐活動。圍繞大主題，每個年級確定小主題，按照“實地調(diào)查—確定方向—實踐論證—展示分享”等階段實施，通過發(fā)現(xiàn)社區(qū)問題，提出優(yōu)化方案，嘗試解決社區(qū)問題。在打破學(xué)科界限和迭代更新中，給學(xué)生開辟勞動教育的新天地。

個性化課程熏陶體藝。學(xué)校設(shè)置了豐富的拓展課程，滿足學(xué)生多樣化的需求，為學(xué)生的個性化發(fā)展“保駕護(hù)航”?！昂湍乐暋惫軜穲F(tuán)多次斬獲省市區(qū)藝術(shù)節(jié)比賽一等獎，“數(shù)學(xué)游戲?qū)嶒灐北辉u為省精品課程，書法、剪紙、篆刻為區(qū)非遺基地……

學(xué)校實行“雙軌”自信教育評價體系。通過評選“自信之星”開展過程評價，通過開展“自信大舞臺”進(jìn)行成果性評價，鼓勵學(xué)生亮出不同的風(fēng)采。

深耕“自主課堂”，落實“雙減”提質(zhì)增效

構(gòu)建“五步三單”課堂教學(xué)模式。學(xué)校利用學(xué)歷案優(yōu)勢，通過“制定學(xué)習(xí)—目標(biāo)設(shè)置—評價任務(wù)設(shè)計—學(xué)習(xí)過程設(shè)計—學(xué)后反思”五步，“課前預(yù)習(xí)單、課中作業(yè)單和課后任務(wù)單”三單，構(gòu)建“五步三單”課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性。

開展“好玩作業(yè)日”，探索作業(yè)改革新路徑。“1+3”是學(xué)校開展“好玩作業(yè)日”的核心所在，“1”是每月一次、一次大主題，一個年級一小主題；“3”是每次都有三個選擇，三個難度，三種評價。學(xué)生在主題中學(xué)習(xí)、實踐、運用、探索，從而提升自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)核心素養(yǎng)。

推行“全能苗苗”評價機(jī)制。為提高“學(xué)科基本功”，實施了“全能苗苗”評價機(jī)制，分為翰墨苗苗（語文書寫）、巧思苗苗（數(shù)學(xué)游戲）、博學(xué)苗苗（科學(xué)百科）、英才苗苗（英語口語）和茁壯苗苗（體能鍛煉）。該評價每月開展一次，既有單項獎，也有綜合獎，激勵學(xué)生在優(yōu)勢項中保持水準(zhǔn)，在薄弱項中力爭上游，收獲學(xué)習(xí)的自信。

塑造“自信教師”，賦能孩子成為最好的自己

學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)條件，讓教師在教育教學(xué)的沃土上提升生命價值。

“花階”梯級培養(yǎng)，賡續(xù)教師專業(yè)自信。以校名中的“和”為元素，實施“和風(fēng)”教師培養(yǎng)計劃，通過“新教師適應(yīng)培養(yǎng)，青年教師提升培養(yǎng)，骨干教師優(yōu)化培養(yǎng)，經(jīng)驗教師突破培養(yǎng)”，讓教師像荷花一樣經(jīng)歷“萌芽、立葉、花蕾、綻放”四個階段的成長，各美其美，各展所長。

“四磨一理”團(tuán)隊研修，提升教師專業(yè)水平。以“磨（模）課”為載體，把學(xué)科組成員都“卷入”到活動中來，讓不同學(xué)科組成員一起“抱團(tuán)”前行，以此提升教師的課程實施能力，建立團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教師團(tuán)隊，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

班主任職級制，增強(qiáng)隊伍建設(shè)。通過班主任職級制、師徒結(jié)對等方式，發(fā)揮優(yōu)秀班主任的模范作用，促進(jìn)年輕班主任培養(yǎng)。