廣西桂林三中：探索初中地理“雙融雙促”情境教學(xué)模式

《好一朵美麗的茉莉花》首唱在哪里？為什么廣西橫州市能獲得“茉莉花之都”美譽(yù)？“小茉莉大產(chǎn)業(yè)”對家鄉(xiāng)桂林的扶貧有什么啟發(fā)？在“主題探究式”情境教學(xué)下，教師用層層遞進(jìn)的“問題串”，引導(dǎo)學(xué)生在思考中不斷凝練創(chuàng)新、系統(tǒng)集成，地理課也能上出“思政味”。

近年來，廣西桂林第三中學(xué)“百草園”情境教學(xué)團(tuán)隊通過開展“主題探究式”情境教學(xué)，將地理教學(xué)、素養(yǎng)培育、思維生成、行為培養(yǎng)作為著力點，以境引情、以情啟思、以思促行，在情境教學(xué)理論與實踐中取得豐碩成果。

2007年，針對地理教學(xué)學(xué)科定位尷尬、教學(xué)模式陳舊、應(yīng)試傾向明顯、評價方式單一、對課后不重視等現(xiàn)狀，課題組團(tuán)隊研創(chuàng)了“主題式情境教學(xué)”；2015年后，又探索了初中課堂促核心素養(yǎng)培育的“信息技術(shù)與學(xué)科情境教學(xué)”深度融合新模式。

“我們以學(xué)生的發(fā)展為中心，做到腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，著眼于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，促使學(xué)生的情感、思維活動、創(chuàng)新素養(yǎng)融會貫通?！眻F(tuán)隊老師李品儀介紹，團(tuán)隊逐漸厘清主題探究式情境教育的“四梁八柱”，通過“入境、融境、悟境、升境”這一螺旋上升的情境教學(xué)實踐路徑，將“填鴨式”教學(xué)的單向傳輸升級為情境交融的雙向促進(jìn)循環(huán)。

比如，在講授八年級上冊《滾滾長江》章節(jié)時，團(tuán)隊運用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)要到長江尋找中國特有物種、保護(hù)動物“中華鱘”的主題情境，將全班學(xué)生分成“上游組、中游組、下游組”3個大組、6個小組，通過定位長江、尋找鱘魚、護(hù)鱘洄游、祈福長江四大環(huán)節(jié)，很好地開展了課堂教學(xué)。課后還實地調(diào)查漓江水質(zhì)和環(huán)境污染狀況，踐行地理實踐力，培育責(zé)任擔(dān)當(dāng)、核心素養(yǎng)。

據(jù)介紹，該教學(xué)成果從研發(fā)到實踐已經(jīng)堅持15年，團(tuán)隊成員都是一線教師。15年間，團(tuán)隊采用“研究+檢驗、理論+實踐、點面+典范”研究方法，經(jīng)歷了研發(fā)起步、試點改進(jìn)、拓展深化、推廣應(yīng)用四個研究階段，凝練形成《主題探究式情境教學(xué)讓核心素養(yǎng)落地生長——以初中地理為例的行動研究》學(xué)術(shù)專著1部，專著內(nèi)附100個實踐課例。

今年，桂林市第三中學(xué)、永?？h教育局、桂林市七星融創(chuàng)實驗學(xué)校、桂林市國龍外國語學(xué)校等單位申報的《基于核心素養(yǎng)的初中地理“雙融雙促”情境教學(xué)模式的探索與實踐》入圍2022年廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎重點優(yōu)先推廣項目，該成果2020年榮獲由自治區(qū)政府頒發(fā)的廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎一等獎，并于2021年入選第六屆中國創(chuàng)新教育成果博覽會。

近年來，團(tuán)隊在全國范圍內(nèi)舉辦線上線下講座、示范課180多場，影響100多所城鄉(xiāng)學(xué)校，受益師生20多萬人次。成果還成功推廣到物理、生物、歷史、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，進(jìn)入中小學(xué)、幼兒園、大學(xué)。如今，桂林、柳州越來越多的中小學(xué)老師加入桂林“百草園”情境教學(xué)團(tuán)隊中來。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 周仕敏 通訊員 嚴(yán)玲）