成都教科院院長(zhǎng)羅清紅在第47屆國(guó)際教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)年會(huì)上遠(yuǎn)程介紹成都共享教育

中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 楊桂青） 10月2-7日，第47屆國(guó)際教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)年會(huì)（The 47th International Association for Educational Assessment Annual Conference）在墨西哥首都墨西哥城舉行。本屆年會(huì)主題為“教育評(píng)價(jià)對(duì)高質(zhì)量教育的貢獻(xiàn)”（Contributions of Assessment to Quality Education）。北京時(shí)間10月3日凌晨，四川省成都市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)、正高級(jí)教師羅清紅受邀以遠(yuǎn)程方式在年會(huì)上作題為“中國(guó)成都共享教育的效益評(píng)估：對(duì)區(qū)域教育公平的影響”的報(bào)告。

美國(guó)教育測(cè)量服務(wù)中心測(cè)量創(chuàng)新研發(fā)部主任、國(guó)際教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)（IAEA）前主席任迪（Randy Bennett）博士對(duì)羅清紅及其同事所取得的成績(jī)表示祝賀，認(rèn)為成都共享教育項(xiàng)目很有趣、很有用，對(duì)促進(jìn)教育公平作出了貢獻(xiàn)。

國(guó)際教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)于1975年5月27日在瑞士日內(nèi)瓦召開(kāi)的第一次年會(huì)上正式成立，其常設(shè)機(jī)構(gòu)在巴西波茨瓦納城,每年召開(kāi)一次年會(huì),討論不同的教育議題。

做好智庫(kù) 拉動(dòng)引擎 構(gòu)建起公平而有質(zhì)量的區(qū)域教育新樣態(tài)

羅清紅在報(bào)告中提出，中國(guó)版圖上的“胡煥庸線”劃分出了東西部的人口差距和經(jīng)濟(jì)差異。折射在教育上，集中表現(xiàn)為三個(gè)問(wèn)題：一是有資源、不共享，資源虹吸，過(guò)度集中；二是有共享、不適切，時(shí)空錯(cuò)位，缺乏同步；三是有數(shù)據(jù)、不融通，數(shù)據(jù)“斷頭”，信息孤島。

羅清紅及研究團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮教科研系統(tǒng)的“智庫(kù)、引擎”功能，立足現(xiàn)實(shí)難題，實(shí)施區(qū)域行動(dòng)研究。從“一塊屏幕”發(fā)端，通過(guò)20余年持續(xù)實(shí)踐，以“共享課堂”為主陣地（“網(wǎng)校云”“數(shù)校云”），催生出“共享教研”（“繼教云”“培通云”“師培云”）和“共享評(píng)價(jià)”（“樂(lè)培云”“觀課云”），形成了“課堂—教研—評(píng)價(jià)”三位一體成都共享教育模式。凝結(jié)成資源信息空間“七朵云”，創(chuàng)建了“共享教育”理論體系，嘗試構(gòu)建起公平而有質(zhì)量的區(qū)域教育新樣態(tài)。

不忘初心 深耕實(shí)踐 人生經(jīng)歷催生“七朵云”

“我在偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)長(zhǎng)大，個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓我對(duì)教育改變命運(yùn)有更切身體會(huì)?！绷_清紅說(shuō)，“我愿盡畢生之力讓優(yōu)質(zhì)教育之光鋪灑到最需要的地方。”

2002年，羅清紅在成都七中從事首屆物理遠(yuǎn)程直播教學(xué)，成都共享教育“七朵云”之一“網(wǎng)校云”誕生。

從2010年開(kāi)始，陸續(xù)建設(shè)上線“繼教云”“師培云”和“培通云”。

2016年，“繼教云”開(kāi)通第三方統(tǒng)一認(rèn)證接口，對(duì)接“師培云”“數(shù)校云”，三朵云之間開(kāi)始數(shù)據(jù)流通、學(xué)分互認(rèn)。

2017年，匯聚全市名校名師，周末寒暑假直播教學(xué)的“數(shù)校云”生成。

2020年,在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、云儲(chǔ)存、人工智能、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等綜合技術(shù)幫助下，“七朵云”之間實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)流通，形成了多維融合、數(shù)據(jù)融通的全業(yè)務(wù)體系融合生態(tài)。

2020、2022疫情突發(fā)期間，“數(shù)校云”及時(shí)開(kāi)啟高初三直播教學(xué)，服務(wù)2000多萬(wàn)人次，有效緩解了社會(huì)焦慮。

“‘每朵云’的推行都特別不容易，”羅清紅說(shuō)，“最難的是凝聚人心、形成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)共享教育常態(tài)化。”

羅清紅特別提到了“師培云”的例子。“師培云”發(fā)端于一次課堂教學(xué)調(diào)研，那時(shí)羅清紅初到教科院，他跟隨學(xué)科教研員到郊區(qū)聽(tīng)課調(diào)研。一位物理老教師很認(rèn)真地用PPT講了一節(jié)低效的物理課：面對(duì)生活觸之可及的現(xiàn)象，老師視而不見(jiàn)，生硬地讓學(xué)生在書(shū)本上勾畫(huà)知識(shí)點(diǎn)、概念與定理，齊讀、背誦……“活”知識(shí)就這樣被老師教“死”了。這引發(fā)了羅清紅的深思：教育的發(fā)展重在教師，教師的落后主要是教育觀念與教學(xué)方式的落后，如何才能從根本上給予教師常態(tài)化的專業(yè)成長(zhǎng)支持？

于是羅清紅等急切商議，盡快啟動(dòng)“師培云”：招募區(qū)域名師，對(duì)每節(jié)課以短視頻方式（5-8分鐘）解讀重點(diǎn)、難點(diǎn)、怎么講、怎么練。羅清紅滿懷激情地動(dòng)員大家參與視頻制作，但應(yīng)者寥寥。后來(lái)，羅清紅一位位拜訪老師，說(shuō)明情況，才算有了部分跟隨者。有的老師實(shí)在不愿意領(lǐng)銜，他就到別的學(xué)校去動(dòng)員教師替代主持。

如今，“師培云”已經(jīng)成為區(qū)域教師的必備工具，所有課程都有學(xué)員評(píng)分，整體滿意度92%。大數(shù)據(jù)相關(guān)性研究表明，一所學(xué)校每位教師平均使用“師培云”超過(guò)300分鐘者，學(xué)校的發(fā)展會(huì)呈現(xiàn)出顯著提升趨勢(shì)。

興趣牽引 數(shù)據(jù)賦能 學(xué)生學(xué)習(xí)效益普遍提高

3年前高中畢業(yè)的成都市四川大學(xué)附屬中學(xué)高三五班小明（化名），在直播課現(xiàn)場(chǎng)隨班學(xué)習(xí)，成績(jī)從高一時(shí)的班級(jí)倒數(shù)、年級(jí)500多名，提升到前15名、年級(jí)前150名。“成績(jī)得到提升，孩子更自信、更積極、更陽(yáng)光，成就感也讓孩子更具求知欲，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，不再需要我們鞭策督促。”孩子父親說(shuō)。

據(jù)介紹，“七朵云”普遍提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣。從2021年5月和10月兩次對(duì)成都8區(qū)22137名學(xué)生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在控制了學(xué)生起始的能力水平、學(xué)生的背景信息（如性別、年級(jí)）、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、父母受教育水平和父母期待、學(xué)校氛圍等方面后，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀能力、數(shù)學(xué)推理能力上的進(jìn)步顯著受到是否使用成都數(shù)字學(xué)校（“數(shù)校云”）的影響，使用的學(xué)生進(jìn)步更大。類似的，在控制了眾多其他因素后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升也受到了使用成都數(shù)字學(xué)校（“數(shù)校云”）的正向影響。

“師傅”陪伴 資源共享 助力教師專業(yè)成長(zhǎng)成就職業(yè)幸福

利用“七朵云”提升自身教學(xué)水平，教師的教學(xué)能力和職業(yè)幸福水平都提高了。

四川省甘孜藏族自治州英語(yǔ)教師程遠(yuǎn)友2018年入選國(guó)家級(jí)教學(xué)名師，是“網(wǎng)校云”教師改變的代表。程遠(yuǎn)友跟隨直播教學(xué)，始終堅(jiān)持“四個(gè)同時(shí)”——同時(shí)備課、同時(shí)上課、同時(shí)作業(yè)、同時(shí)考試?！啊瑫r(shí)上課’是網(wǎng)課課堂教學(xué)協(xié)作，是網(wǎng)課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，遠(yuǎn)端老師要提前思考如何配合前端老師進(jìn)行師生交互，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。還要提前研究前端老師的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格、階段教學(xué)安排、本堂課的具體教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要組織好遠(yuǎn)端班級(jí)的課堂活動(dòng)?！?/span>

他認(rèn)為，前端教師就是天天陪伴的“師傅”，遠(yuǎn)端教師在常態(tài)化的跟隨、模仿、參悟、創(chuàng)新過(guò)程中，專業(yè)成長(zhǎng)加速，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)生式、跨越式發(fā)展。

研究團(tuán)隊(duì)2021年5月調(diào)研了成都8區(qū)教師，對(duì)自愿參與調(diào)研老師的有效數(shù)據(jù)7341份使用高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)多元逐步回歸分析發(fā)現(xiàn)，教師的工作成效、教學(xué)能力水平、職業(yè)幸福感水平都受到了使用“繼教云”頻率的影響，這個(gè)結(jié)果也是控制了其他影響因素（如教師的教齡、所教學(xué)科、職稱、收入水平等）后得到的。

云端相約 借鑒創(chuàng)新 共享教育推動(dòng)學(xué)校發(fā)展質(zhì)量提升

隨著“七朵云”的推進(jìn)，使用成都七中網(wǎng)校（網(wǎng)校云）的四川少數(shù)民族地區(qū)不斷傳來(lái)學(xué)生考入清華、北大的喜訊。

除了學(xué)生、教師的成長(zhǎng)，成都域內(nèi)的學(xué)校也發(fā)生了變化。據(jù)介紹，教師積極學(xué)習(xí)、借鑒共享教育生態(tài)系統(tǒng)各平臺(tái)提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)教育資源和典型課程案例，促進(jìn)了教學(xué)組織方式重構(gòu)和教學(xué)方法創(chuàng)新。不少學(xué)校通過(guò)利用共享教育的各種優(yōu)質(zhì)資源，成為區(qū)域示范性窗口學(xué)校。