丁建寧代表：鄉(xiāng)村振興，教師要發(fā)揮教育引領(lǐng)者、社會建設(shè)者、文明倡導(dǎo)者作用

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 林煥新）每年全國兩會，鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)都備受關(guān)注，這與鄉(xiāng)村振興國策密不可分。在全國人大代表、揚州大學(xué)校長丁建寧看來，鄉(xiāng)村教師是推動鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的基石，是推動鄉(xiāng)村振興的重要力量?！班l(xiāng)村教師隊伍的規(guī)模、結(jié)構(gòu)與質(zhì)態(tài)，決定著鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、內(nèi)源性力量；鄉(xiāng)村教師也是鄉(xiāng)村振興的重要參與者，在鄉(xiāng)村社會治理、現(xiàn)代科技推廣、鄉(xiāng)土文化傳承中發(fā)揮著舉足輕重的作用?！倍〗▽幷f。

丁建寧認為，在鄉(xiāng)村振興中，鄉(xiāng)村教師有三重身份：一是教育引領(lǐng)者。鄉(xiāng)村振興，人才是基礎(chǔ)。教育是實現(xiàn)鄉(xiāng)村人才振興的根本途徑和重要保障。作為鄉(xiāng)村教育發(fā)展的第一資源，鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育階段起著關(guān)鍵作用。鄉(xiāng)村教師應(yīng)從培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一目標出發(fā)，為鄉(xiāng)村社會培育一批有鄉(xiāng)土情懷、有志于投身鄉(xiāng)村振興的人才。同時，要推動鄉(xiāng)村教師成為扎根鄉(xiāng)土的知識型人才，借助鄉(xiāng)村教育提高村民的文化水平和技術(shù)水平，助力農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。

二是社會建設(shè)者。鄉(xiāng)村振興，治理是關(guān)鍵。鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村社會主體的有機組成部分，作為鄉(xiāng)賢典型，在調(diào)節(jié)維護行為規(guī)范、傳道授業(yè)解惑、引領(lǐng)德治法治進程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。鄉(xiāng)村振興要重塑鄉(xiāng)村教師“新鄉(xiāng)賢”角色定位，將知識、文化、技能和勞動等優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為鄉(xiāng)村社會發(fā)展新動能，推動以教育為核心的創(chuàng)新要素輻射到基層管理、經(jīng)濟發(fā)展、科技服務(wù)等社會治理各環(huán)節(jié)，助力鄉(xiāng)村治理良性發(fā)展。

三是文明倡導(dǎo)者。鄉(xiāng)村振興，文明是保障。鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，鑄就具有中國特色的鄉(xiāng)風(fēng)文明，是鄉(xiāng)村振興的重要保障。要引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師立足鄉(xiāng)村生活，充分汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開發(fā)本土教育資源，深化教育對象對鄉(xiāng)村發(fā)展的認識，激發(fā)其對鄉(xiāng)風(fēng)文明的情感共鳴和價值認同，強化其投身鄉(xiāng)村振興的思想自覺和行動自覺。

對于如何打造鄉(xiāng)村強師，丁建寧建議：一要注重生源選拔匹配度，把好入口關(guān)。堅持“定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)”原則，擇優(yōu)招收本科定向就業(yè)師范生，為鄉(xiāng)村地區(qū)定向培養(yǎng)志存高遠、樂教適教的基礎(chǔ)教育高素質(zhì)師資和未來教育家。二要注重人才培養(yǎng)精準性，把好培養(yǎng)關(guān)。著力開展新時代教師理想信念教育，教育引導(dǎo)鄉(xiāng)村定向師范生厚植教育情懷，增強文化自信，筑牢信念之基、把穩(wěn)思想之舵；注重融合養(yǎng)成與特色培養(yǎng)相結(jié)合，在培育核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，推動通識培養(yǎng)、特色培養(yǎng)和個性培養(yǎng)的有機結(jié)合。三要注重鄉(xiāng)村教師賦能持續(xù)性，把好發(fā)展關(guān)。高校要充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢、平臺資源優(yōu)勢，在政策制定、教育培訓(xùn)、技能提升、課題研究等方面深化校地合作，持續(xù)賦能鄉(xiāng)村教師成長。

丁建寧介紹，近年來，揚州大學(xué)聚焦鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，大力培養(yǎng)“三寬四得”型人才（“寬博知識、寬精技能、寬厚素質(zhì)”“下得去、用得上、留得住、上得來”），這一理念與國家提倡培養(yǎng)“進得來、留得住、教得好”“一專多能”的鄉(xiāng)村教師隊伍目標不謀而合。