陜西省商洛市丹鳳縣蔡川九年制學校教師孫志成事跡材料

孫志成，男，漢族，1972年12月生，陜西省商洛市丹鳳縣蔡川九年制學校高級教師。曾獲得“陜西省中小學德育工作先進個人”“馬云鄉(xiāng)村教師獎”“陜西省教書育人楷模”等榮譽稱號，獲得“TCL希望工程燭光獎”。

守在知識海洋的渡口，我的幸福就是把學生送往夢想的彼岸。

——題記

“校長勤雜工，掃地兼打鐘，教師又廚師，保姆是護工?！痹陉兾魇∩搪迨械P縣，這句順口溜是對蔡川鎮(zhèn)兩岔口教學點教師孫志成的真實寫照。

孫志成，男，漢族，1992年畢業(yè)于丹鳳師范學校，大學本科學歷，高級教師。參加工作以來，他用30年一個人扎根邊遠高寒山區(qū)的堅守，詮釋了什么是師愛無私、安貧樂道；他用日復一日、年復一年的行動，撐起了山區(qū)學生探求知識的藍天；他用大半生的默默付出，為留守兒童鋪就了一條通向未來的平坦大路。

扎根深山30載：寂寞相伴大半生

1992年8月下旬，老君河的水漲至齊腰高。年僅20歲的中師畢業(yè)生孫志成背上行囊，沿著崎嶇的山路，前往南石門鄉(xiāng)馬宗良小學任教——從此，他一頭扎進了丹鳳縣的北山，開始了他作為留守教師的生涯，至今都沒有離開過。

那是一所地處高寒山區(qū)的村辦小學，校舍是土坯房，樓頂沒有頂棚，窗戶沒有玻璃，離家40多公里遠。加之沒錢買自行車，他一年只能回家兩次。

一年后，孫志成被調(diào)到蔡川鎮(zhèn)兩岔口小學任教。那也是一所村小，校舍是由一座寺廟改建成的，因年久失修，每遇下雨，室內(nèi)漏雨是常有之事。作為學校負責人的他不等不靠，動手找工具、籌資金，將教室屋頂翻修、操場硬化，并且在院子里種花、種樹美化環(huán)境。

2002年以來，由于城鎮(zhèn)化步伐的加快和脫貧攻堅易地搬遷政策的實施，兩岔口小學也因?qū)W生驟減而由初小變成教學點（學前班和一至三年級），但他的工作熱情卻沒有半分減退。他既是校長，又是教師；既做炊事員，又當門衛(wèi)。由于教學質(zhì)量一直在全鎮(zhèn)學校領(lǐng)先，村民們覺得把孩子交給孫志成放心，因此，村里的適齡學生從不流失，教學點得以保留。

一人一?？喔牛捍逍∫惨v質(zhì)量

從第一次踏進兩岔口小學校門算起，孫志成在這所海拔2000多米的偏遠高寒山區(qū)學校（教學點）已經(jīng)足足待了25年。方寸校園、三尺講臺，絕大部分時間都是他一個人的“舞臺”，而學生年齡跨度則從學前兒童一直到小學低年級段，因此，上復式課成了教學常態(tài)。他把“質(zhì)量立?！币暈閷W校的生命線，多年來，兩岔口教學點的教育質(zhì)量有目共睹，一直被當?shù)厝苏J為是“家門口的好學?！薄?/p>

當然，一個人要帶不同年級的好幾門課并不容易，為提高教學質(zhì)量，他付出了比別人多得多的精力。上好三級復式課的關(guān)鍵，是課堂教學的有效組織。他探索出了一個行之有效的方法——長課短上，游戲化教學?！鞍研W一二年級40分鐘的一節(jié)課縮短到30分鐘以內(nèi)，這樣的話，學前班的孩子就能坐得住了……”孫志成說。剩余的10分鐘教學內(nèi)容就放在學前班的游戲活動中來進行，既滿足了學前班兒童的游戲活動的需求，又提高了一二年級學生的學習興趣，一舉兩得。

在教育過程中，他非常注重因材施教，留意每一個學生的特點，有針對性地開展教育。尤其是對建檔立卡貧困戶學生，他進行一對一幫扶，從資金上的幫扶到心靈上的慰藉再到學習上的義務(wù)輔導，讓孩子切實感受到老師的關(guān)愛，讓他們懂得感恩，從而努力學習。

卅載青絲變白發(fā)：唯有師愛更留香

世間唯有愛最長久，尤以師愛更留香。通過近三十年的從教經(jīng)歷，青絲變白發(fā)的他深切地感悟到：一個邊遠山區(qū)老師，倘若沒有對教育事業(yè)的熱愛、沒有對農(nóng)家子弟的摯愛，那他（她）就堅持不下去。

山區(qū)教學點除了正常教育教學以外，最重要的工作就是管好孩子們的安全和生活。為切實實施學生營養(yǎng)改善計劃這項惠民政策，面對學校小、經(jīng)費有限、無法請炊事員的窘境，他只好“兼職”起學生炊事員一職。學校地處邊遠，交通不便，供貨單位無法送達營養(yǎng)餐，他就每周末自己到縣城采購點購買下一周的食材帶回學校。遇到隆冬大雪，摩托車上不了山，他就背扛肩挑走山路將菜運回來，從來沒耽誤過學生一頓飯。

每天清晨六點，他就起床挑水、燒水、洗菜、切菜、配菜，為做飯做好準備。中午11點放學后，學生做作業(yè)，他做飯、照顧學生吃飯，然后洗涮收拾停當，緊接著就要上輔導課。下午放學后，送走最后一個學生，他又開始寫教案、批改作業(yè)，還要考慮第二天的營養(yǎng)餐，有時還要送家長忘記接的孩子回家。蔡川鎮(zhèn)是高寒山區(qū)，冬天來得早、冷得快，學生普遍年齡小，抗凍能力弱。每到冬季，他每天起床后的第一件事，就是先燒起教室里的取暖爐子，等學生們陸續(xù)到校時，教室里早已是暖意融融。就這樣幾十年如一日，他沒有半點怨言。

生活中，他是孩子們的知心父母。學校里的孩子大多是留守兒童，膽小、怯懦、焦慮、缺乏安全感。于是，每遇空閑時間，他就會與孩子們談心，了解他們的課余生活與內(nèi)心世界，傾聽他們的小秘密。面對艱辛到如保姆般的工作和艱苦的條件，他猶豫過、也想放棄過。但每當看到孩子們童稚的目光、渴望的眼神，他就選擇了繼續(xù)堅持，給孩子們希望，讓家長們放心。

教育扶貧的路上，不能讓一個孩子失去公平享受教育的權(quán)利。學校附近有個智力殘疾學生，他堅持送教上門九年，通過談心交流、示范操作、指導練習等措施，該生現(xiàn)在已經(jīng)能夠做到生活自理，并且能做最基本的家務(wù)了，性格上也發(fā)生了很大的變化。

“為者常成，行者常至?！睂O志成扎根山區(qū)幾十年的默默付出，也得到社會各界的關(guān)心和關(guān)注。他先后被授予“丹鳳縣最美鄉(xiāng)村教師”“商洛道德模范”“陜西省中小學德育工作先進個人”“陜西省教書育人楷模”等榮譽稱號，榮獲中國青少年基金會第五屆“TCL希望工程燭光獎”以及2018年“馬云鄉(xiāng)村教師獎”。