依托“大思政課”促進高校勞動教育成效的提升

[摘 要]當前，各高校積極探索勞動教育的有效途徑。要從“大思政課”的視角，認識高校勞動教育的定位；要建構(gòu)大師資體系，使勞動與教育高度融合；要使校園課堂與“社會大課堂”結(jié)合，不斷豐富高校勞動教育的實踐基地；要用好大資源平臺，使之貫穿勞動教育全程。

[關(guān)鍵詞]大思政課；勞動教育；實效

2018年全國教育大會提出了“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。2020年3月，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）頒布實施，為高校勞動教育提供了基本遵循，標志著勞育與德育、智育、體育、美育相融合，成為高校育人的目標取向。根據(jù)《意見》要求，2020年7月，教育部印發(fā)了《大中小學勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》），勞動教育正式進入高校育人的教學體系。自此，各高校大都從本校的實際出發(fā)積極探索勞動教育的有效途徑。2022年7月，教育部等十部門發(fā)布了《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》（以下簡稱《工作方案》），“大思政課”建設(shè)以前所未有的力度推進。我們認為，《工作方案》的頒行，對《意見》的落地實施、快速提升高校勞動教育的成效提供了重要依托，是實施好高校勞動教育的重要抓手。

從“大思政課”視角認識高校勞動教育定位

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。勞動教育是“大思政課”課程群重要組成部分，是“大思政課”不可或缺的教育內(nèi)容。

勞動教育的價值取向，決定了其思想政治定位。勞動是馬克思、恩格斯研究人類社會發(fā)展規(guī)律的邏輯起點。在馬克思、恩格斯看來，勞動是人類歷史活動的起點，勞動創(chuàng)造了人，使人與動物得以區(qū)分開來；勞動創(chuàng)造了歷史，人類在勞動中建立起了豐富的社會交往與聯(lián)系，是人類社會關(guān)系形成的基礎(chǔ)；勞動創(chuàng)造了社會物質(zhì)財富，是商品價值的唯一來源，同時勞動也創(chuàng)造了社會精神財富。從人類社會發(fā)展的視角來看，勞動是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。   

高校勞動教育事關(guān)培養(yǎng)什么樣的人。高校勞動教育，其目的就是使學生能夠透徹理解馬克思主義關(guān)于勞動與人、勞動與社會、勞動與資本、勞動與社會主義社會等問題的觀點，形成馬克思主義勞動觀；要讓學生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取崇尚勞動的優(yōu)良品質(zhì)，認清社會主義勞動關(guān)系鮮明特征；幫助學生大力弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理；樹立平等勞動觀，尊重普通勞動者，形成良好勞動習慣，自覺培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神。

勞動教育的基本內(nèi)涵，事關(guān)學生的全面發(fā)展。勞動教育與思想政治教育在育人目標上是一致的。勞動教育，就是要通過理論學習和實踐鍛煉，使學生鞏固馬克思主義勞動觀，豐富勞動科學知識，養(yǎng)成良好勞動習慣，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力。高校大學生的勞動教育的核心體現(xiàn)在“育”上，它重在強調(diào)內(nèi)化于心、外化于行的價值觀的培育，幫助大學生養(yǎng)成積極的價值觀念與完善的道德品格，引導(dǎo)他們學習勞動科學知識、鍛煉過硬的本領(lǐng)、堅定理想信念，激發(fā)大學生勞動意識的內(nèi)生動力，強化其在勞動教育中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力。

立德樹人是教育的根本任務(wù)。系統(tǒng)科學的勞動教育，對大學生的立德和成才可以產(chǎn)生立體化的作用，具體表現(xiàn)為是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。勞動教育之于樹德，在于培養(yǎng)學生養(yǎng)成吃苦耐勞、誠實守信、遵守紀律、認真負責的職業(yè)道德；勞動教育之于增智，在于使學生在勞動鍛煉中檢視專業(yè)教育習得的專業(yè)知識，養(yǎng)成觀察、探究、反思、創(chuàng)造的習慣和能力；勞動教育之于強體，在于通過勞動來磨礪體力、鍛造意志、健康身心，塑造健全人格與高尚品格；勞動教育之于育美，在于在勞動中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、完善美，形成科學、健康、高尚的審美觀。

勞動教育的時代要求，充分體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標?！兑庖姟诽貏e指出，學校勞動教育必須體現(xiàn)時代特征，要“適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，針對勞動新形態(tài)，注重新興技術(shù)支撐和社會服務(wù)新變化?！秉h的二十大把教育、科技、人才確定為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，作出了深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的全面戰(zhàn)略部署，要求“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”。為新征程高校勞動教育指明了方向。文化強國建設(shè)目標的提出，給青年大學生參與社會實踐提供了豐富的領(lǐng)域和平臺；以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)等為標志的新科技元素為現(xiàn)代生產(chǎn)勞動注入了新的內(nèi)涵，各種新領(lǐng)域、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，必定激發(fā)更多的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用，會打造出更多的新賽道，為青年大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造新機遇。

建構(gòu)大師資體系，使勞動與教育高度融合

勞動教育的實施的效果，教師是關(guān)鍵。但與其他學科教學不一樣，作為融科學性、時代性、實踐性、社會性于一體的勞動教育，其教師隊伍必須由不同類型教師組成。《指導(dǎo)方案》適時地提出了“構(gòu)建大師資隊伍”目標，這必將是一支專兼結(jié)合、校內(nèi)外兼?zhèn)?、理論與實踐兼顧的師資隊伍，這也正是勞動教育所需要的，完全能夠做到共建共用共享。

明確馬克思主義學院職責，實施高水平的勞動理論教學。馬克思主義學院是學習研究宣傳馬克思主義的主陣地，勞動教育作為高校思想政治教育的一門基本課程，必須成為馬克思主義學院系列思政課的構(gòu)成部分。經(jīng)過多年實踐，許多高校為綜合性強、需要整合全校資源和力量的課程，如“形勢與政策”“大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)”等都成立專門的教研室，實行專兼結(jié)合，整合全校資源實施課程教學。在理論教學部分，馬克思主義學院要安排精干力量組織教學，通過系統(tǒng)的勞動觀教育，充分激發(fā)學生勞動的內(nèi)在需求和動力。在實踐部分，教研室要發(fā)揮理論引領(lǐng)作用，整合和協(xié)調(diào)校內(nèi)校外、第一第二課堂的勞動教育實踐課程，健全勞動教育的評價體系。

把勞動教育納入課程思政，使勞動觀教育貫穿課程教學全過程。為了進一步提升課程思政實施效果，造就“大思政課”的生動局面，《指導(dǎo)方案》特別提出了全面推進課程思政高質(zhì)量建設(shè)的目標：教育部要組建高等學校課程思政教學指導(dǎo)委員會，研制普通本科專業(yè)類課程思政教學指南，組織開展高校教師課程思政教學能力培訓(xùn)，建設(shè)一批課程思政系列共享資源庫；建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政教學名師和團隊，建設(shè)一批高校課程思政教學研究示范中心。可建立專兼結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合的勞動教育師資隊伍?！叭恕笔菍W校育人理想模式，學校的教學、管理、服務(wù)都有豐富的育人要素。《意見》在多處提到要利用好學校的生活、學習有關(guān)場所，逐步建好配齊勞動技術(shù)實踐教室、實踐基礎(chǔ)，豐富勞動教育資源。

不斷豐富高校勞動教育的實踐基地

勞動教育不能滿足于在教室里種田、在黑板上勞動?！兑庖姟分忻鞔_提出，勞動教育要“以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度，強化實踐體驗，讓學生親歷勞動過程，提升育人實效性”；要大力拓展實踐場所，滿足各級各類學校多樣化勞動實踐需求?！豆ぷ鞣桨浮穭t具體地規(guī)劃了教育部門要會同有關(guān)部門，分專題設(shè)立一批“大思政課”實踐教學基地?？梢韵胍?，一批批既能滿足勞動教育需要，又足以支撐“大思政課”的實踐教學基地將迅速長成，建立健全開放共享機制，服務(wù)高等學校實踐教學所需，則是不二選擇。

不斷豐富高校勞動教育的實踐教學基地，大力拓展校外基地是根本。高等學校要充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢和服務(wù)社會功能，建立相對穩(wěn)定的實習和勞動實踐基地。首先，要按照《意見》的要求，在相近的農(nóng)村地區(qū)，安排相應(yīng)土地、山林、草場等作為學農(nóng)實踐基地；在城鎮(zhèn)，確認一批企事業(yè)單位和社會機構(gòu)，作為學生參加生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動的實踐場所。其次，實踐教學基地的選擇和設(shè)置要有總體規(guī)劃和綜合考慮，對于實踐教學基地的建設(shè)，職業(yè)院校和高等學校要建立學校負責規(guī)劃設(shè)計，行業(yè)企業(yè)社會機構(gòu)主要負責業(yè)務(wù)指導(dǎo)，雙方共同管理的勞動教育實施機制。在規(guī)劃設(shè)計中，必須清晰該基地設(shè)置的目的、承擔的教學任務(wù)、學生勞動實踐的安全保障機制和制度、學生參加勞動的報酬以及校企雙方的權(quán)利義務(wù)等。最后，整合雙方教育資源，充分發(fā)揮基地的人才資源優(yōu)勢，在基地建立勞模工作室、技能大師工作室，設(shè)置榮譽教師、實務(wù)導(dǎo)師崗位等，形成穩(wěn)定的實踐教學基地指導(dǎo)教師隊伍。

用好校內(nèi)現(xiàn)有勞動教育基地，使勞動教育貫穿育人全過程。在高度重視校外實踐教學基地建設(shè)的同時，還必須高度重視校內(nèi)勞動場所的利用，這是培養(yǎng)大學生勞動觀念、養(yǎng)成良好勞動習慣不可或缺的勞動教育場景。高校應(yīng)改變以往的管理方式，加以現(xiàn)代性創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)更加符合時代變化的校內(nèi)勞動場域。比如，學校校園分區(qū)域的保潔與美化，可以設(shè)定一般性標準和要求，在符合校園整體布局規(guī)劃的前提下，鼓勵班級自主設(shè)計、自主美化和保潔，利用勞動教育實踐課的時間完成；改變校園教室、學生宿舍衛(wèi)生保潔現(xiàn)有安排，變保潔員完成為帶隊完成，每天在固定時間安排學生值日，由保潔員帶隊，減少保潔員數(shù)量；建立學生參與食堂管理和服務(wù)的制度，安排學生到食堂輪值，參與食堂勞動和管理；學校的圖書館、博物館、科學實驗中心也是校內(nèi)很好的勞動教育場所，可以充分挖掘利用。

用好大資源平臺，使之貫穿勞動教育全程

《意見》明確要求，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實全國教育大會精神，堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，積極探索具有中國特色的勞動教育模式。充分依托好“大思政課”建設(shè)的大資源平臺，對推動勞動教育的深化，有著重要的意義和價值。

借助“云上大思政課”平臺，努力豐富勞動教育形式和內(nèi)容。首先，要運用“云上大思政課”平臺，大力弘揚中華民族崇尚勞動、勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)，所謂“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”，要充分挖掘古人勞動的智慧和深邃見解，展現(xiàn)五千年文明史凝聚勞動者勤勞智慧的偉大成果。其次，要運用現(xiàn)代傳播技術(shù)，幫助大學生更深刻地認識人民創(chuàng)造歷史、勞動開創(chuàng)未來、人民群眾是社會變革的最終決定力量這一唯物史觀的基本觀點，透徹理解勞動在社會發(fā)展中的作用、勞動是人類社會進步的原動力的理念。再次，要把社會主義核心價值觀融入勞動教育全過程，大力弘揚“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻”的勞模精神，樹立“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”理念。最后，要把弘揚和堅守奮斗精神作為“云上大思政課”平臺建設(shè)的重要內(nèi)容，講深說透空談?wù)`國、實干興邦的深刻道理，旗幟鮮明地反對坐享其成、好吃懶做思想等消極勞動觀。

基于強大的信息資源庫，不斷完善勞動教育的評價體系。勞動教育是一門綜合性、實踐性、社會性鮮明的教育課程，具體內(nèi)容包含了勞動觀點、勞動態(tài)度、勞動情感、勞動習慣、勞動紀律、勞動效果等，教育途徑包括家庭勞動教育、學校勞動教育和社會勞動教育，教育主體包含家庭、學校、企事業(yè)單位、社會組織和社會基層組織。因此，勞動教育評價是個復(fù)雜龐大的系統(tǒng)。當我們把勞動教育全程與“大思政課”的“大平臺”搭建多元交叉的資源系統(tǒng)，就能夠?qū)崿F(xiàn)大學生大學教育全程的勞動素養(yǎng)評價，切實改變當前勞動教育存在的“重結(jié)果輕過程”“重技能輕素養(yǎng)”“重形式輕體驗”的問題，彌補教學體系和內(nèi)容構(gòu)建不完善、評價體系和評價指標單一的不足。思政課程經(jīng)歷了從單打獨斗的“思政課”到協(xié)同育人的“課程思政”再到多方聯(lián)辦的“大思政課”的創(chuàng)新建設(shè)過程，已進入質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展的新階段。勞動教育可以搭乘“大思政課”搭建的“大平臺”實現(xiàn)資源融合發(fā)展，做好“乘法”，挖掘融合發(fā)展的最大值，增強勞動育人的實效。

【作者:鐘瑞添 陳小霞，單位：廣西師范大學】

原載2023年第7期《中國高等教育》