加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作|大家談②

近日，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，深入貫徹習(xí)近平總書記在二十屆中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時的重要講話精神，系統(tǒng)部署在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，支撐服務(wù)一體化推進教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展。一起來看三位專家的觀點——

構(gòu)建科學(xué)教育

數(shù)字化支撐服務(wù)體系

西北師范大學(xué)智能教育研究院原院長、教授、博士生導(dǎo)師　郭紹青

科技創(chuàng)新能力是強國之要，“卡脖子”表象為“卡”在技術(shù)創(chuàng)新能力上，“根子”還是科學(xué)創(chuàng)新問題?？萍紡妵ㄔO(shè)需要科學(xué)、技術(shù)、工程系統(tǒng)性創(chuàng)新，最根本還是科學(xué)的原始創(chuàng)新能力。

基礎(chǔ)教育承載著從興趣愛好到科學(xué)探究能力與科學(xué)精神培養(yǎng)的重要責(zé)任。但要清醒認識當(dāng)前科學(xué)教育存在巨大的城鄉(xiāng)差距，以及產(chǎn)生新的教育不公平的趨勢。同時，社會科技普及教育資源可獲得機會的不均衡、師資配置與教師能力等制約著科學(xué)教育的高質(zhì)量開展，校本創(chuàng)客教育走向了“造物”教育等是科學(xué)教育面臨的現(xiàn)實問題。

社會科學(xué)普及教育與學(xué)校科學(xué)教育融合是構(gòu)建科學(xué)教育體系的必由之路。一是充分運用互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術(shù)，通過推動虛擬科技館、虛擬體驗與學(xué)習(xí)中心的建設(shè)，實現(xiàn)大中城市社會化科學(xué)教育資源共享公平化。二是組織科學(xué)家團隊開發(fā)前沿科學(xué)教育與科普數(shù)字教育資源，開發(fā)嵌入智能教師、智能學(xué)伴的AR教材等交互性、沉浸性的數(shù)字教材，融合學(xué)習(xí)、評價功能的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。三是推動科學(xué)教育名師工作室建設(shè)，創(chuàng)新機制，推動跨校際、跨行業(yè)科學(xué)教育智力資源的網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)。四是構(gòu)建科學(xué)教育數(shù)字化支撐服務(wù)體系，支持學(xué)生利用智能終端進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)科教育教師全面開展人機協(xié)同教育，提升科學(xué)教育質(zhì)量。

要用“科學(xué)的”方式學(xué)科學(xué)

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長、教授、博士生導(dǎo)師　崔允漷

近日，教育部等部門印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，都強調(diào)要加強科學(xué)教育。用“科學(xué)的”方式學(xué)科學(xué)，這也是深化教學(xué)改革的重要抓手——學(xué)科實踐在科學(xué)學(xué)科中的表征。

在新課程的語境中看，科學(xué)實踐，是具有科學(xué)意蘊的典型實踐，倡導(dǎo)學(xué)生“像科學(xué)家一樣思考與探究”，運用科學(xué)的概念、思想與工具，解決真實情景中的科學(xué)問題的一套典型做法?？茖W(xué)實踐秉承知行合一的理念，既要求基于科學(xué)本質(zhì)系統(tǒng)設(shè)計科學(xué)活動，突出學(xué)科典型性；又要強化“動手做”的實驗教學(xué)和探索，利用人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)開展實驗，突出實踐深刻性，是對原來無關(guān)學(xué)科立場的“自主、合作、探究”的迭代，是學(xué)科性與實踐性的深度整合。科學(xué)實踐既是針對當(dāng)前“用不科學(xué)的方式”不做實驗學(xué)科學(xué)的痛點，又是指向科學(xué)育人方式變革的一大亮點，是核心素養(yǎng)時代科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)革命。

創(chuàng)新培養(yǎng)路徑

全面提升中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

天津師范大學(xué)教務(wù)處處長、教授、博士生導(dǎo)師　紀德奎

《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》將“科學(xué)素養(yǎng)提升行動”列為本次課程教學(xué)改革行動的重點任務(wù)之一　?！翱茖W(xué)素養(yǎng)提升行動”聚焦課堂教學(xué)、資源平臺、基礎(chǔ)設(shè)施三個維度，從源頭上創(chuàng)新中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

首先，課堂教學(xué)是根本點。要加強教師隊伍建設(shè)，倡導(dǎo)探究教學(xué)與跨學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建發(fā)展性評價體系。如挖掘教材實驗素材，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+教育新模式，嘗試科學(xué)家名片評價方式和科學(xué)特長生評價方式等。

其次，資源平臺是著力點。要提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識的能力，以及在整合基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力。如以科技創(chuàng)新活動為載體，開展內(nèi)容豐富的科普教育，形成常態(tài)化的多主體協(xié)同育人機制。

最后，基礎(chǔ)設(shè)施是支撐點。發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)需要搭建良好的實驗教學(xué)平臺，營造優(yōu)質(zhì)的校園科學(xué)文化環(huán)境，建設(shè)研究性的科學(xué)教育基地，以促進科學(xué)知識、思維、探究三者聯(lián)動。

總之，“科學(xué)素養(yǎng)提升行動”以學(xué)生為中心，以國家、地方、學(xué)校為行動主體，以科研單位、高科技企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)平臺、教學(xué)實踐基地等為抓手，以階段性任務(wù)為目標，構(gòu)建立體式全方位的科學(xué)素養(yǎng)培育體系，是教育行政部門和教育工作者培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的行動指南，有助于進一步落實黨的二十大關(guān)于教育、科技、人才三位一體布局戰(zhàn)略要求。