河北涉縣：探索“城鄉(xiāng)融合”新機制促進義務教育高位均衡

“四中老師利用現(xiàn)代教育技術手段更多，課堂節(jié)奏把握更合理，設計調(diào)動學生參與環(huán)節(jié)比較多……”日前，河北省涉縣城區(qū)校第四中學與鄉(xiāng)村學校鹿頭中學“融合體”，借助網(wǎng)絡教研平臺開展多學科同課異構，鹿頭中學的老師們紛紛表示自己學到了很多東西。

近年來，河北省邯鄲市涉縣在實現(xiàn)義務教育基本均衡基礎上，深入探索城鄉(xiāng)融合新機制，推進城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，為區(qū)域城鄉(xiāng)教育高位均衡啟動了“新引擎”。

“推進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡是一項重大民生工程，進一步打通城鄉(xiāng)教育壁壘，逐步實現(xiàn)全縣義務教育資源互融互通、教育教學提質(zhì)增效，是大勢所趨、眾望所向?！鄙婵h教體局局長李軍靈說。

統(tǒng)籌安排，創(chuàng)新實施。涉縣教體局通過十余次不同層次座談會，反復征求一線教師、管理層和家長代表意見建議后，出臺了《關于深入推進義務教育城鄉(xiāng)融合發(fā)展的指導意見》，從宏觀層面為全縣義務教育城鄉(xiāng)融合發(fā)展鋪就實施路徑。

在具體實施過程中，涉縣努力做到三個創(chuàng)新：推進主體上，讓學校書記（校長）享有更多自主權，切實增強每個融合體的辦學活力。推進機制上，堅持“六不”原則，不盲干、不蠻干，不折騰、不作秀，不劃階段、不分環(huán)節(jié)，一校一策、一校一案，促進融合活動有序開展。推進模式上，積極打造全新的“全方位緊密型”融合體，“雙向發(fā)力，雙向賦能”，發(fā)揮教育教學資源的最大效益。

“第一實驗小學——木井鄉(xiāng)中心校；第二實驗學?！险泥l(xiāng)中心校；第三實驗小學——遼城鄉(xiāng)中心校；龍北小學——鹿頭鄉(xiāng)中心校；龍南小學——偏城鎮(zhèn)中心校……”，涉縣專門構建了13對義務教育城鄉(xiāng)融合體，城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校與農(nóng)村相對薄弱學校結對，通過“教師交流、學生互動、優(yōu)勢互補、整體提升”，引領帶動全縣義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

其中，教師交流突出一個“活”，采用“跟崗式”“走教式”“專遞式”“全員式”等交流活動，在線上線下、課內(nèi)課外，搭建起靈活多樣的教師互融平臺。

學生互動突出一個“實”，通過“沉浸式”“幫扶式”“研學式”“活動式”“友情式”等互動環(huán)節(jié)，構建務實高效的學生互融體系。

優(yōu)勢互補突出一個“效”，針對管理經(jīng)驗、場地設施、學科教學、特色資源等各自優(yōu)勢，結對校主動分享，取長補短、共同提升。

第四中學—鹿頭中學、第五中學—原曲中學等融合體積極開展“優(yōu)勢學科互補行動”，掀起培優(yōu)補弱、齊頭并進高潮；第二實驗小學——合漳鄉(xiāng)中心校、龍北小學—鹿頭鄉(xiāng)中心校等融合體以精細化管理為先導，小步走、快步走，提升了教育治理能力；第三中學——西戌中學、第四中學——鹿頭中學等融合體實現(xiàn)統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一質(zhì)量檢測，強化常態(tài)化教研；第一實驗小學——木井鄉(xiāng)中心學、上清小學——關防鄉(xiāng)中心校等融合體采用骨干教師“走教”形式，有效緩解了鄉(xiāng)村學校音體美師資短缺問題。

義務教育城鄉(xiāng)融合發(fā)展深受學生及家長的歡迎。第三中學——西戌中學、新北關小學——龍虎鄉(xiāng)中心校等融合體組織學生開展“沉浸式”體驗活動，半天時間就有1500多名家長給孩子報名；龍北小學——鹿頭鄉(xiāng)中心校融合體開展家校共育活動，有500余名家長踴躍參加。

“以前在家里衣來伸手、飯來張口，來到這所農(nóng)村寄宿制學校，每天自己疊被子、打飯、洗衣服，鍛煉了我的自理能力?！本驮谇安痪?，結束在西戌中學為期一周的“沉浸式”體驗活動，三中學生張梓彤認為自己學到了很多東西?！叭械乃幕?、專業(yè)老師的數(shù)字化書法教學令我大開眼界。”與此同時，西戌中學的張語軒同學也收獲良多。

“目前，13個融合體的城鄉(xiāng)學校初步達到了1+1>2的良好效果。今后，我們進一步在強化城鄉(xiāng)融合上下功夫，深入推進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，奮力譜寫基礎教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。”李軍靈說。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 周洪松）