高質量開展科學教育需要處理好五對關系

5月29日，習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時指出，“建設教育強國，基點在基礎教育?；A教育搞得越扎實，教育強國步伐就越穩(wěn)、后勁就越足”“基礎教育既要夯實學生的知識基礎，也要激發(fā)學生崇尚科學、探索未知的興趣，培養(yǎng)其探索性、創(chuàng)新性思維品質”。這是繼中共中央政治局第三次集體學習強調“要在教育‘雙減’中做好科學教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業(yè)的青少年群體”之后，黨中央從黨和國家事業(yè)全局出發(fā)，著眼加快建設教育強國、實現高水平科技自立自強，對培養(yǎng)更多可堪大用、能擔重任的棟梁之才作出的最新部署，與黨的二十大關于統籌推進教育、科技、人才工作的精神一脈相承。

近日，教育部等十八部門出臺《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》（簡稱《意見》）可謂適逢其勢、正當其時。當前，新一輪科技革命與產業(yè)變革正加速演進，科技競爭已成為大國博弈的主戰(zhàn)場。世界各國都十分重視青少年科技人才培養(yǎng)，將其視為提高國民科學素質、提升國家競爭力的基石。我們也要緊抓機遇，把握科技發(fā)展趨勢和國家戰(zhàn)略需求，做好前瞻性、戰(zhàn)略性、系統性布局，加強中小學科學教育工作，下好這盤“先手棋”。要在教育“雙減”中做好科學教育加法，推動《意見》落實落地，讓青少年這個“關鍵變量”未來真正成長為推動中國式現代化高質量發(fā)展的“最大增量”，需要著力強化系統思維，科學處理好五對關系。

一是理想目標與現實學情的關系。加強新時代中小學科學教育工作，既是理想目標，又是現實需求。從在學生過重的校外培訓負擔和課業(yè)負擔上做“減法”，到全面提升中小學生科學素質、在科學教育上做“加法”，再到落實“五育并舉”、促進學生德智體美勞全面發(fā)展，就是要在全社會樹立科學的人才觀、成才觀、教育觀，加快扭轉教育功利化傾向，形成健康的教育環(huán)境和生態(tài)，從而把“全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”的美好愿景一步步變成現實。做好科學教育，既要瞄準世界科技前沿和國家重大戰(zhàn)略需求，為解決我國關鍵核心技術攻關提供人才支撐，堅定理想不放棄，堅持目標不動搖；又要立足現實學情，尊重學生認知發(fā)展規(guī)律，注意中小學各學段科學教育的側重點及向各級各類教育的有機發(fā)展延伸，充分尊重和發(fā)揮一線教育工作者的主觀能動性，科學指導，聚力前行，腳踏實地，久久為功。

二是科學教育與全面發(fā)展的關系。從學生主體成長看，在教育“雙減”中做好科學教育加法，就要把學生從反復刷題練習中解放出來，放飛到科學探究與實踐體悟中去。千方百計營造氛圍、創(chuàng)造條件，鼓勵他們在生活中發(fā)現，去大自然觀察，到實驗室操作，走進科技館、博物館，豐富實踐體驗，拓展認知向度，提升必備品格和關鍵能力，進而助力學生不斷獲得學識、見識、膽識的突破，更大程度激發(fā)自信和潛能，成為全面發(fā)展的人。兩者結合看，科學教育越有效，學生的自我認知及創(chuàng)新學習能力越凸顯，對生命、對世界、對未知的好奇心、想象力和探求欲就越強，就越能促進核心素養(yǎng)的全面提升；反過來同樣，德智體美勞越是全面發(fā)展，學生便越能科學認知自我，明了自我志趣夢想，勇于自主選擇判斷，善于探究發(fā)現，從而表現出科學工作者所必需的科學態(tài)度、科學素質與科學精神。加強新時代科學教育工作，不是開足科學類課程便完事大吉，更不是超前超標、揠苗助長式增加科學知識的補課培訓，而是要明確著力點，學校課程、課后服務和課外實踐活動一體化設計共同發(fā)力。科學教育的關鍵著力點是“基于探究實踐”，“激發(fā)中小學生好奇心、想象力和探求欲，培養(yǎng)學生科學興趣”。在此基礎上助力學生形成科學觀念，學會理性思辨、大膽質疑、合理假設、小心求證，運用科學思維，將格局打開、眼界拓開，像科學家一樣去探究奧秘、動手實踐；站在造福人類的出發(fā)點思考科學與文明的演進，不斷增強做大做強中國科技的志氣、骨氣和底氣，養(yǎng)成科學態(tài)度，增強創(chuàng)新能力，提升核心素養(yǎng)，實現科學教育與人的全面發(fā)展的內在統一。

三是全面促進與重點突破的關系。《意見》聚焦立德樹人根本任務，涵蓋完善課程體系、修訂科學教材、改進教學方法、加強師資建設、用好實踐場所、推出優(yōu)質資源、做強品牌活動、推動學科建設、開展科學研究、調動社會力量等各個方面，就是要全方位盤活現有資源、全鏈條改進教學服務，引導全社會齊心合力?！兑庖姟烦浞诌\用戰(zhàn)略思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、法治思維、底線思維，既制定好新時代中小學科學教育工作長遠戰(zhàn)略規(guī)劃，又分階段確保全學段重點精準推進。初始階段務須沉下身子、系統調研，集合科學家、各領域科技人才、科技館所及科普教育基地科技輔導員等各路專家，搭建中小學科學教育聯合教研平臺。實施中，既要全面鋪開，又要先行示范，及時提煉典型工作案例，總結優(yōu)化可遷移的路徑和經驗；既要整體推動，又要重點突破，扣緊“激發(fā)學生科學興趣”這個關鍵落點出成果見成效；同時牢記“雙減”對校外培訓機構的治理紅線，克服唯分數、唯升學傾向，始終以學生發(fā)展為本，以科學的方式教科學，呵護激發(fā)學生的好奇心、想象力和探求欲，引導全體學生廣泛參與實驗探究，自覺汲取科學知識、形成科學觀念、涵養(yǎng)科學精神、提升科學素質、厚植家國情懷，在心中播下科學的種子，編織當科學家的夢想，做到全面促進與重點突破的有機統一。

四是學校主體與社會協同的關系。《意見》由教育部牽頭中央宣傳部等十八個部門聯合發(fā)布，充分體現了全社會對科學教育的高度重視，但中小學校才是科學教育工作落地扎根的原土沃壤。各方齊抓共管，凝聚合力，形成聲勢，目的是建立社會協同支持機制，最快時間、最大范圍整合現有科學教育資源和工作機制集成增效。實施中，既要杜絕各部門相互推諉，健全齊抓共管協調機制，又要防止走馬燈似的輪番進校檢查、調研、督導，對學校教學形成干擾。無論多少部門、多少機構、多少專家加入協同支持隊伍，無論“請進來”還是“走出去”，中小學校及教師始終是科學教育實施的主體。社會各方可圍繞中小學?？茖W教育需求，集成現有各部門力量，盤活現成科學教育資源，精心設計、合力打造好社會大課堂，通過“菜單式”“自助型”等模式，為中小學校提供優(yōu)質服務、智力支持、資源保障，迎接學校、教師、學生的挑選和實踐?？傊磺袊@學校、一切為了學生，才是全社會重視、關心、支持科學教育的應有局面，才能全面、系統、持續(xù)推動科學教育落地生根。

五是更高效率與公平保障的關系。若要科學教育工作早見成效，就要錨定教育管理及教學方式創(chuàng)新，完善英才少年發(fā)現與培養(yǎng)制度。除已有的科技類競賽、“中學生英才計劃”“強基計劃”“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃”“高校科學營”等各類英才計劃外，還可以拓寬家長教師推薦、學生毛遂自薦等各種途徑發(fā)現人才，給熱愛科學、具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業(yè)的青少年提供更適宜的生長空間、更充沛的拔節(jié)水分、更充足的抽穗陽光、更豐富的灌漿養(yǎng)料，共同助力英才少年茁壯成長。同時又要保持政策傾斜，對地處偏遠、基礎薄弱、亟待開墾的薄弱學校、樸質少年進行重點幫扶和指導。既注意指導學校、教師因地制宜開發(fā)課程資源，又要探索利用智慧教育平臺、先進技術工具、引導社會組織對口援建等多策并舉，彌補薄弱地區(qū)、薄弱學校優(yōu)質教育教學資源的不足，引導中小學生在現實生產、生活環(huán)境中學習科學知識，體悟勞動精神、鉆研精神、創(chuàng)新精神、工匠精神。若要指向學生核心素養(yǎng)的探究式、項目式、跨學科學習等教學方式效果看得見，確保綜合性、實踐性、情境性強的科學教育得到學生、教師、家長及社會普遍認可，可充分利用中高考的指揮棒效應，完善學業(yè)質量評價方式及中高考命題形式，堅持素養(yǎng)立意，增強考題的基礎性、應用性、綜合性、創(chuàng)新性，尊重答案的嚴謹性、實踐性、開放性、原創(chuàng)性，讓機械刷題者再難高分取勝。加強過程考核、實驗考查，培育學生持之以恒的科學態(tài)度、攻關精神，提升學生的實踐探究和實驗操作能力。處理好拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)效率與科學教育公平保障的關系，讓新時代科學教育高質量發(fā)展成果更有效、更公平地惠及每一位青少年。

教育興則國家興，教育強則國家強。扎實推進新時代中小學科學教育的起點是拓展教育視野和格局，只有將學生從被機械作業(yè)、培訓擠壓的時間和空間中解放出來，給他們自主選擇學習內容、學習方式的機會，鼓勵他們走進自然、走進生活、走進科學天地、走近科學家，孩子才能嘗到科學探究的甜頭，感受到科學實驗的魅力，激發(fā)自身創(chuàng)造潛能。讓我們主動超前布局、有力應對變局、奮力開拓新局，加快推進教育現代化，以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之強夯實國家富強之基，為每個學生創(chuàng)造更多人生出彩的機會，為全面推進中華民族偉大復興提供有力支撐。

（郭春陽 作者單位系教育部校外教育培訓監(jiān)管司）

《人民教育》2023年第13-14期