完善學(xué)生資助體系推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展

近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），要求“推進(jìn)基本公共教育服務(wù)覆蓋全民、優(yōu)質(zhì)均衡”?；竟步逃?wù)的優(yōu)質(zhì)均衡，是教育公平的重要體現(xiàn)，是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育在國(guó)民教育體系中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位，要保障每個(gè)適齡兒童都可以接受有質(zhì)量保障的基礎(chǔ)教育，學(xué)生資助體系是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)性工程。

一、完善學(xué)生資助體系是推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)性工程

（一）完善學(xué)生資助體系有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的公益普惠

黨的二十大報(bào)告指出，要強(qiáng)化學(xué)前教育普惠發(fā)展，把“幼有所育”作為“七有”民生問(wèn)題之首。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育取得長(zhǎng)足發(fā)展，普及程度逐步提高，但仍是教育發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)為部分地區(qū)“入園難”“入園貴”，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡等問(wèn)題。學(xué)生資助為經(jīng)濟(jì)困難兒童免去保教費(fèi)并提供生活資助，能極大程度緩解經(jīng)濟(jì)困難家庭兒童的學(xué)前教育負(fù)擔(dān)壓力，推動(dòng)學(xué)前教育普惠性發(fā)展。

（二）完善學(xué)生資助體系有利于促進(jìn)義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡

義務(wù)教育是教育工作的重中之重，義務(wù)教育階段學(xué)生資助是基礎(chǔ)教育學(xué)生資助工作的中心環(huán)節(jié)，主要由“一補(bǔ)”和“農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃”構(gòu)成?！耙谎a(bǔ)”既讓每個(gè)適齡兒童都能接受義務(wù)教育，保障教育的機(jī)會(huì)均衡，也能通過(guò)降低家庭收入對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響，促進(jìn)教育的結(jié)果平等；“農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃”從實(shí)際效果上改善了貧困地區(qū)兒童營(yíng)養(yǎng)水平不足的局面[1]，有效促進(jìn)了城鄉(xiāng)間的教育公平。

（三）完善學(xué)生資助體系有利于推動(dòng)高中階段教育的全面普及

高中階段教育是銜接義務(wù)教育和高等教育的重要環(huán)節(jié)，具有承上啟下的關(guān)鍵作用。[2]《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確了“全面普及高中階段教育”的發(fā)展目標(biāo)。其中，普通教育與職業(yè)教育的關(guān)系是全面普及的重點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生資助制度有利于加強(qiáng)中職教育吸引力，推動(dòng)普高教育高質(zhì)量普及，促進(jìn)普職協(xié)調(diào)發(fā)展，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。

二、基礎(chǔ)教育學(xué)生資助體系的發(fā)展成就

（一）實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育各學(xué)段、所有學(xué)校、所有家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全覆蓋

在學(xué)前教育階段，發(fā)布《財(cái)政部 教育部關(guān)于建立學(xué)前教育資助制度的意見(jiàn)》《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》《支持學(xué)前教育發(fā)展資金管理辦法》等政策文件，提出“地方先行、中央補(bǔ)助”的學(xué)前教育資助原則，確保接受普惠性學(xué)前教育的家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童（含建檔立卡家庭兒童、低保家庭兒童、特困救助供養(yǎng)兒童等）、孤兒和殘疾兒童得到資助。2021年，各級(jí)政府、幼兒園及社會(huì)共計(jì)資助幼兒795.03萬(wàn)人次，資助金額共計(jì)達(dá)112.16億元。

在義務(wù)教育階段，發(fā)布《教育部 財(cái)政部關(guān)于全面實(shí)施城鄉(xiāng)義務(wù)教育教科書(shū)免費(fèi)提供和做好部分免費(fèi)教科書(shū)循環(huán)使用工作的意見(jiàn)》《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活補(bǔ)助工作的通知》《關(guān)于深入實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃的通知》等政策文件，實(shí)現(xiàn)了“兩免一補(bǔ)”，保障了農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生的健康成長(zhǎng)。2021年，全國(guó)共資助義務(wù)教育學(xué)生7499.84萬(wàn)人次，資助金額608.76億元。2166.33萬(wàn)義務(wù)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生享受生活費(fèi)補(bǔ)助政策，資助金額221.13億元；3634.09萬(wàn)學(xué)生享受營(yíng)養(yǎng)膳食補(bǔ)助政策，資助金額349.09億元。

在普通高中教育階段，發(fā)布《全面推行普通高中學(xué)生資助卡  加強(qiáng)普通高中國(guó)家助學(xué)金發(fā)放監(jiān)管工作的通知》《關(guān)于免除普通高中建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)雜費(fèi)的意見(jiàn)》等政策文件，建立起以國(guó)家助學(xué)金、原建檔立卡等家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免學(xué)雜費(fèi)為主，地方政府資助和學(xué)校、社會(huì)資助為補(bǔ)充的資助體系。2021年，全國(guó)共資助普通高中教育學(xué)生1234.35萬(wàn)人次，資助金額164.27億元。

在中等職業(yè)教育階段，發(fā)布《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生免學(xué)費(fèi)工作的意見(jiàn)》《關(guān)于擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校免學(xué)費(fèi)政策覆蓋范圍的通知》《關(guān)于擴(kuò)大中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)政策范圍進(jìn)一步完善國(guó)家助學(xué)金制度的意見(jiàn)》《教育部辦公廳關(guān)于嚴(yán)格規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校招生、學(xué)籍和資助管理工作的通知》《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生資助工作指南》等政策文件，建立起以國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金和免學(xué)費(fèi)為主，地方政府資助、學(xué)校和社會(huì)資助等為補(bǔ)充的資助體系。2021年，共資助中等職業(yè)教育學(xué)生1796.69萬(wàn)人次，資助金額332.70億元。其中，2萬(wàn)名學(xué)生享受?chē)?guó)家獎(jiǎng)學(xué)金政策，獎(jiǎng)勵(lì)金額1.20億元；325.91萬(wàn)學(xué)生享受?chē)?guó)家助學(xué)金政策，資助金額65.18億元；1253.61萬(wàn)學(xué)生享受免學(xué)費(fèi)政策，資助金額251.02億元。

（二）基礎(chǔ)教育學(xué)生資助更加精準(zhǔn)有效

在資助政策設(shè)計(jì)時(shí)，因地制宜向欠發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜。在財(cái)政上，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平建立5個(gè)檔次，中央與地方分檔按比例分擔(dān)資助資金；對(duì)特困地區(qū)學(xué)生設(shè)立專(zhuān)門(mén)資助項(xiàng)目。

在確定資助標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的受助需求實(shí)行分檔資助，加大對(duì)特殊困難學(xué)生的資助力度。[3]如中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金的平均資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年2000元，具體標(biāo)準(zhǔn)可由各地結(jié)合實(shí)際在1000—3000元范圍內(nèi)確定，可以分為2—3檔。

在落實(shí)資助政策時(shí)，積極推進(jìn)數(shù)字化，升級(jí)全國(guó)學(xué)生資助管理信息系統(tǒng)。教育部逐步建立數(shù)據(jù)集成、挖掘、分析、共享一體化的資助數(shù)據(jù)應(yīng)用體系和智能化決策與監(jiān)管體系，推進(jìn)學(xué)生資助數(shù)據(jù)各部門(mén)共享，支撐地方精準(zhǔn)認(rèn)證。

在監(jiān)督管理方面，逐步形成由教育、財(cái)政、審計(jì)、紀(jì)檢監(jiān)察和社會(huì)力量參與的監(jiān)督機(jī)制，多措并舉，多方發(fā)力，確保學(xué)生資助更精準(zhǔn)、更公平、更高效?！蛾P(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)學(xué)生資助管理工作的通知》要求教育部門(mén)、人社部門(mén)對(duì)學(xué)生資助開(kāi)展定期核查工作，及時(shí)掌握資助政策落實(shí)情況，各級(jí)教育督導(dǎo)部門(mén)也要將資助資金發(fā)放情況納入日常督導(dǎo)范圍。部分省份還搭建“智慧資助”云平臺(tái)，實(shí)時(shí)掌握困難學(xué)生認(rèn)定、資助資金發(fā)放等情況，實(shí)現(xiàn)資助工作過(guò)程的智慧化監(jiān)管。

（三）基礎(chǔ)教育學(xué)生資助水平不斷提升

資助力度不斷加大。年資助金額從2012年的1322億元，增加到2021年的2668億元，翻了一番。財(cái)政投入資金從2012年的1020億元，增加到2021年的2007億元，增長(zhǎng)97%。其中，中央財(cái)政投入資金從2012年的628億元，增加到2021年的1238億元，增長(zhǎng)97%。[4] 財(cái)政支持力度持續(xù)加大，形成了政府投入為主、學(xué)校和社會(huì)資金為重要補(bǔ)充的資助格局。

資助標(biāo)準(zhǔn)不斷提升。義務(wù)教育階段，兩次提高農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)膳食補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，從每生每天3元提高到5元；高中階段，不斷提高普通高中、中職國(guó)家助學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)，從平均每生每年1500元提高到2000元。

資助范圍不斷拓展。義務(wù)教育“兩免一補(bǔ)”政策中“一補(bǔ)”范圍從家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生擴(kuò)大到非寄宿生，“營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃”實(shí)施范圍實(shí)現(xiàn)原國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣全覆蓋，中職免學(xué)費(fèi)和國(guó)家助學(xué)金覆蓋面不斷擴(kuò)大。資助人次從2012年的近1.2億人次，增加到2021年的1.5億人次，資助范圍逐步擴(kuò)大、規(guī)模穩(wěn)步增長(zhǎng)。

三、基礎(chǔ)教育學(xué)生資助發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)教育各學(xué)段學(xué)生資助體系仍有完善空間

學(xué)前教育兒童資助制度建立較晚，是資助體系中的薄弱環(huán)節(jié)，目前尚缺乏全國(guó)統(tǒng)一的資助體系。“具體資助方式和資助標(biāo)準(zhǔn)由省級(jí)政府自行制定”，容易導(dǎo)致區(qū)域發(fā)展不平衡、政策種類(lèi)單一、覆蓋面較窄等一系列問(wèn)題。資助體系尚不健全已經(jīng)成為制約學(xué)前教育公益普惠的重要因素。此外，2021年學(xué)前教育資助金額為112.16億元，占總資助金額的4.2%，總體占比仍較低。

義務(wù)教育學(xué)生資助制度體系已經(jīng)建成，目前還存在資助標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)調(diào)整不及時(shí)的問(wèn)題，比如隨物價(jià)上漲和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而上浮資助標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制還不夠健全，“一補(bǔ)”和“營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃”的現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能起到的支持作用還有較大提升空間。

普通高中教育學(xué)生資助受學(xué)生自身心理因素影響較大。與其他學(xué)段相比，高中生學(xué)業(yè)壓力更大，心理狀態(tài)也處于對(duì)同伴態(tài)度比較敏感的階段，部分學(xué)生因此不愿意坦露家庭情況，影響資助效果。

中等職業(yè)教育學(xué)生資助的激勵(lì)和引導(dǎo)作用還不足。比如，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審選拔環(huán)節(jié)的技能導(dǎo)向有待提升。資助對(duì)普職協(xié)調(diào)發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)也還不夠。

（二）從絕對(duì)貧困向相對(duì)貧困轉(zhuǎn)變加大基礎(chǔ)教育精準(zhǔn)資助難度

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)全面建成小康社會(huì)，歷史性地解決了絕對(duì)貧困問(wèn)題，學(xué)生資助也進(jìn)入了解決相對(duì)貧困問(wèn)題的新階段，這增加了資助對(duì)象確認(rèn)的難度，對(duì)資助工作提出了更加精準(zhǔn)識(shí)別和防止返貧的新要求。當(dāng)前，以下問(wèn)題亟待解決。

信息孤島現(xiàn)象仍然存在?；A(chǔ)教育階段資助信息化建設(shè)仍有待加強(qiáng)，特別是數(shù)據(jù)共享方面，國(guó)家層面的資助系統(tǒng)與社保中心、殘聯(lián)、農(nóng)業(yè)農(nóng)村等部門(mén)的數(shù)據(jù)共享機(jī)制已經(jīng)初步建立，省以下的數(shù)據(jù)共享機(jī)制還有待進(jìn)一步建立和完善，學(xué)校內(nèi)部資助系統(tǒng)與學(xué)籍、事業(yè)統(tǒng)計(jì)等其他系統(tǒng)之間也還未實(shí)現(xiàn)深度融合。

學(xué)生資助對(duì)防止返貧的作用還未充分發(fā)揮。當(dāng)前，學(xué)生資助管理部門(mén)缺少對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況動(dòng)態(tài)追蹤的手段，對(duì)學(xué)生家庭可能存在的返貧風(fēng)險(xiǎn)的把控能力比較欠缺。

（三）基礎(chǔ)教育學(xué)生資助仍存在發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題

我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在學(xué)生資助方面也存在著發(fā)展不平衡不充分的問(wèn)題。

學(xué)生資助發(fā)展不平衡。地區(qū)間經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平存在差異，各地困難家庭數(shù)量、比例和程度等不盡相同，這在客觀上提出了因地制宜的要求，應(yīng)更加精準(zhǔn)劃定不同的資助比例和資助標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家在制定資助政策時(shí)考慮到了各地的不同情況，但各省份內(nèi)部仍存在發(fā)展的不平衡，在實(shí)際操作中卻容易產(chǎn)生“一刀切”現(xiàn)象。如此，資助過(guò)程的“平等”就可能會(huì)造成資助結(jié)果的不平衡。這一方面是因?yàn)橹贫ú町惢笜?biāo)會(huì)提升行政成本，另一方面也是因?yàn)槟壳吧腥狈?duì)相對(duì)貧困的權(quán)威測(cè)量指標(biāo)。

學(xué)生資助發(fā)展不充分。保障型資助水平標(biāo)準(zhǔn)較低，在學(xué)前教育階段對(duì)教育支出的替代率較低；發(fā)展型資助較不完善，普通高中還未設(shè)立專(zhuān)門(mén)的獎(jiǎng)學(xué)金以激勵(lì)學(xué)生。其中主要原因是基礎(chǔ)教育學(xué)生資助來(lái)源較為單一，財(cái)政投入為資助的主要來(lái)源。2021年，財(cái)政資金投入占教育資助資金總額的比例，學(xué)前教育為97.05%；義務(wù)教育為97.85%；普通高中教育為94.98%；中等職業(yè)教育為98.34%。而這一數(shù)據(jù)在普通高等教育階段僅為56.49%。政府的財(cái)政投入很難在短期內(nèi)有大幅度提高，需要更多學(xué)校和社會(huì)資助資源加入。

四、進(jìn)一步完善基礎(chǔ)教育學(xué)生資助體系的對(duì)策

（一）完善基礎(chǔ)教育階段各學(xué)段學(xué)生資助

建立健全學(xué)前教育資助制度。建立全國(guó)統(tǒng)一的學(xué)前教育資助體系，統(tǒng)一資助形式和標(biāo)準(zhǔn)。積極探索減、免、補(bǔ)助等多種形式相結(jié)合的資助形式，豐富資助內(nèi)容。增加資助對(duì)象，提高資助惠及面。

提高義務(wù)教育學(xué)生資助標(biāo)準(zhǔn)。按照《意見(jiàn)》要求，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和國(guó)家財(cái)政狀況，綜合考慮物價(jià)水平和生活成本等變動(dòng)情況，完善資助標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

加強(qiáng)普通高中教育的隱性學(xué)生資助，優(yōu)化資助方式。資助工作要注重維護(hù)學(xué)生的自尊心，結(jié)合其生活所需給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生潤(rùn)物無(wú)聲的支持幫助。如通過(guò)對(duì)校園卡支出的數(shù)據(jù)調(diào)研，將餐費(fèi)補(bǔ)助點(diǎn)對(duì)點(diǎn)打到學(xué)生卡中。

拓展中等職業(yè)教育資助的功能。完善國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審辦法，更加體現(xiàn)技能導(dǎo)向。強(qiáng)化資助政策的激勵(lì)效果，推動(dòng)學(xué)生資助由保障型資助轉(zhuǎn)向發(fā)展型資助，特別是助力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）進(jìn)一步提升基礎(chǔ)教育學(xué)生資助精準(zhǔn)化水平

加強(qiáng)學(xué)生資助信息化建設(shè)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)交換共享。依托政務(wù)數(shù)據(jù)共享交換平臺(tái)，指導(dǎo)各地加強(qiáng)教育與民政、農(nóng)業(yè)農(nóng)村、殘聯(lián)等部門(mén)間數(shù)據(jù)共享交換。[5] 除外部共享外，還要在學(xué)校內(nèi)部實(shí)現(xiàn)信息互通。學(xué)生的日常消費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)、交通費(fèi)等數(shù)據(jù)都可以對(duì)學(xué)生的“精準(zhǔn)畫(huà)像”提供支撐，進(jìn)而助力實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)滴灌”型資助。

完善動(dòng)態(tài)跟蹤機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生資助對(duì)鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果的支撐作用。保持學(xué)生資助政策總體穩(wěn)定、有效銜接，對(duì)防止返貧動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)對(duì)象子女給予重點(diǎn)關(guān)注。充分挖掘資助系統(tǒng)中有關(guān)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)據(jù)，加強(qiáng)對(duì)信息的動(dòng)態(tài)化監(jiān)管，建立能進(jìn)能出的困難認(rèn)定動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。除大數(shù)據(jù)外，還要建立定期聯(lián)系機(jī)制。通過(guò)實(shí)地走訪等多種方式開(kāi)展全覆蓋式學(xué)生家庭調(diào)研，詳細(xì)了解每一個(gè)學(xué)生的家庭境況和實(shí)際經(jīng)濟(jì)困難，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精準(zhǔn)認(rèn)定、精準(zhǔn)資助提供更加真實(shí)可靠的第一手資料。

（三）推動(dòng)基礎(chǔ)教育學(xué)生資助平衡充分發(fā)展

推動(dòng)基礎(chǔ)教育學(xué)生資助平衡發(fā)展?！兑庖?jiàn)》指出，“推動(dòng)各地區(qū)根據(jù)所轄地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、財(cái)政狀況及家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生分布狀況，差別化確定資助比例和標(biāo)準(zhǔn)”。這就要求建立地方性、動(dòng)態(tài)性資助名額分配機(jī)制，改變“一刀切”式的名額分配方式，由地方政府主管部門(mén)牽頭，在行政區(qū)域內(nèi)更加精準(zhǔn)地根據(jù)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平以及家庭經(jīng)濟(jì)困難群體規(guī)模，分級(jí)、分檔分配學(xué)生資助名額，并建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)各地區(qū)實(shí)際情況進(jìn)行增減。如有些地區(qū)正在探索建立“困難指數(shù)”指標(biāo)，以此作為分配名額的標(biāo)準(zhǔn)。

推動(dòng)基礎(chǔ)教育學(xué)生資助充分發(fā)展。要進(jìn)一步提高學(xué)生資助水平標(biāo)準(zhǔn)，更多向貧困地區(qū)人口傾斜，提高學(xué)生資助對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的替代率。推動(dòng)基礎(chǔ)教育學(xué)生資助從保障型資助向發(fā)展型資助轉(zhuǎn)變，推動(dòng)資助育人，把“扶困”與“扶智”“扶志”結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)受助學(xué)生形成感恩自強(qiáng)的獨(dú)立人格。黨的二十大報(bào)告提出要“構(gòu)建初次分配、再分配、第三次分配協(xié)調(diào)配套的制度體系”，這為豐富學(xué)生資助的來(lái)源渠道指明了方向。要鼓勵(lì)個(gè)人、社會(huì)組織和企業(yè)等參與資助活動(dòng)，有效利用社會(huì)各方面資源，有針對(duì)性地進(jìn)行教育資助，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求。

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[1] 賈慧芳. 山西省農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)狀研究——基于X縣的調(diào)查[D]. 武漢：華中師范大學(xué)，2018.

[2] 高耀. 全面普及高中階段教育對(duì)社會(huì)發(fā)展大有助益[N]. 光明日?qǐng)?bào). 2022-07-07.

[3] 于忠寧. 10年來(lái)全國(guó)累計(jì)資助學(xué)生近13億人次[N]. 工人日?qǐng)?bào). 2022-08-31.

[4] 2021年中國(guó)學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告[N]. 中國(guó)教育報(bào). 2022-08-28.

[5] 桑錦龍. 關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡基本公共教育服務(wù)體系的思考[J]. 人民教育，2021（17）：46-50.

（沈華，電子科技大學(xué)公共管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師；牛文龍，電子科技大學(xué)公共管理學(xué)院研究生）

《人民教育》2023年第13-14期