教材建設(shè)筆談? | 教材使用要確?！坝脤?、用活、用深”

尺寸教材，國之大者。教材建設(shè)是國家事權(quán)，體現(xiàn)國家意志，是事關(guān)未來的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。為貫徹黨的二十大報告提出的“加強教材建設(shè)和管理”要求，我們設(shè)置了“教材建設(shè)筆談”專欄，旨在宣傳黨的十八大以來教材建設(shè)取得的經(jīng)驗和成就，站在新的歷史起點上，加快推進構(gòu)建中國特色高質(zhì)量教材體系。一起來看專家的觀點——

崔允漷 華東師范大學課程與教學研究所所長、教授

好教材為何難以達到理想的育人效果？如何規(guī)范教材使用以有效控制“教學落差”？這是當下基礎(chǔ)教育課程教學改革深化行動亟需回應(yīng)的重大課題。

教材凝聚國家知識，體現(xiàn)國家意志，擔負“立德樹人”使命。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教材建設(shè)，且將之作為“國家事權(quán)”加以統(tǒng)籌規(guī)劃、狠抓落實。確保國家要求“落”在課堂、“實”于學生，成為教材建設(shè)與使用的重中之重。在實踐中，教材是教師教學最常用、最重要的工具和載體，而教材使用在很大程度上是教師個人化的專業(yè)實踐，如果處理不好，就可能導致“照本宣科”或“即興發(fā)揮”等亂象，使得教材所承載的期望得不到落實，因此，規(guī)范并創(chuàng)新教材使用就顯得十分重要。歸納起來，主要可以從三個方面著手。

第一，吃透課標要求，“用對”教材。國家課程標準是黨的教育方針和培養(yǎng)目標的學科化、具體化描述，承載著學科育人的期望，指導和規(guī)范教材編寫與使用。因此，教材使用首先必須“對標”，要以課程標準為基本遵循，認清課程性質(zhì)，堅守課程理念。同時，教材使用本質(zhì)上是一種專業(yè)實踐，“用對”教材需要從課程思維出發(fā)，厘清核心素養(yǎng)導向的“目標一族”（即課程目標、內(nèi)容要求與學業(yè)質(zhì)量標準），確定學期、單元、課時三個層級的目標體系，把“想得到的美麗”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱吹靡姷娘L景”，再具體化為“走得到的景點”，并依此處理教材內(nèi)容，選擇適合的教學方式，強化學科實踐，實現(xiàn)由“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變。

第二，堅持學為中心，“用活”教材。一本教材往往面向一群學生，即便不是統(tǒng)編教材，也有一批學生在用同一本教材，這與“不同的學生有不同的學習”的現(xiàn)實情況是相矛盾的。那么如何實現(xiàn)“用相同的教材服務(wù)并促進不同的學習”呢？破解這一難題的關(guān)鍵就是“用活教材”。具體而言，需要采取這些策略：一是明確至少三分之二的學生能達成的目標，在目標或?qū)W習結(jié)果層面為“用活”教材留下空間；二是依據(jù)學習目標，結(jié)合教材要求，選擇適合的教學方式，編制助學材料或支架，實現(xiàn)從“教材內(nèi)容”到“教學內(nèi)容”或“助學方案”的轉(zhuǎn)換，為在課堂上“活用”教材留出時間；三是針對課堂中“不同的學生有不同的學習”的現(xiàn)狀，控制集體講授時間，尋找并實施“不是面對全班，而是面對個體或小組”的教學策略，這不僅最大程度上提高了教學的針對性，也有利于實現(xiàn)教學公平；四是在確保達標性作業(yè)的基礎(chǔ)上，提供更有挑戰(zhàn)性的作業(yè)或任務(wù)給學優(yōu)生選做，同時為學困生提供個別化輔導，拓寬“用活”教材的路徑。

第三，踐行系統(tǒng)反思，“用深”教材。教材使用對學生而言，基本上是“一次性買賣”，但對教師而言，則是一種持續(xù)性的、反復性的且需要不斷改進的專業(yè)實踐，也就是說，教材使用是一個個由“理解-表達-實施-反思”組成的螺旋循環(huán)。因此，反思是教材使用過程的重要組成環(huán)節(jié)，系統(tǒng)性地反思教材使用是“用深”教材的標志。它不僅針對教材使用結(jié)果，更關(guān)注對教材理解、表達和實施過程的反思，這有利于優(yōu)化教材使用策略。具體而言，針對教材使用結(jié)果的反思有利于檢驗學習目標的實現(xiàn)程度，分析目標與現(xiàn)實的落差，進而為后續(xù)教材使用、教材修訂與課程標準修訂提供證據(jù)；針對教材使用過程的反思，可以審視教材內(nèi)容處理、教學方式選擇的合理性，從而尋求“更好的”教材理解、表達與實施。

總之，教材是“國之重器”，教材使用是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有在確?！坝脤?、用活、用深”的基礎(chǔ)上，才能提升我國自主人才培養(yǎng)質(zhì)量，為實現(xiàn)教育強國提供有力支撐。

文章來源于課程教材研究所