最小的校園 最大的天空

收腰的白色襯衣、黑色飄逸的齊腳裙褲、2寸高黑色高跟鞋，陳意曼款款走在柳州市文韜小學寬敞明亮、飄散著人文氣息的校園內，熱情洋溢地介紹著不同功能的教室、開放式圖書館、科技制作空間……經過舞蹈訓練室門口時，她微笑著向正在訓練的孩子們打著招呼，孩子們也熱情地搖著小手回應她。

“這里最初的設計是一個用玻璃磚砌成的內陽臺，可以作為孩子們的圖書角，當陽光透過窗戶照進來時，玻璃磚會反射出靈動的光芒。可惜的是，當時施工隊沒有技術能力實施，最后為趕工期，只好放棄了?！比虆⑴c了新建學校從規(guī)劃、設計到施工的陳意曼，對這里的每一個角落都了如指掌，她抬手指著對面的窗戶說，“那兩扇窗戶用的是冰花玻璃，上午的陽光照射進來時，能折射出光線靈動的感覺，會給教室營造出一種活躍而明亮的氛圍?！?/span>

從2016年12月開工，到來年8月如期招收第一批學生，大半年里陳意曼和施工隊一起滿負荷地連軸轉，但她絲毫沒有降低對任何細節(jié)的要求，“我希望孩子們在這里上學的每一天，都能處處感受到美好和愉悅?！?/span>

2010年，陳意曼來到被稱為柳州市公辦學校最小校園的文惠小學做校長。這所當年差點被撤并的城中區(qū)“打工子弟”學校，很快就變成了遠近聞名的優(yōu)質小學。2014年，陳意曼抓住機遇，在城區(qū)政府的戰(zhàn)略布局下組建了文惠小學教育集團，當時集團校只有兩所城區(qū)最薄弱的鄉(xiāng)村小學。2016年，經過多方努力，即將新建的文韜小學也成為了集團的總部校區(qū)。文惠小學教育集團的成立，不但讓一批從文惠小學成長起來的骨干教師有了更大的發(fā)展平臺，更讓當?shù)丶吧鐓^(qū)因缺少好學校而不得不陷入“擇?！蹦嗵兜募彝ビ辛藵M意的選擇。

從一所不足5畝地的薄弱學校，到擁有4個校區(qū)、5000多名師生的集團校，如今，作為總校長的陳意曼在緊張的工作之余，仍擠出時間堅持每周2-3次的羽毛球運動。有時中午，她還和教師們一起練瑜伽，晚上和青年教師一起打氣排球，鼓勵更多教師鍛煉身體、釋放壓力。

這位私底下被朋友們親切地喚為“永遠開屏的孔雀校長”，有著驚人的充沛精力，而且永遠保持著美麗得體的裝束和容光煥發(fā)的笑容。清晨，先石階而上，再穿過一百多米熱鬧而嘈雜的青云菜市，陳意曼喜歡一邊沿街走到小巷深處的文惠小學校門口，一邊在人頭攢動的人群中辨析和招呼著自己的學生。

時光倒回到42年前，剛小學畢業(yè)的陳意曼雖稚氣未脫，卻因父親的過早離世而懂得了生活的艱難與滄桑。她回憶，那時每天晚上和母親一起為商家加工褲子，只為換取一些額外的收入以補貼家用。那時的她，對未來不曾有過多期許，只希望能繼續(xù)讀書，早日工作。

命運猶如萬花筒，18歲的陳意曼中師畢業(yè)，她因被評為優(yōu)秀畢業(yè)生而優(yōu)先選擇到柳州市公園路小學任教。2年后，剛滿20歲的陳意曼，成為柳州市最年輕的政協(xié)委員，24歲又被提拔為副校長……陳意曼笑言，自己因命運的偶然而做了教師，卻因教師職業(yè)而獲得了此生最大的價值追求。

—— ※ 對話陳意曼 ※—— 

大自然是最好的學習場

記者：小時候的工廠子弟學校經歷，對你的教育觀有什么影響?

陳意曼：我的童年是在山野間度過的，學校就在山腳下，孩子們一下課就跑到山上去玩。記得3月的茶花開時，我們會去山上找一種蕨類植物，扯一根在手中，把中間的芯拔掉，就是一根吸管，我們會用它去吸茶花里的花蜜，很甜的。山里有各種各樣的野生植物，我們在山上就可以吃飽肚子。我們還會把口罩拆了做成網兜，用它來抓蚯蚓和青蛙，再去喂雞、養(yǎng)鴨、種菜……現(xiàn)在回想起來，天地和大自然就是我們的學習場，我們一直是在玩中學會解決各種真實問題的。童年的經歷讓我相信，生活即教育。所以，文惠小學的校園即使很小，也會開辟出地方，讓孩子們種植各種植物，體驗二十四節(jié)氣的變化。

記者：父母的教育對你有什么影響？

陳意曼：我一歲半時，父親就因職業(yè)病去世了。但是他卻對我有深遠影響。我父親在陸川縣讀高中時成績很好，當年高考的成績非常優(yōu)秀，但因國家發(fā)展需要，他提前被選送到東北學習制作炸藥的技術。1958年，國防工辦在柳州興建了柳州第二化工廠，我父親成為廠里的第一批技術員。那時，盡管父親已來到了柳州，但也沒忘記老家的鄉(xiāng)親，總是力所能及地幫他們解決各種困難。我父親因病去世時，全村的人都來給他送葬，大家后來也特別照顧我母親和我們兄妹三人。母親是1960年從陸川縣招工到二化廠的，父親去世后，她一人挑起了家庭的重擔，一直獨自撫育我們長大成人。我母親現(xiàn)在回村里，都還會有白發(fā)蒼蒼的老人來看望她。我的父母一生做事勤懇、知恩圖報，真心誠意地對待所有人。我覺得他們的這些品質都影響了我們后來的做人做事，這也算是一種家族精神傳承吧。

記者：你覺得自己當教師是命運的偶然？

陳意曼：與其說是我選擇了做教師，不如說是教師職業(yè)選擇了我。父親的過早離世，讓我很早就懂得了生活的不易，很小時我就會踩縫紉機，跟母親一起為商家加工褲子，每條褲子5角錢，一晚上最多能做20條褲子，縫紉、鎖扣眼、繡花都是我那時學的。初中畢業(yè)時，我考上了柳州最好的高中，當時大哥參軍去了，母親正用微薄的收入支撐二哥讀高中。我的內心十分渴望上大學，但我知道家里無力再負擔我了。所以，我就沖著每月16.5元的生活補貼，最終選擇上了柳州師范。18歲中師畢業(yè)，作為優(yōu)秀畢業(yè)生，本來已被保送去上大學，但陰差陽錯沒去成，最后選擇到了柳州市公園路小學工作。從此，就再也沒有離開過教師這條軌道。

記者：18歲工作，20歲成為柳州市政協(xié)委員，24歲做了柳州市最年輕的副校長……你的教師之路似乎特別平坦順利。

陳意曼：說來奇怪，可能因為我樂于助人，從小學一年級開始就當班長，一直當?shù)缴现袔?。中師第一年我是班長，第二年老師說最好班長輪換做，結果那一年我們班的許多指標都不太理想，所以，第三年我又做回了班長。到現(xiàn)在，同學們聚會時仍習慣稱呼我“老班長”。也許因為長期的“班長”經歷，18歲畢業(yè)分配到公園路小學時，我就被安排做了少先隊大隊輔導員，同時教兩個班的數(shù)學。

我特別感念當時的學校領導鄭永清書記和楊葵副校長，在他們的幫扶下我的進步很快，我們學校的少先隊工作成績突出，并榮獲了全國獎，我也因此幸運地在20歲時以共青團界的身份，成為柳州市最年輕的政協(xié)委員，24歲時又做了柳州市魚峰山小學副校長。我很感恩這些榮譽和機遇，也一直在不斷地付出和努力，以回報所有的支持和信任。

辦一所“有使命感”的學校

記者：2010年，你到文惠小學做校長時，當時學校是什么狀況？

陳意曼：在去文惠小學以前，我呆過的兩所小學，生源和家長資源都非常好。而文惠小學情況則完全不同，校園規(guī)模小，各方面基礎都很薄弱，學生也主要來源于周邊擺攤設點的外來務工人員家庭。因為生源流失嚴重，學校差一點被撤并。但是，當我們一點點從兒童閱讀做起，慢慢地將閱讀專業(yè)化和課程化，同時開展豐富的科技和體育教育后，學校開始發(fā)生了巨大變化。在此過程中，我也真正體悟到所謂公平優(yōu)質的教育，就是不論孩子來自于什么樣的家庭，都有權利享受同樣優(yōu)質的教育資源，他們也同樣會有機會“綻放”。

記者：聽說有不少家庭是因為學校的圖畫書教學而被吸引而來。

陳意曼：是的。舉個例子，有一個孩子叫莫如意，家就在學校附近一個破舊的黑屋子里，爸爸每天在街邊擺攤賣雞。孩子一年級剛入學時，幾乎什么都不會。但是很快，他就被學校豐富的圖畫書吸引了，他喜歡讀書，在教師的引導下讀了很多書。有一年春節(jié)，他去看煙花表演，有一種煙花放完后會飄落下來很多小降落傘，有些平穩(wěn)下落，有些卻飄遠了，這激發(fā)了他強烈的好奇心。他開始在教師的指導下，一遍遍地制作、測試和記錄降落傘的運行軌跡……最終完成了科學探究項目《降落傘的秘密》，并獲得了全國大賽的一等獎。像莫如意這樣的孩子，在我們學校還有很多，他們大多來自農村或普通的家庭，當他們有機會享受到優(yōu)質教育時，會獲得完全不同的人生發(fā)展。

記者：所以你提出要辦一所“有使命感”的學校。

陳意曼：我所追求的“有使命感”的學校，就是要有開放的胸懷，并著眼于孩子們未來的發(fā)展。比如，為發(fā)現(xiàn)孩子們的潛能，激發(fā)他們的興趣愛好，我們最初在文惠校區(qū)開設了20多門科技和手工課程，面向所有孩子開放，而且每月還會有一個下午的時間，免費向周邊社區(qū)的家庭開放，先后接待上萬人次。其實，文惠小學的名字來源于做過“文惠侯”的柳宗元，有“文德恩惠”之意。所以我們提出“文化童年，惠潤天下”，雖只有最小的校園，卻擁有最大的天空。我們希望為孩子們創(chuàng)造最廣闊的視野，也希望優(yōu)質教育資源能恩惠到所有的孩子。

閱讀改變了教師的生命狀態(tài)

記者：為什么你從一開始就關注了兒童閱讀？

陳意曼：其實我剛到文惠小學時，對兒童閱讀還很陌生。2009年，文惠小學的兩位語文教師楊薇、楊柳最先接觸了親近母語，開始嘗試兒童閱讀，當時的校長唐超英很開明，非常鼓勵和支持她們的探索，包括每天早晨15分鐘的日有所誦。2010年我接班后，一接觸圖畫書就被深深吸引住了，我意識到圖畫書和兒童讀物是非常好的教育資源。2012年，我們聯(lián)合親近母語在柳州舉辦了“中國兒童閱讀論壇走進廣西”活動，論壇提出的“讓兒童文學走進教室”的教育理念，在一線教師中引發(fā)共鳴。此后，我們開始深入探索如何將兒童閱讀課程化。經過十多年的探索，如今我們已經進入兒童閱讀課程3.0版，即所有閱讀課程圍繞新課標，更加指向學生的核心素養(yǎng)，也更加立體化和融合化。

記者：你從一開始就要求所有學科教師都做閱讀，有阻力嗎？

陳意曼：10年前還沒有“全學科閱讀”的概念，那時我的想法簡單樸素，我覺得作為教師，所有人都應該閱讀，不讀書的教師做不了好教師。所以，學校從一開始就要求所有學科教師都必須參與兒童閱讀，還要求每學期由非語文學科教師進行推薦書籍導讀，是真正的全員參與。當時學校內的阻力并不大，因為不少教師已發(fā)現(xiàn)，孩子們非常喜歡圖畫書，幫助孩子們由圖畫書愛上閱讀成了大家最想做的事情。真正的阻力來自于外界和家長，比如我們需要面對一些閑言碎語，不少人說我們“嘩眾取寵”“走偏門”。而大多數(shù)學生家長是進城務工人員，對孩子的教育不是很上心，所以教師在推動親子閱讀時會遇到一些阻力。

記者：聽說家長會上，你們也給家長讀圖畫書。

陳意曼：我是教數(shù)學出身的，可是我第一次接觸圖畫書就很喜歡。另外，我從剛工作開始就主管學校德育，所以比較關注如何有效地做好德育工作。我發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的圖畫書都會以兒童的視角來看待世界，有情感、不說教，很容易打動人心，從老人到孩子都能理解。所以，開家長會時，我們會精選一些圖畫書做開場故事，家長們都聽得很認真，這也是我們創(chuàng)新的家校溝通方式。因為有這些鋪墊，很多家長回去后也更有意愿開展親子閱讀。

記者：為什么你說閱讀改變了教師的生命狀態(tài)？

陳意曼：學校開始推進兒童閱讀后，我覺得教師的變化最大，他們開始自信了。其實，我是很理解他們之前的狀態(tài)。回想起來，和其他中師畢業(yè)的同學相比，我因為一畢業(yè)就分配到了名校，所以各種發(fā)展機會比較多。而在普通學校的教師是沒有那么多機會的。之前，文惠小學的教師很少會有機會去參加各種比賽，也難以獲得各種職業(yè)發(fā)展資源。但是，因為做兒童閱讀，他們獲得了真正的成長，同時也為自己創(chuàng)造了更廣闊的發(fā)展機遇。

記者：你曾說，在這場推動閱讀的運動中，每一個人都是受益者。

陳意曼：確實如此，一些教師在最初接觸圖畫書時也會有不理解，覺得就這么幾頁畫、幾頁紙，還這么貴?？墒呛芸?，他們就發(fā)現(xiàn)自己的孩子很喜歡這些圖畫書，讀了以后很受益，他們從自己孩子的身上發(fā)現(xiàn)了變化。開展兒童閱讀后，許多教師的孩子學習成績提升很快。然后，就是自己班級的孩子有了變化，不少孩子還發(fā)表了自己的詩歌作品。教師因此而找到了教學自信，家長們也越來越認可學校。

閱讀力就是學習力

記者：為什么是文惠小學把閱讀做起來了，而不是其他名校？

陳意曼：名校資源多，但同時盛名之下的壓力也大，比如教師需要做課題研究、發(fā)表論文、應付各種評比、檢查。我們反而可以拋開這些壓力，專心致志地搞教學實踐，做一些對教師和孩子終身受益的事情。我們是柳州市最早系統(tǒng)開展兒童閱讀的學校。從2012年開始，我們就經常在學校主辦公益閱讀活動，也出去做兒童閱讀推廣活動。通過這樣的方式和平臺，我們的教師幾乎都有機會上臺展示他們的閱讀教學實踐。慢慢地，教師團隊就這樣成長起來了。

記者：你為校長培訓和授課時，為什么也愿意講圖畫書？

陳意曼：我覺得校長作為學校的領路人，一定要站位高一些，要有更長遠的眼光。我記得有一次去校長骨干班授課，我就帶了一本圖畫書《田鼠阿佛》。故事講述的是，當別的小田鼠為過冬而儲藏糧食的時候，阿佛卻選擇了采集陽光、顏色和詞語這些“虛無飄渺”的東西……冬天來了，當田鼠們吃完了儲存的所有食物后，就靠著阿佛采集的陽光、顏色和詞語，度過了最寒冷的冬天。我就是通過這本圖畫書，來和校長們交流文化建設和精神引領的重要性。不少校長反饋，他們從來沒有想到，一本小小的圖畫書竟然可以承載這么多的思想和內涵。當然，我也希望通過這樣的培訓，吸引更多校長關注兒童閱讀、推動書香校園建設。

記者：如何解決書香校園建設中的師資問題？

陳意曼：“種子教師”的培養(yǎng)很重要，我們有幾個熱愛閱讀的教師，我就經常送他們出去培訓，提升他們。然后將教師分成小組，在“種子”教師的帶領下做閱讀研究和實踐。每個小組可以根據(jù)興趣聚焦于某一閱讀領域，比如兒童誦讀、圖畫書閱讀、整本書閱讀、科學閱讀，等等。我鼓勵他們先做起來，然后再帶動其他教師參與。到后來，每位教師都會參與到某一個小組和課題中。如果有教師不參與，就會覺得自己變成了“局外人”。

記者：如何看待閱讀與學業(yè)成績的關系？

陳意曼：我覺得未來的競爭，本質上是學習力的競爭，而閱讀是一條捷徑。有閱讀力的孩子，學業(yè)成績不會差。我們在“雙減”前后，都一直在堅持做閱讀，現(xiàn)在最核心的課程也是閱讀。下一步，我們會重點關注閱讀評價，比如閱讀前后學生閱讀能力的變化。我們會嘗試利用大數(shù)據(jù)平臺來進行閱讀評價，用數(shù)據(jù)說話。另外，現(xiàn)在新入職教師比較多，我一直在思考如何快速培養(yǎng)這些新教師，而依托閱讀平臺，一方面可以評價和記錄學生的閱讀情況；另一方面，也可以利用平臺進行新教師的培訓。

每位教師都有機會成為“良師”

記者：你眼中的好教師是什么標準？

陳意曼：教育界有所謂的“一課成名”現(xiàn)象，要想成為名師，需要去“賽課”，學校為了打造“名師”，需要將所有資源向其傾斜。成就一個“名師”，有時可能要犧牲很多其他教師的利益，因為所有的機會或榮譽都要向未來的“名師”傾斜。我們這樣的學校，因為缺少“名師”資源，反而可以踏踏實實地做閱讀，也因為閱讀而無心插柳柳成蔭。我們借助閱讀這個平臺，把一批教師培養(yǎng)了出來，還推向了全國。所以，盡管不是所有教師都能成為“名師”，但是，所有教師都有機會做“良師”。 我注重課程改革與教師成長互相提攜、共同發(fā)展。幾年下來，基本上達成了“一專多技”的目標，為學?！翱萍冀逃焙汀皶慊輬@”特色品牌的持續(xù)發(fā)展提供了強有力的師資保證。

記者：對于那些想“躺平”的老教師，你怎么辦？

陳意曼：我們這些年招了不少年輕教師，我覺得年輕教師就像“鯰魚”，會帶來一種“鯰魚效應”。我一般會讓老教師做年輕教師的指導教師，這樣他們也就很難“躺平”了。另外，因為每位教師都會參與到某個閱讀項目中，他們會從這種學習共同體中找到支持和歸屬感。我相信，所有的教師都希望能從職業(yè)發(fā)展中找到成就感。

記者：你不擔心“種子”教師流失嗎？

陳意曼：因為我們有團隊、有氛圍、有支持創(chuàng)新的環(huán)境，我們的“種子”教師知道他們是如何成長起來的，他們不想失去這些賴以成長的環(huán)境和條件。他們知道，即使個人再有能力，也不希望體驗那種孤軍奮戰(zhàn)的感覺。作為校長，我給自己的定位就是教師背后的支持者，只要你想做事，我就全力支持你。我就是給教師搭臺子的人，讓他們在上面放開了“唱戲”。慢慢地，戲唱得多了，教師隊伍就培養(yǎng)起來了。

記者：你提出“健康第一，家庭第二，工作第三”，為什么？

陳意曼：我發(fā)現(xiàn)，教師身體不健康，家庭不穩(wěn)定或者不幸福，一定會影響其教學。所以，我一直強調“健康第一，家庭第二”。我不贊成教師加班加點，而是希望教師能在工作時間內做完所有事情，盡量不把工作帶回家，回家后就是和家人團聚、過好家庭生活。其實，能陪我們慢慢變老的人，除了家人，就是相處時間最多的同事了。所以，我們已達成共識，要把校園建成親情洋溢、內外和諧的溫馨家園，讓教師體驗到生命的尊嚴，讓每個人都有歸屬感。當教師能獲得職業(yè)幸福感時，他就會成為最好的自己，也會將這種幸福感傳遞給孩子們。

記者：你強調教育不能急于“變現(xiàn)”。

陳意曼：搞教育不能著急，需要給它時間，讓它慢慢變化，就能看到滴水穿石的力量。所謂教育要做“十年冷”，我覺得做教育就要有坐“冷板凳”的思想準備，不能急于“變現(xiàn)”。教育其實沒有那么多的花花點子，就是要扎扎實實地做，不能走捷徑。

陳意曼簡介：

廣西柳州市文惠小學教育集團總校長，高級教師，國培計劃·第二期教育部中小學名校長領航工程廣西師范大學基地實踐導師，廣西基礎教育名校長領航工程培養(yǎng)對象。曾榮獲“廣西五一巾幗標兵”、“中國課改杰出校長”。

（中國教育報-中國教育新聞網記者 郜云雁 采寫）