鄭竹蘭：愿做科技創(chuàng)新教育探索者

“我愿意做科技創(chuàng)新教育的探索者?！薄?5后”教師鄭竹蘭說。這位來自湖南、現(xiàn)在廣西防城港市實驗小學任教的教師，曾率學?！皺C器人戰(zhàn)隊”出征世界機器人大賽、廣西中小學電腦機器人競賽、廣西北部灣人工智能教育大賽、廣西青少年機器人競賽暨東盟國家青少年機器人邀請賽等多項賽事并斬獲佳績。

不畏困難，勇?lián)厝?/span>

2018年，鄭竹蘭來到廣西防城港市實驗小學任教，開始執(zhí)教信息技術(shù)學科。就在這一年，學校決定開設(shè)機器人課程，以興趣班的形式進行試點。鄭竹蘭被學校委任為興趣班指導教師。

“一間閑置教室、兩臺借來的老套設(shè)備、三四套破舊桌椅、時常亮到夜里十一二點的燈光，這就是我們機器人班的雛形了。”提起當時的艱苦條件，鄭竹蘭記憶猶新。

當時剛大學畢業(yè)的鄭竹蘭，對人工智能教育以及機器人課程的了解非常有限。她深知自己肩負著引導學生探索這個新興領(lǐng)域的使命，于是毅然踏上一段充滿挑戰(zhàn)的學習和指導之旅。

對于新技術(shù)新概念的困惑、艱苦的教學環(huán)境、陳舊的設(shè)備與系統(tǒng)、課程所需投入時間精力與小學生日常學習任務的沖突……種種問題環(huán)繞著他們。雖然面對這些問題，但鄭竹蘭從學生身上獲得了很多能量和支持，學生對機器人技術(shù)的熱情和興趣遠超她最初的預期。

“當時真的非常難熬，但也許正是因為這樣，才磨礪出了我們團隊合作、永不言棄的精神。”2019年，學校機器人戰(zhàn)隊初出茅廬，一路沖進世界機器人大賽總決賽，由她帶領(lǐng)4名五年級學生前往河北保定參賽。

初次帶隊，鄭竹蘭內(nèi)心非常忐忑，然而學生們卻給了她意想不到的感動，盡管比賽沒有取得最好的名次，但對于初出茅廬的他們來說，能夠沖進總決賽已是非常不易。“那一刻我真的很想哭。當看到孩子表現(xiàn)出了成長的那一面，就覺得連困難都變得有意義起來?！编嵵裉m說。

海燕戰(zhàn)隊，振翼高飛

2019年，鄭竹蘭正式創(chuàng)建學校的“海燕展翅機器人戰(zhàn)隊”，這標志著防城港市實驗小學的人工智能、機器人教學開始步入正軌。

在運營戰(zhàn)隊和進行授課的過程中，鄭竹蘭的身份再次轉(zhuǎn)變，成了學校人工智能教育和學生創(chuàng)新學習的“掌燈者”。

2021年12月，防城港市教育局啟動智慧教育人工智能因材施教示范項目建設(shè)?？拼笥嶏w人工智能創(chuàng)新實驗室、AI教研平臺、教育云平臺、智慧體育和智慧課堂等先進的教育科技設(shè)備和資源落戶防城港市實驗小學，為學校人工智能教育奠定了堅實基礎(chǔ)。

鄭竹蘭充分發(fā)揮自己的能力，與本校志同道合的老師共同學習人工智能新技術(shù)與教育理念，幫助學校構(gòu)建人工智能教育課程。此外，她還在校內(nèi)組織人工智能科技教育培訓，幫助全體教師提升人工智能素養(yǎng)，加速學校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

“最初受限于軟硬件和教學環(huán)境，我們想要系統(tǒng)地開展人工智能課程也無能為力，現(xiàn)在在政府和社會的支持下，我們已經(jīng)能夠很好地去做人工智能教育，從小就可以培養(yǎng)孩子的科技創(chuàng)新精神?！编嵵裉m說。

在她的指導下，越來越多的學生展現(xiàn)出對人工智能的興趣和天賦。隨著“海燕展翅機器人戰(zhàn)隊”一次次出征各級賽事和捧回一個個獎杯，科創(chuàng)的種子在學生心里種下。

愛的教育，情系未來

“我從來沒有要求他們參加比賽必須拿獎。我只希望他們每一次去比賽都全力以赴，不管遇到什么困難都堅持到最后，不留遺憾?！编嵵裉m說。

2022年夏季，在廣西北部灣人工智能教育大賽的決賽場上，鄭竹蘭和學生家長們身穿戰(zhàn)隊隊服，緊張地注視著賽場上的孩子。為了這場賽事，老師、家長、學生都已經(jīng)準備了無數(shù)個日夜，付出了一整個暑假的汗水。然而在賽場上，還是有個別小組出現(xiàn)了重大失誤，導致第一輪成績墊底。場外是師長和家人殷切鼓勵的目光，場內(nèi)是強者如云的對手。在巨大的壓力下，出現(xiàn)失誤的小組最終沉著應戰(zhàn)、奮力拼搏，在第二輪比賽中逆風翻盤，取得了優(yōu)異成績！

“成年人都未必能做到的事情，兩個孩子竟然做到了。在逆境中不泄氣、不放棄，保持自信，勇于拼搏，敢于勝利，這正是戰(zhàn)隊精神的最好體現(xiàn)?！迸阃瑓①惖募议L感動地說道。

鄭竹蘭堅信，好的教育應該充滿人文主義關(guān)懷?；诖耍M行了一系列人工智能教育文化建設(shè)。她親自為學校的機器人戰(zhàn)隊設(shè)計了隊服，學生穿的名為“創(chuàng)想家”，家長穿的名為“引導家”，學生可以通過參加戰(zhàn)隊活動積分，兌換“引導家”隊服贈送給父母，以此方式架起親子溝通橋梁，加強家校共育。

在教學上，鄭竹蘭提倡傳承幫扶、以大帶小，將高年級人工智能優(yōu)秀學子設(shè)置為“榜樣星”“示范星”，讓低年級學生向榜樣看齊、學習，以傳幫帶形式促進良性競爭，締結(jié)學生之間的友誼。

2023年1月，鄭竹蘭執(zhí)教的人工智能課例成為廣西唯一入選“2022年全國師生信息素養(yǎng)提升實踐活動”中小學人工智能教育教學課例征集項目的創(chuàng)新課例；同年8月，鄭竹蘭成為廣西首位入選“中央電化教育館中小學人工智能教育培訓師”的教師。

“我希望能夠培養(yǎng)更多具有科創(chuàng)思維的人才，我愿意為之繼續(xù)探索和努力?！编嵵裉m說。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者　歐金昌　通訊員　楊子萌）