從三大維度提升教師數(shù)字素養(yǎng)

隨著國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的不斷深入，教育信息化標(biāo)準(zhǔn)體系不斷完善，教師數(shù)字素養(yǎng)的重要性日益凸顯。教師作為教育教學(xué)的主導(dǎo)者，其數(shù)字素養(yǎng)的提升成為新時(shí)代教育的迫切需求。我們要從強(qiáng)化數(shù)字化意識(shí)、聚焦數(shù)字化應(yīng)用、增強(qiáng)數(shù)字化責(zé)任等方面探討如何提高教師的數(shù)字素養(yǎng)，以推動(dòng)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，為教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支持。

強(qiáng)化數(shù)字化意識(shí)

數(shù)字化意識(shí)是數(shù)字化相關(guān)活動(dòng)在教師頭腦中的能動(dòng)反映，涉及教師對(duì)數(shù)字技術(shù)的認(rèn)知、態(tài)度以及應(yīng)用意愿等方面，是提升教師數(shù)字素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

改變教師對(duì)數(shù)字化的認(rèn)知。數(shù)字化認(rèn)知是指對(duì)于數(shù)字技術(shù)的本質(zhì)、功能、應(yīng)用范圍以及發(fā)展趨勢(shì)的理解。教育行政部門、學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)數(shù)字技術(shù)不僅僅是一種工具，而且是能夠深刻影響教育教學(xué)理念、方法和模式的革命性力量，從而幫助教師從更深層次上理解數(shù)字化教育的意義，從而更加主動(dòng)地?fù)肀Ш瓦\(yùn)用數(shù)字技術(shù)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，西藏地區(qū)的認(rèn)知水平跟不上時(shí)代步伐。在教育數(shù)字化進(jìn)程中，改變廣大教師對(duì)數(shù)字化的認(rèn)知顯得尤為迫切。從調(diào)研來(lái)看，各市地縣（區(qū)）在改變教師對(duì)數(shù)字化的認(rèn)知上進(jìn)行不斷探索，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)、走出去”的方式作了許多努力。例如，通過(guò)“組團(tuán)式”援藏，每年有400余名優(yōu)秀教師到西藏支教，通過(guò)手把手教的方式，提升廣大教師對(duì)教育數(shù)字化的認(rèn)知。個(gè)別地市每年選派優(yōu)秀教師到內(nèi)地兄弟省市跟崗學(xué)習(xí)，通過(guò)這種交往交流交融，跟崗學(xué)習(xí)教師和對(duì)口幫扶學(xué)校的教師對(duì)教育數(shù)字化的認(rèn)知有較大改變，但因這種交往交流的數(shù)量不夠、覆蓋面不足、發(fā)揮作用不太明顯，亟須擴(kuò)大這種交往交流的教師數(shù)量和覆蓋面。

提升教師應(yīng)用數(shù)字化的意愿。數(shù)字化意愿涉及教師對(duì)于使用數(shù)字技術(shù)的積極性和主動(dòng)性。教育行政部門、學(xué)校應(yīng)建立完善教育數(shù)字化的激勵(lì)機(jī)制，提升教師探索和嘗試新的數(shù)字工具與方法的積極性，逐漸將數(shù)字化融入教學(xué)實(shí)踐中，以提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與共享，不斷豐富和拓展數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。在西藏，廣大教師應(yīng)用數(shù)字化的意愿主要受三方面因素制約：一是教師自身的數(shù)字素養(yǎng)；二是學(xué)校對(duì)教育數(shù)字化的重視程度；三是各級(jí)教育行政部門及學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制。目前這三個(gè)方面均不樂(lè)觀，從廣大教師的數(shù)字素養(yǎng)來(lái)看，與兄弟省市的教師相比仍有一定差距，學(xué)校對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重視程度也不高，僅少數(shù)學(xué)校對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重視程度相對(duì)較高，多數(shù)學(xué)校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面缺乏思考、措施、方向和突破口。在這種情況下，重視程度也就無(wú)從談起，與此同時(shí)，激勵(lì)機(jī)制也就無(wú)法健全。目前，一些市地縣（區(qū)）在提升教師應(yīng)用數(shù)字化的意愿方面也作了一些有益探索。例如，將教師的數(shù)字素養(yǎng)納入教師職稱晉升的考核范圍，教育行政部門加大對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)，通過(guò)征集數(shù)字資源等活動(dòng)，一定程度上提升了學(xué)校對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重視程度，提升了廣大教師對(duì)數(shù)字化應(yīng)用的積極性，目前在這方面仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

堅(jiān)定教師應(yīng)用數(shù)字化的意志。數(shù)字化意志強(qiáng)調(diào)的是教師在面對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的決心和堅(jiān)持。教育行政部門、學(xué)校應(yīng)為教師應(yīng)用數(shù)字化創(chuàng)建輕松的應(yīng)用環(huán)境，建立科學(xué)的體制機(jī)制，從而堅(jiān)定教師在面對(duì)技術(shù)挑戰(zhàn)和變革阻力時(shí)應(yīng)用數(shù)字化的意志。同時(shí)，教師也應(yīng)克服自身的恐懼心理，在教育數(shù)字化過(guò)程中持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷克服困難，確保數(shù)字化教學(xué)能夠得到有效的實(shí)施和推廣。西藏的特殊環(huán)境鑄就了西藏人民勤勞勇敢、奮發(fā)向上的精神，如老西藏精神、“兩路”精神。所以，在堅(jiān)定教師應(yīng)用數(shù)字化的意志方面，西藏的廣大教師具有一定的精神基礎(chǔ)，在下一步的工作中，重點(diǎn)應(yīng)將這種精神與教育數(shù)字化相結(jié)合，以堅(jiān)定廣大教師應(yīng)用數(shù)字化的意志。

強(qiáng)化教師數(shù)字化意識(shí)，就是要培養(yǎng)教師具備積極的數(shù)字化認(rèn)知，增強(qiáng)使用數(shù)字技術(shù)的意愿，以及在面對(duì)困難時(shí)保持堅(jiān)定不移的數(shù)字化意志。這是實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提升教師數(shù)字素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在西藏，一些實(shí)踐和實(shí)例已在探索，需要不斷挖掘、整理、推廣方能全面提升。

聚焦數(shù)字化應(yīng)用

加強(qiáng)數(shù)字化培訓(xùn)。加強(qiáng)數(shù)字化培訓(xùn)是提升教師數(shù)字化應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。在西藏，在抵邊一線，廣大教師對(duì)教育數(shù)字化的培訓(xùn)尤為渴望。一些教師從教一生也未參加過(guò)教育數(shù)字化方面的培訓(xùn)。究其原因，主要是受財(cái)力、物力、人力等因素制約，舉辦的培訓(xùn)頻度不夠、培訓(xùn)規(guī)模較小、培訓(xùn)覆蓋面不足。西藏絕大多數(shù)縣級(jí)財(cái)政收入在幾百萬(wàn)到幾千萬(wàn)元，投入教育經(jīng)費(fèi)雖均超過(guò)20%，但因基數(shù)小，僅能保障教育的一般性支出，很少有充裕的經(jīng)費(fèi)投入到教育數(shù)字化培訓(xùn)之中。同時(shí)，西藏缺乏具備專業(yè)素養(yǎng)和有影響力的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，從兄弟省份聘請(qǐng)專家距離遠(yuǎn)、費(fèi)用高，且還存在水土不服的問(wèn)題，所以，為西藏教師提供專業(yè)的全方位的數(shù)字化教育培訓(xùn)顯得尤為重要和迫切。

一是培訓(xùn)內(nèi)容要優(yōu)選。面對(duì)經(jīng)費(fèi)不足，我們就不能采取“大水漫灌”的方式，而是要采取“滴灌”的方式，優(yōu)選學(xué)員、優(yōu)選內(nèi)容，針對(duì)教師對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的不同需求，根據(jù)教師數(shù)字素養(yǎng)水平有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)。面向全體教師，特別是年齡較大和位于偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師，應(yīng)開(kāi)展基礎(chǔ)的數(shù)字化設(shè)備操作技能培訓(xùn)，如使用教育專網(wǎng)、國(guó)家智慧教育平臺(tái)、教學(xué)軟件等進(jìn)行基礎(chǔ)性培訓(xùn)，縮小教師之間的數(shù)字化差距；針對(duì)一線教師，開(kāi)展數(shù)字教學(xué)工具的使用培訓(xùn)，如在線教學(xué)平臺(tái)、智慧黑板、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，進(jìn)一步提高教師數(shù)字素養(yǎng)，提高針對(duì)本學(xué)科的數(shù)字化應(yīng)用水平；針對(duì)教研人員和部分一線教師，開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)資源的挖掘與整合培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用數(shù)字化的熟練程度，從而減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教師應(yīng)用的積極性；針對(duì)學(xué)校教學(xué)管理者、班主任及專任教師，開(kāi)展利用數(shù)字化手段進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的培訓(xùn)，促進(jìn)教育教學(xué)反饋機(jī)制的建立，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；針對(duì)學(xué)校管理者、電教員，開(kāi)展最新的教育數(shù)字化趨勢(shì)培訓(xùn)，如人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等，開(kāi)闊視野，提升學(xué)校管理者對(duì)教育數(shù)字化的重視程度，促進(jìn)數(shù)字化全面發(fā)展。通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，使教師掌握數(shù)字化教學(xué)的基本技能，了解數(shù)字化教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)。

二是培訓(xùn)形式要多樣。面對(duì)西藏山高路遠(yuǎn)、出行不便的情況，普及類的數(shù)字化培訓(xùn)可以采取線上課程的方式開(kāi)展，做好考核和測(cè)評(píng)工作，確保培訓(xùn)效果。諸如：“國(guó)培計(jì)劃”——西藏自治區(qū)中小學(xué)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)等，既能保證培訓(xùn)效果，也為廣大參加培訓(xùn)的教師提供了便利，同時(shí)還不耽誤正常教學(xué)。專業(yè)化的數(shù)字應(yīng)用培訓(xùn)可以采取線上線下相結(jié)合或送培到校的方式，既節(jié)約時(shí)間又能保證效果，還可增加一些實(shí)際操作的內(nèi)容，切實(shí)提高教師的數(shù)字素養(yǎng)。例如，西藏自治區(qū)電化教育館組織開(kāi)展的“21+21”強(qiáng)校帶弱校信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)、高中數(shù)字素養(yǎng)提升培訓(xùn)、2022年專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程——全區(qū)基層學(xué)校電教員信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)等，將培訓(xùn)送至各市地開(kāi)展，既保證了培訓(xùn)時(shí)間和效果，也提高了培訓(xùn)效率。也可采取以會(huì)代訓(xùn)的形式，召開(kāi)座談會(huì)、研討會(huì)，作專題講座，給教師提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利用從眾心理，提升教師應(yīng)用數(shù)字化的自覺(jué)性。例如，每年召開(kāi)的全區(qū)電化教育館館長(zhǎng)會(huì)，利用開(kāi)會(huì)的間隙，邀請(qǐng)專家對(duì)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長(zhǎng)開(kāi)展教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型培訓(xùn)，既提升了廣大教育管理者的數(shù)字素養(yǎng)，也提升了教育行政部門對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重視程度。

三是培訓(xùn)時(shí)間要保證。保證培訓(xùn)時(shí)間是提高培訓(xùn)效果的前提。教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌合理安排培訓(xùn)時(shí)間，結(jié)合西藏學(xué)校寒假時(shí)間長(zhǎng)、暑假時(shí)間短的特點(diǎn)，抓住西藏廣大教師愿意到內(nèi)地學(xué)習(xí)的情況，讓西藏教師充分利用寒假時(shí)間到兄弟省份接受數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，既保證了時(shí)間，也提高了教師參加培訓(xùn)的積極性，還促進(jìn)了民族之間的交往交流交融。在西藏，為教師提供一個(gè)全方位、多角度的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助教師掌握必要的數(shù)字技能，提升數(shù)字化教學(xué)能力，是當(dāng)務(wù)之急。

注重?cái)?shù)字化實(shí)踐操作。一是教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)該為教師提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，讓他們可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中提高數(shù)字素養(yǎng)。這個(gè)平臺(tái)可以是一個(gè)模擬的教學(xué)環(huán)境，幫助教師們熟悉、掌握和運(yùn)用這些工具，最后達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的目標(biāo)，也可以是一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，教師可以嘗試使用不同的數(shù)字化教學(xué)工具，探索最適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法。例如，當(dāng)前廣大教師利用西藏教育珠峰旗云平臺(tái)教學(xué)通、西藏教育珠峰旗云平臺(tái)空中課堂開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等，對(duì)教師探索數(shù)字化教學(xué)具有很大的幫助作用，受到廣大教師的好評(píng)。二是教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校可以設(shè)置一些實(shí)踐項(xiàng)目或比賽，鼓勵(lì)教師積極嘗試和運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，從而在實(shí)踐中不斷提升自己的數(shù)字化應(yīng)用能力，例如每年開(kāi)展的全國(guó)師生信息素養(yǎng)提升實(shí)踐活動(dòng)、西藏教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)等。三是建好數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。建立豐富的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，方便教師根據(jù)教學(xué)需要檢索和利用。這些資源應(yīng)包括各類教學(xué)視頻、互動(dòng)課件、實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件等。同時(shí)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中嘗試數(shù)字化教學(xué)方法，并分享成功案例，如利用數(shù)據(jù)分析改進(jìn)教學(xué)、運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)等。當(dāng)前，國(guó)家智慧教育平臺(tái)資源豐富、門類齊全，應(yīng)用率較高，西藏自治區(qū)已將此平臺(tái)聯(lián)入西藏教育珠峰旗云平臺(tái)，并利用西藏教育專網(wǎng)將優(yōu)質(zhì)教育資源配送至每個(gè)班級(jí)。同時(shí)，西藏自治區(qū)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展語(yǔ)文數(shù)字教材研發(fā)，通過(guò)珠峰旗云教學(xué)通面向全區(qū)教育系統(tǒng)共享，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。四是鼓勵(lì)實(shí)踐與研究相結(jié)合。在突如其來(lái)的新冠疫情期間，廣大教師積極適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，通過(guò)學(xué)習(xí)、調(diào)整、再學(xué)習(xí)、再調(diào)整的方法，不斷教研，變被動(dòng)為主動(dòng)，變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，充分展現(xiàn)了實(shí)踐與教研相結(jié)合的“魔力”。這種“魔力”就是教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為研究，形成教學(xué)實(shí)踐與研究成果的良性循環(huán)，很好地詮釋了教育數(shù)字化如何與教育教學(xué)深度融合。

建立反饋機(jī)制。建立教師數(shù)字化應(yīng)用反饋機(jī)制是推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一是教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)確立反饋機(jī)制的目標(biāo)，確保反饋機(jī)制能夠真實(shí)反映教師在數(shù)字化應(yīng)用過(guò)程中的需求和問(wèn)題，以及數(shù)字化工具對(duì)教學(xué)效果的影響，從而為教育管理者提供決策支持。西藏教育珠峰旗云平臺(tái)基于反饋機(jī)制的需求，通過(guò)不斷升級(jí)優(yōu)化，已全面建立資源應(yīng)用情況反饋機(jī)制。這樣能夠不斷接收廣大教師的數(shù)字化應(yīng)用情況，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析，為下一步如何提升教師的數(shù)字化應(yīng)用水平和積極性提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。二是教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)構(gòu)建多元化的反饋渠道。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、在線討論、座談會(huì)等多種形式收集教師的反饋意見(jiàn)。同時(shí)，建立專門的反饋平臺(tái)，方便教師隨時(shí)提交反饋和建議。西藏教育珠峰旗云平臺(tái)意見(jiàn)箱為廣大教師的數(shù)字化應(yīng)用提供了反饋機(jī)制，通過(guò)對(duì)廣大教師意見(jiàn)的梳理，不斷優(yōu)化西藏教育珠峰旗云平臺(tái)構(gòu)架，加大培訓(xùn)力度，效果初顯。三是建立動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系。利用信息技術(shù)手段，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)教師在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出相應(yīng)調(diào)整，為教師的數(shù)字化應(yīng)用情況畫像。下一步，西藏教育珠峰旗云平臺(tái)將建立教育信息化設(shè)備應(yīng)用情況監(jiān)測(cè)平臺(tái)，及時(shí)收集教育信息化設(shè)備應(yīng)用情況、教師應(yīng)用情況，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，及時(shí)調(diào)整策略，提高廣大教師的數(shù)字化應(yīng)用率。四是鼓勵(lì)師生和家長(zhǎng)共同參與。教師數(shù)字化應(yīng)用的最終目的是服務(wù)于教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)參與到反饋機(jī)制中來(lái)，從用戶的角度提供評(píng)價(jià)和建議，特別是用好西藏教育珠峰旗云平臺(tái)之教育管理公共服務(wù)平臺(tái)的家?；ネK，形成家校共育新局面。五是提供專業(yè)發(fā)展支持，針對(duì)教師在數(shù)字化應(yīng)用中遇到的問(wèn)題，提供相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助教師提升數(shù)字化教學(xué)能力，更好地利用數(shù)字化工具服務(wù)于教學(xué)。六是建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于在數(shù)字化教學(xué)中有突出表現(xiàn)的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表彰，激發(fā)教師使用數(shù)字化工具的積極性。七是保障數(shù)據(jù)安全和隱私，在建立反饋機(jī)制的過(guò)程中，要嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，保護(hù)教師和學(xué)生的個(gè)人信息安全。八是定期發(fā)布評(píng)估報(bào)告，教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)定期整理和分析收集到的反饋信息，形成評(píng)估報(bào)告，并根據(jù)報(bào)告結(jié)果調(diào)整數(shù)字化教學(xué)策略和工具，建立起一個(gè)全面、有效、多元的教師數(shù)字化應(yīng)用反饋機(jī)制，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供有力支撐。

增強(qiáng)數(shù)字化責(zé)任

做好發(fā)展規(guī)劃。在西藏，教師既要與艱苦的環(huán)境作斗爭(zhēng)，還要發(fā)展好自身的素養(yǎng)，更離不開(kāi)社會(huì)的支持、教育行政部門的激勵(lì)。我們鼓勵(lì)教師充分發(fā)揚(yáng)老西藏精神，制定個(gè)人數(shù)字化發(fā)展計(jì)劃，定期對(duì)自己的數(shù)字化教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，找出存在的問(wèn)題和不足，不斷調(diào)整和完善自己的教學(xué)方法，從而提升自身數(shù)字素養(yǎng)。

提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。教師要進(jìn)一步提高政治站位、站穩(wěn)政治立場(chǎng)，堅(jiān)決服從黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極參與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的治理，抵制網(wǎng)絡(luò)謠言、不良信息及一切分裂言論等，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序。在教學(xué)中，教師要教育學(xué)生如何識(shí)別和抵制不良信息，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)健康的網(wǎng)絡(luò)生活習(xí)慣。

提升法治意識(shí)。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)我國(guó)有關(guān)數(shù)字化的法律法規(guī)，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，保護(hù)學(xué)生和自己的個(gè)人信息。在教學(xué)過(guò)程中，謹(jǐn)慎處理學(xué)生的個(gè)人信息，遵循最小化原則，僅用于教育教學(xué)目的。同時(shí)，注意保護(hù)自己的隱私，避免在網(wǎng)絡(luò)上泄露個(gè)人信息。只有這樣，教師才能有效利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，滿足邊疆地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和各級(jí)各類教育高質(zhì)量發(fā)展。

（作者高文營(yíng)，系西藏自治區(qū)電化教育館現(xiàn)代教育技術(shù)管理辦主任、高級(jí)教師）

《中國(guó)民族教育》2024年第2期