加快建設支撐高等教育人才自主培養(yǎng)的系列教材

尺寸教材，國之大者。教材建設是國家事權，體現國家意志，是事關未來的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎工程。為深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神，落實黨中央、國務院關于加強和改進新形勢下大中小學教材建設的要求，圍繞國家教材委員會加強教材建設和管理工作部署，我們設置了“教材建設和管理筆談”專欄，旨在宣傳教材研究和教材工作新進展，加快推進構建中國特色高質量教材體系。一起來看專家的觀點——教材建設和管理筆談③  

闞維 北京師范大學教育學部黨委副書記、副教授

建設支撐高等教育人才自主培養(yǎng)的系列教材（以下簡稱“自主培養(yǎng)系列教材”），是高等教育強國建設的堅實基礎。特別是在深入學習貫徹黨的二十大精神，加快推進自主知識體系、學科專業(yè)體系、教材教學體系建設的背景下，何為“中國特色”的高等教育規(guī)劃教材？有哪些基本的原則來指導自主培養(yǎng)系列教材建設？如何形成內外聯動的自主培養(yǎng)系列教材？這是當前高等教育人才自主培養(yǎng)系列教材建設的三個核心問題。

首先，高等教育自主培養(yǎng)系列教材建設要堅持“理論自覺”。改革開放以來，經過數十年的翻譯、引進和吸收，高等教育教材已經初步具有中國特色。但是也要深刻認識到，在許多人文社會學科教材中，還存在著為西方各類理論提供“中國案例”的情況，有些教材的結構、體系和內在邏輯仍然是西方學術理論的“中國版”。我國社會學家鄭杭生先生最早提出了中國學者必須具有“理論自覺”的觀點，即“自覺認識到我們的目標是世界眼光中國氣派兼具的中國學說”。他特別強調“‘理論自覺’內在要求中國學者根據中國社會發(fā)展和社會轉型的實際,結合中國社會歷史悠久的豐富學術資源,進行原創(chuàng)性或有原創(chuàng)意義的理論創(chuàng)新”。

其次，高等教育自主培養(yǎng)系列教材建設應該具有六條基本“共通性原則”。強調高等教育自主培養(yǎng)系列教材建設的理論自覺,是為了明確我們應該在什么立場向學生呈現新中國建設的輝煌歷史、改革開放的巨大成就以及在習近平新時代中國特色社會主義理論指引下的道路創(chuàng)新。至少有六條原則需要在自主知識體系教材中體現出來：一是堅持以馬克思主義教育理論為指導，以馬克思、恩格斯、列寧等經典馬克思主義理論作為自主知識體系教材建設的指導性原則；二是貫徹馬克思主義中國化、時代化的最新理論成果習近平新時代中國特色社會主義思想,及時推動黨的創(chuàng)新理論進教材；三是將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想資源作為學科、學術和話語體系建構的基礎，以豐厚深長的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化幫助學生完整理解現實；四是體現世界優(yōu)秀的先進文化，把經典的、有價值的人文社會科學思想融入中國問題的闡釋框架中；五是從中國當下實踐出發(fā)，選用中國人文社會科學領域的實踐案例和內容；六是采用多學科、跨學科的理論和方法，運用多元視角，凸顯中國人文社會科學的立場、方法和價值觀。

人文社會科學自主知識體系教材建設是一種整體性的創(chuàng)新,必須是全局性、根本性的范式革命。如果不從以往的論述和闡釋范式中走出來，教材建設僅僅在既有的框架體系之中零打碎敲、修修補補,那么,無論是“跟著說”還是“對著講”，都無法形成中國學派和中國理論。

再次，形成“兩線并進、面向國際”的教材出版和對外推廣路徑。自主培養(yǎng)系列教材建設需要采取“整體規(guī)劃、分步推進”的戰(zhàn)略。長期以來，我國高等教育教材的建設已積累了豐富的經驗，尤其是體現在教材建設的規(guī)劃性上。要做好自主培養(yǎng)系列教材的建設工作，同樣要做到“兩線并進”，即“自上而下的規(guī)劃”和“自下而上的先行先試”同時開展。一方面，在一些關鍵學科領域要有組織建設一批核心教材。特別是在新文科重點領域，要“規(guī)劃一批”“出版一批”“培育一批”核心教材，支撐和引領人才培養(yǎng)范式變革。另一方面，教材建設需要充分調動高校的主體性和探索性，鼓勵各高校與出版單位通力合作，在面向市場選擇的基礎上，探索最優(yōu)化的出版方案。

同時要充分認識到，自主培養(yǎng)系列教材的使用群體，不僅要滿足國內高校的學生，更應該面向國際，努力擴展到外國留學生和國際相關領域的研究者。隨著中國日益走近世界舞臺中央，要讓自主培養(yǎng)系列教材、學術著作通過多語言推廣出去，使國外留學人員群體和廣大海外人文社會學科的研究者，成為傳播中國經驗、中國理論和中國立場的窗口。

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，努力把高等教育人才自主培養(yǎng)系列教材的基礎打牢、主干做強,進而產生全球性的影響力，這是新時代高校教育工作者肩負的重要使命。

文章來源于課程教材研究所