提升教師教材素養(yǎng)，增強(qiáng)教材育人成效

尺寸教材，國之大者。教材建設(shè)是國家事權(quán)，體現(xiàn)國家意志，是事關(guān)未來的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。為深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的二十大精神，落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的要求，圍繞國家教材委員會(huì)加強(qiáng)教材建設(shè)和管理工作部署，我們?cè)O(shè)置了“教材建設(shè)和管理筆談”專欄，旨在宣傳教材研究和教材工作新進(jìn)展，加快推進(jìn)構(gòu)建中國特色高質(zhì)量教材體系。一起來看專家的觀點(diǎn)——教材建設(shè)和管理筆談?

王素月 四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授

教材素養(yǎng)是指教師應(yīng)當(dāng)具備的、適應(yīng)新時(shí)代教材建設(shè)需要的理念、技能與品格。當(dāng)前，教材戰(zhàn)線認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教材工作的重要指示批示精神，全面推進(jìn)教材建設(shè)取得了豐碩成果。站在新的起點(diǎn)上，為進(jìn)一步增強(qiáng)教師使用教材的育人成效，亟需提升教師的教材素養(yǎng)。

第一，通過一體化課程建設(shè)加強(qiáng)教師教材素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，在職前教師培養(yǎng)階段，應(yīng)將教材本體知識(shí)、教材應(yīng)用知識(shí)、教材建設(shè)前沿研究等內(nèi)容以模塊化、項(xiàng)目式的方式融入課程與教學(xué)論、各學(xué)科課程與教學(xué)論等專業(yè)課程體系；還應(yīng)將教材理解、應(yīng)用技能與倫理品格的相關(guān)內(nèi)容融入職前教師的見習(xí)、實(shí)習(xí)內(nèi)容之中，通過從理論到初階實(shí)踐的審思，加強(qiáng)對(duì)職前教師教材素養(yǎng)的初階培養(yǎng)。其次，在職后教師培訓(xùn)階段，應(yīng)通過精準(zhǔn)調(diào)研準(zhǔn)確把握教師內(nèi)隱的教材理念，厘清教師教材理解、轉(zhuǎn)化與創(chuàng)編過程中遭遇到的困境與挑戰(zhàn)，基于問題展開序列化培訓(xùn)課程的開發(fā)。構(gòu)建線上+線下的混合式教材素養(yǎng)培訓(xùn)課程實(shí)施體系，確保接受培訓(xùn)的教師不僅能夠自由選擇培訓(xùn)時(shí)間，還能自主選擇培訓(xùn)模塊。基于一體化教師教育課程的支持，持續(xù)提升教師教材素養(yǎng)。

第二，學(xué)?；谥贫冉ㄔO(shè)加強(qiáng)對(duì)教師教材素養(yǎng)的測(cè)評(píng)與提升。首先，各學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)本校教師教材素養(yǎng)發(fā)展水平的測(cè)評(píng)，定期對(duì)教師的教材理念、教材應(yīng)用技能與倫理品格等展開考評(píng)，據(jù)此進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并將其納入學(xué)校教師培養(yǎng)制度建設(shè)。通過周期性測(cè)評(píng)，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教材二次開發(fā)與應(yīng)用過程中存在的問題，在學(xué)校和教研組織的指導(dǎo)下有的放矢地進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)教師教材素養(yǎng)發(fā)展水平的考核制度建設(shè)，制定教師教材素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此為依據(jù)對(duì)教師開展職稱晉升加分、額外的績效獎(jiǎng)勵(lì)等考核和獎(jiǎng)懲。

第三，教師立足反思性實(shí)踐提升自身的教材素養(yǎng)。教師教材素養(yǎng)提升的關(guān)鍵在于教師自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。只有教師主動(dòng)將教材理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，并據(jù)此展開反思性實(shí)踐，才能使教材素養(yǎng)獲得質(zhì)的提升。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)關(guān)于教材學(xué)的深入學(xué)習(xí)，充分利用當(dāng)下豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、各層級(jí)教材培訓(xùn)資源、教研資源等，積極吸納關(guān)于教材開發(fā)、建設(shè)、理解以及應(yīng)用的相關(guān)前沿理論研究成果，提升自身的理論素養(yǎng)。其次，教師還應(yīng)在前沿教材理論的引領(lǐng)下審視自身的教材理念、技能與品格，發(fā)現(xiàn)問題并積極探尋解決策略。通過工作日記、課題申報(bào)、論文撰寫等方式展開反思性實(shí)踐，有效提升教師教材素養(yǎng)水平。