關(guān)于中小學(xué)教材編寫(xiě)提質(zhì)的三點(diǎn)思考

尺寸教材，國(guó)之大者。教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)，體現(xiàn)國(guó)家意志，是事關(guān)未來(lái)的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。為深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的二十大精神，落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的要求，圍繞國(guó)家教材委員會(huì)加強(qiáng)教材建設(shè)和管理工作部署，我們?cè)O(shè)置了“教材建設(shè)和管理筆談”專(zhuān)欄，旨在宣傳教材研究和教材工作新進(jìn)展，加快推進(jìn)構(gòu)建中國(guó)特色高質(zhì)量教材體系。一起來(lái)看專(zhuān)家的觀點(diǎn)——教材建設(shè)和管理筆談?

龍寶新  陜西師范大學(xué)教育學(xué)部

教材是影響基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是黨和國(guó)家教育方針、政策落實(shí)的重要基點(diǎn)，是國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)的集中體現(xiàn)，編寫(xiě)出一批批優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)教材事關(guān)中國(guó)教育現(xiàn)代化目標(biāo)的順利達(dá)成。近年來(lái)，國(guó)家實(shí)施的系列提升中小學(xué)教材編寫(xiě)質(zhì)量的政策舉措，如編寫(xiě)三科國(guó)家統(tǒng)編教材、出臺(tái)《中小學(xué)教材管理辦法》等富有成效，但在教材編寫(xiě)環(huán)節(jié)仍存在質(zhì)量管理薄弱之處，成為制約教材質(zhì)量提升的癥結(jié)。我們認(rèn)為，內(nèi)容取材、學(xué)材組織、專(zhuān)家隊(duì)伍是中小學(xué)教材提質(zhì)工程的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以此為抓手采取針對(duì)性舉措有利于打造高水平、現(xiàn)代化、具有中國(guó)特色的中小學(xué)教材，有利于教材導(dǎo)向、助學(xué)、育人根本功能的有效實(shí)現(xiàn)。

首先，中小學(xué)教材內(nèi)容取材必須堅(jiān)持“中國(guó)化、時(shí)代化、基礎(chǔ)化”三原則。教材編寫(xiě)的首要環(huán)節(jié)是取材，是從本學(xué)科領(lǐng)域中精選優(yōu)質(zhì)知識(shí)、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是按照一定的價(jià)值原則來(lái)甄選學(xué)科內(nèi)容的復(fù)雜過(guò)程，選材的原則應(yīng)遵循科學(xué)性和合法性。我國(guó)中小學(xué)教材必須優(yōu)先考慮體現(xiàn)中國(guó)精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科技文化成果的學(xué)科素材，必須充分考慮中國(guó)價(jià)值的全面植入要求；時(shí)代化原則是第二考慮，中小學(xué)教材必須緊扣時(shí)代脈搏、緊跟現(xiàn)代化步伐、關(guān)注世界發(fā)展潮流中的學(xué)科事實(shí)、學(xué)科成果，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)熱情；此外，教材選材還必須堅(jiān)持基礎(chǔ)化原則。學(xué)科基礎(chǔ)是深層的學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，是高端科技、先進(jìn)文化、人類(lèi)文明背后恒在的學(xué)科規(guī)律、學(xué)科原理和學(xué)科思維。要明確區(qū)分“學(xué)科基礎(chǔ)”與“學(xué)科知識(shí)”，讓非基礎(chǔ)知識(shí)退出教材，打造“高精度”教材，從而切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是中小學(xué)教材編寫(xiě)需重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

其次，中小學(xué)學(xué)材組織必須體現(xiàn)激趣、引學(xué)與尚美精神。人的學(xué)習(xí)具有終身性、泛在性、自主性，使用教材學(xué)習(xí)是貫通學(xué)生終身、全面、自主學(xué)習(xí)全過(guò)程的一根引線(xiàn)，要讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、愿意將學(xué)習(xí)活動(dòng)擴(kuò)展到個(gè)人生活的方方面面。學(xué)校學(xué)習(xí)只是中小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)所與階段，彰顯其對(duì)學(xué)生課外、校外及“后學(xué)?！彪A段學(xué)習(xí)活動(dòng)的牽引性與影響力是教材學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。為此，中小學(xué)教材的學(xué)材呈現(xiàn)必須善于用問(wèn)題探究的趣味激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和志趣，通過(guò)引學(xué)助學(xué)思維來(lái)夯實(shí)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，用審美化的編排彰顯知識(shí)自在的邏輯之美。學(xué)材組織架構(gòu)不僅是認(rèn)知邏輯、知識(shí)邏輯構(gòu)筑的美妙螺旋，更是學(xué)科知識(shí)、活動(dòng)內(nèi)蘊(yùn)的探索精神、主體精神、尚美精神的自然釋放。教材內(nèi)容組織絕非簡(jiǎn)單的知識(shí)、活動(dòng)邏輯編排，更是理想的學(xué)科實(shí)踐形態(tài)的文本化顯現(xiàn)，有助于重現(xiàn)學(xué)科實(shí)踐的教材編排才是最有意義的學(xué)材組織形式。

最后，教材編寫(xiě)隊(duì)伍必須是先進(jìn)課堂創(chuàng)造者、高水平學(xué)科研究專(zhuān)家、前沿學(xué)科研究者組成的教材研究共同體。教材不是學(xué)科知識(shí)的翻版，不是課堂教學(xué)的復(fù)現(xiàn)，更不是學(xué)生活動(dòng)的串聯(lián)，而是以學(xué)科育人為內(nèi)核，以學(xué)科知識(shí)、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)為載體，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)線(xiàn)組建而成的學(xué)材綜合體或?qū)W科學(xué)習(xí)功能體。與之相應(yīng)，中小學(xué)教材編寫(xiě)是學(xué)科學(xué)術(shù)界、學(xué)科教育界、學(xué)科實(shí)踐界聯(lián)動(dòng)聯(lián)合開(kāi)展的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是教材研究共同體才能勝任的一項(xiàng)事業(yè)。優(yōu)秀的中小學(xué)教育家是先進(jìn)課堂的創(chuàng)造者與定義者，有他們的參與才能保證教材實(shí)施具有實(shí)踐可行性與效果至優(yōu)性；學(xué)科教育專(zhuān)家是學(xué)科教育理念的秉持者，有他們的參與才能保證學(xué)科知識(shí)組織符合學(xué)科育人的邏輯與要求；學(xué)科研究專(zhuān)家是最前沿學(xué)科知識(shí)的開(kāi)拓者，他們最清楚本學(xué)科真正的“基礎(chǔ)”所在。優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)教材編寫(xiě)隊(duì)伍是在“優(yōu)質(zhì)教材研究”這一實(shí)踐研究主題下開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新研究，在共同研究中鍛造出一個(gè)相互學(xué)習(xí)、攜手并進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取的教材編寫(xiě)共同體，能夠合力應(yīng)對(duì)中小學(xué)教材編寫(xiě)面臨的種種挑戰(zhàn)，編寫(xiě)出為廣大中小學(xué)生人生成長(zhǎng)賦能的優(yōu)質(zhì)教材。

總之，優(yōu)質(zhì)教材是基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的起點(diǎn)工程，中小學(xué)教材編寫(xiě)質(zhì)量事關(guān)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展大局，關(guān)涉百年樹(shù)人之大計(jì)。只有樹(shù)立全程質(zhì)量管理理念，匯聚最優(yōu)質(zhì)學(xué)材、專(zhuān)家與資源，中小學(xué)教材建設(shè)才能為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人發(fā)揮其應(yīng)有功能。