產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)助推職業(yè)教育產(chǎn)教融合共同體建設(shè)

產(chǎn)教融合作為有效銜接院校與行業(yè)之間鴻溝的橋梁，能夠幫助實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與實(shí)際需求的高度契合。2023年是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合更緊密的一年，尤其在學(xué)校數(shù)量、招生規(guī)模等方面較上年均有所增長(zhǎng)。2024年，職業(yè)教育應(yīng)為加速產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供更有力的技能人才支撐，由點(diǎn)及面帶動(dòng)產(chǎn)教深度融合。

應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的職教戰(zhàn)略

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中涌現(xiàn)了許多新興產(chǎn)業(yè)，這些產(chǎn)業(yè)通常與科技創(chuàng)新、數(shù)字化、綠色環(huán)保等領(lǐng)域密切相關(guān)，如新能源汽車(chē)與智能交通、智能制造與工業(yè)4.0以及清潔能源與可再生能源等。這些新興產(chǎn)業(yè)通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新、科技進(jìn)步等手段，提高了產(chǎn)業(yè)的技術(shù)水平和生產(chǎn)效率，不僅帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，也為社會(huì)帶來(lái)了更多的創(chuàng)新和發(fā)展機(jī)遇，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)的多元化和可持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)雖然能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)新的增長(zhǎng)點(diǎn)和動(dòng)力，但也可能會(huì)導(dǎo)致一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)崗位的減少甚至消失，而新興產(chǎn)業(yè)的需求可能不足以完全吸納失業(yè)人口，從而帶來(lái)較大的就業(yè)壓力。此外，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要一定技術(shù)技能水平的人才儲(chǔ)備，但人才供給不足、技術(shù)壁壘較高可能會(huì)成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的又一瓶頸，加之各省份可能存在的技術(shù)差距與市場(chǎng)不確定性也會(huì)加劇區(qū)域間發(fā)展的不均衡和市場(chǎng)需求的快速變化。各省份需要通過(guò)制定區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和引進(jìn)并加強(qiáng)區(qū)域間的合作與協(xié)調(diào)等，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康的發(fā)展。

為積極應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)的機(jī)會(huì)與壓力，我國(guó)各級(jí)教育行政部門(mén)發(fā)布了多條應(yīng)對(duì)措施。國(guó)家發(fā)展改革委、教育部等八部門(mén)在2023年6月8日聯(lián)合發(fā)布了《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》，提出五方面19條政策措施，打出“金融+財(cái)政+土地+信用”的政策組合拳，并啟動(dòng)了第二批國(guó)家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市的遴選工作。

在今年全國(guó)兩會(huì)上，持續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展再一次成為代表委員熱議的話(huà)題，通過(guò)加強(qiáng)職業(yè)教育體系建設(shè)將人口紅利轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬偶t利以適應(yīng)較大的高技能人才缺口，共同應(yīng)對(duì)我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)的潛在挑戰(zhàn)。在職業(yè)教育領(lǐng)域，各地頒布了一系列政策文件，以促進(jìn)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。這些政策涵蓋與一線(xiàn)企業(yè)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群合作、推動(dòng)產(chǎn)教融合，以及為職校學(xué)生建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)放需求資源和搭建產(chǎn)教對(duì)接平臺(tái)等措施，積極培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下符合產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。近年來(lái)，職業(yè)教育產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，是我國(guó)各省份面向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要實(shí)踐之一。我國(guó)各職業(yè)院校在產(chǎn)教融合共同體建設(shè)方面的實(shí)踐以提高人才的卓越創(chuàng)新技術(shù)技能為核心，以推動(dòng)產(chǎn)教融合水平為宗旨。

“粵魯蘇浙”四省職業(yè)教育產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的實(shí)踐

近年來(lái)，廣東省、山東省、江蘇省、浙江省推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的實(shí)踐方式較為多元，主要包括高職與企業(yè)吸引本科院校加入產(chǎn)教融合共同體、對(duì)接“十強(qiáng)”優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群成立產(chǎn)教融合共同體、建立國(guó)家級(jí)產(chǎn)教融合共同體、數(shù)字賦能產(chǎn)教融合共同體建設(shè)等，服務(wù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

廣東省搭建主體多元、規(guī)模龐大的產(chǎn)教融合共同體。聯(lián)手應(yīng)用型大學(xué)與廣東省高職院校建立研究型合作伙伴聯(lián)盟是廣東省職業(yè)教育產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的一種創(chuàng)新實(shí)踐方式，該方式更為偏向科學(xué)研究方面的產(chǎn)教協(xié)同。近年來(lái)，由于持續(xù)的互聯(lián)與互通，廣東省高職院校不斷與全國(guó)本科院校和知名企業(yè)達(dá)成友好合作關(guān)系，成立產(chǎn)教融合共同體。廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合南方醫(yī)科大學(xué)、中山大學(xué)、廣東醫(yī)科大學(xué)，以及相關(guān)企業(yè)，分別成立了全國(guó)公共衛(wèi)生、智慧社區(qū)居家康復(fù)、南粵家政三個(gè)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，為推進(jìn)公共衛(wèi)生、智慧康復(fù)及家政產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)奠定良好基礎(chǔ)。僅以由北京百度智行科技有限公司、華南理工大學(xué)、廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同發(fā)起的“全國(guó)智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)及智慧出行”產(chǎn)教融合共同體為例，就有來(lái)自新疆、河南、山東、海南、湖北等多地的123個(gè)單位加盟。共同體往往包含來(lái)自全國(guó)各地的高等院校、職業(yè)院校、生態(tài)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)及科研單位等，實(shí)現(xiàn)了跨領(lǐng)域、跨區(qū)域，成員單位數(shù)量均超過(guò)了100個(gè)。這些主體多元、規(guī)模龐大的共同體不僅有利于深化廣東省產(chǎn)教學(xué)研用的深度融合，也能夠持續(xù)培養(yǎng)市場(chǎng)急需的高技能人才，從而吸引更多的頂尖企業(yè)及高水平本科院校加入。

類(lèi)似于“全國(guó)智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)及智慧出行”行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與高等院校的合作能夠共享豐富的教學(xué)資源，借鑒成熟的教學(xué)模式，并能通過(guò)與企業(yè)合作為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展。合作企業(yè)可以通過(guò)與院校合作，獲得來(lái)自院校的新技術(shù)、新思路，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展；而本科院?？梢垣@得更多研究合作機(jī)會(huì)，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，促進(jìn)科研實(shí)力的提升。

山東省對(duì)接“十強(qiáng)”優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群成立產(chǎn)教融合共同體。山東省作為產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的先行省份，在探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式，推動(dòng)職業(yè)教育更好服務(wù)黃河重大國(guó)家戰(zhàn)略和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代背景下，對(duì)接“十強(qiáng)”優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群成立了12個(gè)產(chǎn)教融合共同體。山東省作為國(guó)家綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展先行區(qū)，由于國(guó)家部署和自身發(fā)展需要，近年來(lái)迫切需要與產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才隊(duì)伍，推進(jìn)了多項(xiàng)產(chǎn)教融合項(xiàng)目進(jìn)程，為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)與人才支撐。例如，山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院與山東大學(xué)、萬(wàn)華化學(xué)集團(tuán)股份有限公司共同牽頭建設(shè)山東省新材料產(chǎn)教融合共同體。該共同體旨在面向化工新材料、金屬新材料、高性能纖維及復(fù)合材料、先進(jìn)功能陶瓷、稀土功能材料、新能源材料等領(lǐng)域，致力于打造支撐新材料行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的動(dòng)力源。職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)集群的密切合作能夠直接借助產(chǎn)業(yè)集群的實(shí)踐基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際的教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，且產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)的企業(yè)需求量較大，對(duì)人才的需求也比較多樣化，通過(guò)與優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群對(duì)接，職業(yè)院?？梢愿玫匕盐站蜆I(yè)趨勢(shì)，為學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。

江蘇省建立首個(gè)國(guó)家級(jí)產(chǎn)教融合共同體。建立國(guó)家級(jí)產(chǎn)教融合共同體，旨在通過(guò)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多元主體協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建多維度、跨領(lǐng)域的合作平臺(tái)以促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。2023年7月25日，江蘇省常州市舉辦國(guó)家重大行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成立大會(huì)，成立了首個(gè)國(guó)家重大行業(yè)產(chǎn)教融合共同體——國(guó)家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。首批成員單位覆蓋22個(gè)省份，包括9所普通高校、34所職業(yè)院校、中國(guó)中車(chē)及其49家所屬制造類(lèi)子公司，5個(gè)產(chǎn)業(yè)集聚地區(qū)教育行政部門(mén)作為支持單位參與。軌道交通裝備行業(yè)是國(guó)家戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，是我國(guó)高端裝備制造的標(biāo)志。共同體的運(yùn)作涵蓋多個(gè)方面，包括技術(shù)研發(fā)、科研創(chuàng)新、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)、聯(lián)合培養(yǎng)等。其作用一方面體現(xiàn)為落實(shí)職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育三教協(xié)同創(chuàng)新打造新路徑、新平臺(tái)、新體系，教育的多樣性使得不同教育形態(tài)間能夠相互補(bǔ)充，形成合力促進(jìn)個(gè)體能力的全面發(fā)展；另一方面為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接，著眼于校、企間的多維人才培養(yǎng)需求，聚力共破產(chǎn)教深度融合中存在的合而不深、資源壁壘、機(jī)制障礙、動(dòng)力失衡等問(wèn)題。此外，共同體強(qiáng)化多方主體協(xié)作緊密度，如企業(yè)科技領(lǐng)軍人才、大國(guó)工匠參與課程和教學(xué)，教師參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)環(huán)節(jié)等互饋活動(dòng)，職業(yè)院校與普通高校合作辦學(xué)探索貫通培養(yǎng)試點(diǎn)工作等。建立國(guó)家重大行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，是打通產(chǎn)教深度融合堵點(diǎn)、阻點(diǎn)的新經(jīng)驗(yàn)探索，是國(guó)家級(jí)重大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合的先行經(jīng)驗(yàn)。

浙江省數(shù)字賦能產(chǎn)教融合共同體建設(shè)。數(shù)字化時(shí)代背景下，數(shù)字賦能成為推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展的新引擎，致力于促進(jìn)共同體內(nèi)多元主體間的深度協(xié)作，探索平臺(tái)載體的運(yùn)行機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)的成果轉(zhuǎn)化。浙江省走在數(shù)字賦能產(chǎn)教融合的前端。

浙江省在2023年11月成立了全國(guó)數(shù)字教育產(chǎn)教融合共同體，該共同體由盤(pán)石信息技術(shù)股份有限公司、杭州師范大學(xué)及浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，聯(lián)合200余家行業(yè)、企業(yè)、院校、科研機(jī)構(gòu)等單位。共同體的成立旨在開(kāi)拓“三教三融”新路徑，重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)師生數(shù)字素養(yǎng)、變革教學(xué)范式、構(gòu)建數(shù)字教育生態(tài)和數(shù)字科技成果轉(zhuǎn)化等方面，聚焦數(shù)字教育人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化等關(guān)鍵領(lǐng)域，進(jìn)而產(chǎn)出高質(zhì)量數(shù)字教育成果。浙江省通過(guò)構(gòu)建以“專(zhuān)業(yè)+平臺(tái)+人才+項(xiàng)目”為核心的教育服務(wù)體系，強(qiáng)調(diào)數(shù)字技術(shù)與產(chǎn)教融合載體的戰(zhàn)略性應(yīng)用。通過(guò)地方政府的主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校地共建國(guó)家級(jí)與省部級(jí)科研平臺(tái)，同時(shí)在地方層面設(shè)立技術(shù)轉(zhuǎn)移中心（研究院），指導(dǎo)建立了產(chǎn)業(yè)學(xué)院等多元化教育與研究機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效整合、利用。浙江省數(shù)字賦能產(chǎn)教融合的顯著成效說(shuō)明，產(chǎn)教融合共同體緊跟產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求，為科研創(chuàng)新提供了重要平臺(tái)，加快形成產(chǎn)教融合的內(nèi)生力、聚合力、創(chuàng)新力等新質(zhì)生產(chǎn)力，形成推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的倍增效應(yīng)，為數(shù)字賦能教育改革提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

產(chǎn)教融合共同體的可持續(xù)發(fā)展路徑

產(chǎn)教融合共同體的設(shè)立只是第一步，要形成可持續(xù)發(fā)展，需要各成員單位產(chǎn)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，探索可持續(xù)路徑，真正結(jié)合為利益共同體、發(fā)展共同體。

在市場(chǎng)中達(dá)成合作關(guān)系。產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的目的之一就是滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)高技術(shù)技能人才的需求，院校需要與市場(chǎng)建立長(zhǎng)久且穩(wěn)定的合作關(guān)系，才能更準(zhǔn)確地了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求以及市場(chǎng)實(shí)際的項(xiàng)目需求，及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高其實(shí)戰(zhàn)能力。此外，可以通過(guò)舉辦校企對(duì)接會(huì)、行業(yè)研討會(huì)等活動(dòng)，為企業(yè)和院校搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)雙方合作項(xiàng)目的對(duì)接和落地。市場(chǎng)中的企業(yè)通常擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及先進(jìn)的技術(shù)和資源，通過(guò)與企業(yè)合作，可以吸引企業(yè)投資產(chǎn)教融合項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)共贏，提高產(chǎn)教融合的經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性。

人才培養(yǎng)所需的課程與資源透明化。想要探索三大行業(yè)領(lǐng)域的人才需求，院校需要與行業(yè)上下游企業(yè)共同制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)核心課程與實(shí)踐能力項(xiàng)目，讓企業(yè)和院校都能夠了解并共享培養(yǎng)新型人才所需要的課程和資源。一方面，定期開(kāi)展對(duì)企業(yè)需求調(diào)研，了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求變化趨勢(shì)，將調(diào)研結(jié)果反饋給院校，指導(dǎo)課程設(shè)置和調(diào)整，企業(yè)與院校共同參與制定符合市場(chǎng)需求的課程，確保培養(yǎng)的人才具備實(shí)際應(yīng)用能力。另一方面，院校與企業(yè)共建高水平實(shí)踐基地，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，并共同開(kāi)展技能培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)進(jìn)修等項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)資源與企業(yè)實(shí)踐資源共享。

成立專(zhuān)門(mén)評(píng)估機(jī)構(gòu)。由政府、院校、企業(yè)代表和行業(yè)專(zhuān)家等建立一個(gè)獨(dú)立的評(píng)估機(jī)構(gòu)或委員會(huì)，制定清晰的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，涵蓋共同體的組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、項(xiàng)目實(shí)施情況、成效評(píng)估等方面，進(jìn)行每年至少一次的評(píng)估和監(jiān)督。對(duì)收集的相關(guān)數(shù)據(jù)與信息，包括共同體成員的參與情況、項(xiàng)目執(zhí)行情況、成效評(píng)估數(shù)據(jù)等，進(jìn)行深入分析，找出存在的問(wèn)題和改進(jìn)的空間，及時(shí)向共同體成員反饋評(píng)估結(jié)果，并提出改進(jìn)建議和措施。另外，要求機(jī)構(gòu)在后續(xù)的評(píng)估工作中，不斷優(yōu)化評(píng)估機(jī)制與方法，以確保評(píng)估工作的有效性和可持續(xù)性。

拓展國(guó)際合作。產(chǎn)教融合共同體拓展國(guó)際化合作旨在通過(guò)不同國(guó)家或地區(qū)的院校與企業(yè)在技術(shù)研發(fā)或人才培養(yǎng)項(xiàng)目等方面開(kāi)展合作，以創(chuàng)建一個(gè)跨國(guó)知識(shí)分享與合作的國(guó)際網(wǎng)絡(luò)。需尋找國(guó)際優(yōu)質(zhì)院校、知名企業(yè)等作為合作伙伴，建立國(guó)際合作平臺(tái)，通過(guò)簽訂合作協(xié)議的形式，明確各方的合作內(nèi)容、目標(biāo)、責(zé)任等，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系?？苫诖碎_(kāi)展學(xué)生交換、教師訪(fǎng)學(xué)、雙學(xué)位認(rèn)證、產(chǎn)業(yè)展覽、國(guó)際會(huì)議等合作項(xiàng)目拓展國(guó)際合作的廣度和深度，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，吸引更多國(guó)際資源和合作伙伴，也可以吸引更多的國(guó)際人才和學(xué)生參與教育培訓(xùn)項(xiàng)目，促進(jìn)人才交流和國(guó)際化人才培養(yǎng)。

（作者曾天山系教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任、研究員，趙浩宇系天津大學(xué)教育學(xué)院研究生）

? 本文系國(guó)家社科基金教育學(xué)重點(diǎn)課題“職業(yè)本科教育的推進(jìn)路徑及實(shí)施策略研究”（批準(zhǔn)號(hào)：AJA220022）的研究成果。

《中國(guó)民族教育》2024年第4期