以學生閱讀“小切口”寫好素質(zhì)教育“大文章”

時代發(fā)展、社會進步對人才的要求發(fā)生了根本性變化，順應時代發(fā)展需求，我國學校教育正從“知識本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”。發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是落實立德樹人根本任務的核心要義，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升中國教育國際競爭力的迫切需要。閱讀作為發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要途徑，受到了前所未有的重視。習近平總書記在《致首屆全民閱讀大會舉辦的賀信》中指出：“閱讀是人類獲取知識、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發(fā)，樹立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣。”習近平總書記這一重要論斷深刻揭示了閱讀對發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要作用，為建設書香中國指明了方向。

一、閱讀是獲得自主學習能力的重要途徑

從“知識本位”走向“素養(yǎng)本位”，強調(diào)培育核心素養(yǎng)，不是不要知識，而是要培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力，并且在這個基礎(chǔ)上強化運用知識的實踐活動，讓學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和素養(yǎng)形成的過程，從而具備能夠運用知識解決真實情境中復雜問題的能力。這其中，個體的自主學習能力就是個人素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。也正因如此，在中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)中，“自主發(fā)展”就是學生核心素養(yǎng)的三大基石之一，其中就包括“學會學習”這個核心素養(yǎng)的內(nèi)容。

深究學習能力形成的過程就會發(fā)現(xiàn)，自主學習能力的獲得，有相當一部分來自于從兒時逐漸形成、發(fā)展出來的閱讀能力。在傳統(tǒng)的概念中，“讀書”幾乎與“學習”“受教育”同義，這是有道理的，因為人類一直都有一個習慣，會把各個領(lǐng)域內(nèi)取得的文明成就用文字描述出來，“儲存”在書籍中，因而自有書籍以來，閱讀便成為人類獲取知識的最主要途徑，成為學習的代名詞。

閱讀是一種人類個體獨立開展的認知、體驗的行為，讀者往往要獨自由局部到整體、由表及里地完成這個探索和體悟的過程，即讀者會從字詞句的局部信息認讀開始，在頭腦中對段落篇章乃至全書甚至不同書籍間的信息進行整合。在這個過程中，讀者至少進行了字詞的認讀，文字的意義解碼，語義的連貫理解，重要信息的提取，意義的整合與建構(gòu)，與自我既有認知和經(jīng)驗相整合等內(nèi)在的認知活動，最終形成了超越文字的對知識、意義和某個更宏大的知識體系的認識，或者形成了對某種人類深刻情感、思想的體悟。閱讀有一定篇幅的書籍，可以真實地使人獲得某類知識，擁有對某個領(lǐng)域的全面認識、系統(tǒng)認識，形成特定的智慧、能力，或者切實地影響自己的情感、思想和三觀。因此，從目的、過程和結(jié)果上看，閱讀無疑是一種有效的學習活動，而多數(shù)閱讀首先都是個體獨立完成的，因而閱讀就是提升自主學習能力的一種有效手段。

長期堅持有效閱讀的孩子，其自主學習能力是能夠得到不斷鍛煉和提升的，他們能形成良好的語感，獲得言語文字信息加工處理能力，建立擁有豐厚積累的信息庫（知識庫），慢慢形成有相當邏輯關(guān)系的知識系統(tǒng)，擁有更高的思辨能力，擁有更深刻的理解事物、認識世界的能力。北京師范大學陶沙教授主持的科研項目用7年時間對超過4000人次大樣本的兒童腦發(fā)育與學習行為追蹤研究發(fā)現(xiàn)：兒童入學后的閱讀學習顯著促進了大腦結(jié)構(gòu)和功能發(fā)育，進而提升了注意力、記憶力、視空間能力等多種認知能力發(fā)展。[1] 這一研究發(fā)現(xiàn)，為“閱讀可以啟智增慧”提供了科學依據(jù)。

全民閱讀推廣人聶震寧先生提出了“閱讀力決定學習力”的觀點，他說：“閱讀是一切精英人才成長的必由之路，幾乎所有優(yōu)秀的文學、文化、藝術(shù)、科學、思想精英人才，都是從最初的閱讀成長起來的?！?span style="font-family: 宋體, SimSun; font-size: 16px; margin-bottom: 10px; line-height: 2em;">[2] 不可想象，一個不讀書的人能夠成為對人類文明進步有所貢獻的人，沒有對過往書籍的閱讀，他的思想就沒有較高的起點，也就不能站在巨人的肩膀上，因為即使在多媒體極其發(fā)達的今天，有相當內(nèi)涵的人類系統(tǒng)知識都還只能存儲在書籍中，沒有其他任何媒介可以替代。同樣，在學生時代的學習中，具有濃厚閱讀興趣、形成良好閱讀習慣、擁有強大閱讀能力的孩子，能從書本中汲取智慧和營養(yǎng)，積蓄前行的動力，儲備奮斗的能力，他的未來一定是開闊明亮的。

二、閱讀是潤德端行的重要途徑

人的素質(zhì)或素養(yǎng)還有另一個領(lǐng)域，它是指在人類社會中，一個人做人的高度和境界，它來自人的道德品行，來自人的內(nèi)省和自我認識，來自人類文化的熏陶。在中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)中有“人文底蘊”和“責任擔當”兩項。

“凡人進德修業(yè)，事事從讀書起”，在中國傳統(tǒng)文化中，讀書乃修身立德之本，是潤德端行的主要方式。《禮記·經(jīng)解》記載了孔子一句很有意味的話：“入其國，其教可知也。其為人也，溫柔敦厚，《詩》教也?！?span style="font-family: 宋體, SimSun; font-size: 16px; margin-bottom: 10px; line-height: 2em;">[3] 這句話的意思是，到一個地方與老百姓一接觸就可以看出那里的教育情況，凡是老百姓溫柔敦厚的，那便是詩歌教化的結(jié)果。詩教，是中國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，即通過文學作品進行啟蒙教育，可以讓百姓溫文爾雅，讓民風淳樸敦厚。詩教，在民族文化精神和文化人格塑造過程中發(fā)揮過重要作用。

在兒童青少年成長環(huán)境深刻變化的今天，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，要把正確價值觀和必備品格的培養(yǎng)放在首位，引導學生扣好人生第一?？圩?。潤德端行需要遵循品德形成“內(nèi)生外化”這一基本規(guī)律，只有學生內(nèi)心深度接納和自覺內(nèi)化，才能真正促進知行合一。

作為人類人文精華智慧成果的載體，很多經(jīng)典都經(jīng)歷了不同時代大浪淘沙般的考驗，一直被人類銘記，成為人類精神的一部分。經(jīng)典可以熏陶人、感化人，尤其是文學經(jīng)典，因其情感性、審美性、人文性成為“內(nèi)生外化”德行的最好載體。在閱讀經(jīng)典作品的過程中，讀者心中真、善、美的種子得以滋養(yǎng)、培育和生長。經(jīng)典作品還因其深刻的思想性，啟發(fā)讀者思考生命的價值、人生的意義、社會的準則、道德的底線等終極性問題，從而能令人信服地幫助人們確立正確的人生觀和價值觀。

閱讀經(jīng)典在培養(yǎng)人的德行的同時，還能涵養(yǎng)人的性情，開闊人的眼界，升華人的氣質(zhì)。

經(jīng)典名著是經(jīng)過時間淘洗的人類文明成果，對真理的昭示往往又帶有隱喻性質(zhì)，其語言形式、內(nèi)容、思想內(nèi)涵與現(xiàn)在的青少年有很大的距離。對青少年而言，經(jīng)典名著的魅力是潛在的，很多時候閱讀經(jīng)典是一個“磨腦子”的過程，需要教師幫助青少年沉下心來，循序漸進，堅持不懈。這個過程，又是磨性子的過程，是涵養(yǎng)性情的過程。

再有，人生有限，總有看不到的風景，總有碰不到的人，但閱讀可以讓我們抵達世界的任何一個角落。周國平曾在一篇文章中說：“讀書的癖好能夠使人獲得一種更為開闊的眼光，一個更加豐富多彩的世界?！钡拇_，打開一本書，世界便大了，閱讀可以讓我們看到一個更廣闊的世界。

閱讀經(jīng)典，可以滋養(yǎng)我們的語言，讓語言變得更美，孔子對兒子孔鯉說：“不學詩，無以言?！辈粚W詩，還不至于不會說話，但可能不會雅致地表達。經(jīng)典名著的語言是最精美的語言，在青少年記憶力最好的時候，讓他們大量吸收這些語言的精華，可以使他們的語言更形象、更美、更準確。閱讀經(jīng)典，是最好的語言滋養(yǎng)。

閱讀還可以升華人的氣質(zhì)，蘇軾“腹有詩書氣自華”的名句，大家耳熟能詳。黃庭堅說：“人不讀書，則塵俗生其間，照鏡則面目可憎，對人則語言無味?！痹鴩舱f：“人之氣質(zhì)，由于天生，本難改變，唯讀書則可變化氣質(zhì)。”[4] 讀書與否，還真能影響氣質(zhì)的雅俗。

閱讀經(jīng)典是涵養(yǎng)性情、積淀人文底蘊最好的途徑，也是凈化心靈、明理修身，讓性格更沉穩(wěn)，讓氣質(zhì)更高雅，讓精神更富足的重要方式。

三、閱讀是培育創(chuàng)新的豐厚沃土

在快速發(fā)展和激烈競爭的現(xiàn)代社會，創(chuàng)新能力成為適應未來發(fā)展的關(guān)鍵能力，是學生核心素養(yǎng)的又一個靈魂，在中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)中，“實踐創(chuàng)新”便是六大核心素養(yǎng)之一。創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵是要具備創(chuàng)造性思維。閱讀不僅為知識的獲取提供途徑，更是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要手段。

一個人的創(chuàng)造能力并不完全是天生的，也不會憑空發(fā)展、壯大。對創(chuàng)造能力的研究表明，創(chuàng)造力更多來自于后天的培養(yǎng)，來自于對事物更深刻的思考，來自于知識的廣度，來自于對不同甚至相互矛盾的觀念、理論的深入理解。

相較各類信息媒體，很多閱讀過程都能引發(fā)深刻的思索，這是因為書籍是人類智慧的結(jié)晶，是人類思維的產(chǎn)物。當深刻的閱讀達到一定廣度的時候，學生就會接觸到各種各樣的觀點和理論，就會遇到精彩紛呈的人生故事。知識的廣度和觀點的交叉與沖突，就是形成新創(chuàng)意的源泉。

思維與思維的碰撞，才能產(chǎn)生“創(chuàng)新”的火花，當我們閱讀一本新書的時候，書中新鮮的理論觀點、人物故事、歷史智慧、前沿技術(shù)、超前想象，都會與我們頭腦中的既有理念、故事、智慧形成碰撞或沖突，這個碰撞與沖突就是創(chuàng)造性靈感被激發(fā)的誘因。因此，每一本有著新觀點、新思維、新角度、新故事的書籍，都能與學生的頭腦產(chǎn)生碰撞與沖突，為學生提升創(chuàng)造性思維能力有所貢獻。

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵在于靈活運用知識，閱讀的過程既是理解知識的過程，又是判斷知識的過程，還是舉一反三聯(lián)系實際、聯(lián)想創(chuàng)新的過程，在這個過程中鍛煉了獲取知識的能力、獨立思考的能力和學以致用的能力。將閱讀中獲得的知識和能力應用到實際，通過已知去發(fā)現(xiàn)未知，找到解決問題的新思路、新方法，長期堅持這樣做，創(chuàng)造性思維得以培育和發(fā)展。

縱觀人類歷史我們就會發(fā)現(xiàn)，凡是創(chuàng)新能力強盛的民族和國家，往往是重視閱讀、全民閱讀素養(yǎng)突出的民族和國家。因為所有的創(chuàng)新必須依賴于對知識的擁有和靈活運用，在閱讀中獲得知識、發(fā)現(xiàn)問題、啟發(fā)思考、尋求突破正是創(chuàng)新的底層邏輯，創(chuàng)新與閱讀本就相伴而生。閱讀是培育創(chuàng)新的豐厚沃土，要培養(yǎng)適應未來的創(chuàng)新型人才，就必須高度重視閱讀。

四、讓孩子愛上讀書

閱讀是發(fā)展核心素養(yǎng)的重要途徑，但閱讀并不是人類的天性，讀書是先苦后甜的，所以閱讀習慣是需要后天培養(yǎng)的。相較于玩耍、游戲、觀看動畫片，如何讓孩子愛上讀書，是很多人頭疼的事。

1. 營造讀書氛圍

讓孩子愛上讀書，某種程度上或許需要教師、家長的督促，但在讀書上要求過嚴也會造成孩子的逆反，更好的方式應該是創(chuàng)造一種讀書氛圍，讓孩子接受環(huán)境的正向影響。

美國學者斯蒂芬·克拉生在《閱讀的力量》一書中用大量數(shù)據(jù)證明，學校和家庭閱讀環(huán)境好壞、圖書館有無和多少、藏書多寡、父母和教師讀書與否、學生閱讀量大小等因素與學生成績的好壞密切相關(guān)。[5] 這從某種程度上說明了讀書氛圍的重要性。一個沒有閱讀氛圍的學校永遠不可能有真正的教育，一個沒有閱讀氛圍的家庭很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。校園和家庭都要創(chuàng)造孩子觸手可及且適合他閱讀的書籍的條件，老師和父母都要成為愛讀書的人，每天要保證有靜靜閱讀的時間。在具有濃厚讀書氛圍中生長的孩子，會把讀書當作像呼吸空氣一樣自然。

親子閱讀、師生共讀、同伴共讀等都是營造讀書氛圍的好方法。親子閱讀有助于培養(yǎng)閱讀習慣，增進親子關(guān)系。師生共讀，可以引導閱讀深度，真正實現(xiàn)“培養(yǎng)興趣、習得方法、提高能力”的共讀意義。同伴之間閱讀能力相似，閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀思維相近，在興趣的激發(fā)上比父母和老師更有影響力，借助“同伴影響”這個杠桿可以更好地撬動學生的閱讀意志和閱讀行為。

2. 孩提時代更要提倡讀“閑書”

既然讀書不是人的天性，孩提時代的閱讀更要強調(diào)讓他們體驗到閱讀的快樂、美好，才能養(yǎng)成親近書本、喜愛閱讀的習慣，才能讓閱讀成為孩子一生的生活方式。

快樂閱讀，首先要允許孩子讀“閑書”。拋開專業(yè)閱讀，真正快樂的閱讀更多就是讀“閑書”，讀他們喜歡的書，以他們喜歡的方式讀書。拿幾卷閑書，或坐或臥，隨性而閱，讀累了讀倦了，或悄然入夢或憑窗遠眺，看山水，閱天地，這才是很多人向往的閱讀境況！著名詞人李清照說：“枕上詩書閑處好，門前風景雨來佳。”魯迅博物館館長孫郁說：“天底下無用的文章往往是最好讀的。”所以，實在是沒有必要把讀書搞得那么辛苦，家長在孩子讀完一本書之后，最好不要去考孩子“記住了多少”，也不必要求孩子一定要做摘抄和批注，這樣做很可能就是給孩子閱讀之旅制造絆腳石。兒童對閱讀的態(tài)度不是基于功利性的理性判斷，而是基于閱讀是否讓他們感到愉悅和興趣盎然，所以沒有任何其他目的的閱讀才能讓孩子愛上閱讀。尊重孩子在閱讀中的選擇權(quán)和自主權(quán)，讓孩子可以自由選擇自己最感興趣的書，讓孩子可以輕而易舉得到他們想讀的書，這樣才能讓孩子逐漸愛上閱讀。

閱讀賦能成長，奠基青少年的綜合素養(yǎng)和美好未來。開展青少年學生讀書活動的核心是讓學生真正把書讀起來，在享受閱讀中，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提升整體認知能力，豐富精神世界。一個人的閱讀動機、閱讀素養(yǎng)等是需要引導、激發(fā)和培育的。只有讓閱讀成為自己的主動行為，享受到閱讀的快樂，并且能看到書里一個更吸引人的廣闊世界，閱讀才會真正有力量！

注釋：

[1] 蘇穎.“兒童學習能力與腦發(fā)育追蹤”研究顯示：閱讀利于兒童大腦發(fā)育[N]. 人民政協(xié)報，2023-7-26.

[2] 王惠. 中文閱讀素養(yǎng)指標體系與測評標準[M]. 廣州：新世紀出版社，2023.

[3] 楊天宇. 禮記譯注[M]. 上海：上海古籍出版社，2004.

[4] 曾國藩. 曾國藩家書[M]. 哈爾濱：哈爾濱出版社，2011.

[5]（美）斯蒂芬·克拉生. 閱讀的力量[M].烏魯木齊：新疆青少年出版社，2012.

（丁之境 作者系廣州大學人文學院教授）

《人民教育》2024年第8期