北京一零一中學(xué)：以書院制為依托實施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜、系統(tǒng)的過程，基礎(chǔ)教育與高等教育所承擔(dān)的人才培養(yǎng)任務(wù)不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系、相互影響的，兩者共同構(gòu)成拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系?；A(chǔ)教育階段激發(fā)和塑造學(xué)生的創(chuàng)新潛能具有重要意義，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中起著重要的啟蒙和奠基作用。因此，抓住基礎(chǔ)教育這一關(guān)鍵時期進行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，加強基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接和貫通，對我國實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略具有重大意義。

“面向全體學(xué)生，促進全面發(fā)展”是北京一零一中學(xué)（簡稱“一零一中”）一以貫之的辦學(xué)傳統(tǒng)。學(xué)校構(gòu)建“五育并舉”的育人體系，在上好國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)100多門校本課程，面向所有學(xué)生開放，滿足學(xué)生的個性化選課需求。在關(guān)注全體學(xué)生全面發(fā)展的同時，學(xué)校設(shè)立英才學(xué)院，聯(lián)合高校和科研院所建立高端實驗室和特色實驗班，為學(xué)生提供豐富的教育資源和個性化學(xué)習(xí)方案，探索和實施基礎(chǔ)教育階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

一、深入探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

英才學(xué)院通過“向上對接”獲得高校、科研院所及企業(yè)的教育資源，從課程、組織、教學(xué)、評價等多個方面針對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行改革和實踐。通過與高校、科研院所和企業(yè)合作建立多領(lǐng)域的高端實驗室，開設(shè)拔尖創(chuàng)新課程，指導(dǎo)學(xué)生進行科技創(chuàng)新探索和實踐，通過混齡、跨學(xué)段、跨校區(qū)、線上線下相結(jié)合、項目式學(xué)習(xí)等靈活多樣的方式，深度開發(fā)學(xué)生潛能，高水平因材施教，深入挖掘?qū)W生的興趣與特長，使具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生在自己感興趣和擅長的領(lǐng)域得到長足發(fā)展。

英才學(xué)院由一知書院、學(xué)森書院、圓明書院和六韜書院等四大書院構(gòu)成，每個書院都有各自的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，不同領(lǐng)域的實驗室分屬不同的書院，每個實驗室開設(shè)一門書院課。不同領(lǐng)域的書院課關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培育，在大學(xué)與中學(xué)的深度合作中將各學(xué)段有機銜接，設(shè)計具有系統(tǒng)性、連續(xù)性的大中小貫通課程，為學(xué)生的完整發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展賦能，讓有天賦、有志趣、有潛力的學(xué)生脫穎而出，并得到更加適切的教育。

二、以書院制開展分類教育，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)

英才學(xué)院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)依托書院制，按照學(xué)生的興趣、能力和專業(yè)特長等對學(xué)生分類，進行針對性的培養(yǎng)，開展個性化教育。

一知書院以培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才為目標(biāo)，主要開設(shè)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息學(xué)五大學(xué)科競賽課程及大學(xué)先修課程。通過建立學(xué)科俱樂部、科學(xué)實驗室、“請進來”“走出去”和“動起來”等五種課程形式，為學(xué)生搭建拓寬知識、激發(fā)興趣和培養(yǎng)能力的平臺，為高?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

學(xué)森書院以科技項目為載體，以創(chuàng)新課程為核心，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。學(xué)森書院所有實驗室均采用大中小一體化的人才貫通培養(yǎng)模式，將小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評價系統(tǒng)有機銜接，打破傳統(tǒng)固有的教學(xué)時間和周期，從學(xué)生的實際出發(fā)，實行動態(tài)化、個性化貫通課程培養(yǎng)。

圓明書院以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣為目標(biāo)，開設(shè)語文、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文領(lǐng)域的融合課程，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高其感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

六韜書院以培養(yǎng)政治、軍事、經(jīng)濟領(lǐng)域人才為目標(biāo)，圍繞政治、經(jīng)濟、軍事、倫理、社會責(zé)任和多元文化理解等內(nèi)容開設(shè)課程，使學(xué)生具有全球化視野、國際戰(zhàn)略眼光，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與領(lǐng)導(dǎo)實踐力。

三、聚合育人資源的高端實驗室

一零一中與高校、科研院所合作建立了20余個高端實驗室，按照領(lǐng)域不同分別隸屬一知書院、學(xué)森書院、圓明書院和六韜書院。一知書院包含物理科學(xué)實驗室、數(shù)學(xué)科學(xué)實驗室、信息學(xué)實踐基地等。學(xué)森書院包含清華腦科學(xué)認知實驗室、北大蔡元培心理實驗室、中科院芯片與計算思維實驗室、北理工先進智能車輛實踐基地、小米智能家居實踐基地等。圓明書院包含北大儒行社、北大博雅語文實踐基地、同濟建筑藝術(shù)實驗室等。六韜書院包含未來戰(zhàn)爭構(gòu)想實驗室、數(shù)智孿生實驗室、模擬政協(xié)實踐活動基地等。

一知書院的物理科學(xué)實驗課程得到清華大學(xué)、北京大學(xué)等高校的支持，包括物理競賽課程和大學(xué)先修課程。物理競賽課程分“強基課”和“競賽課”兩個層次，大學(xué)先修課程包括與北京大學(xué)合開的《演示物理》實驗課等。目前，大學(xué)先修課程不限于高中生參與，很多初中學(xué)生也參與學(xué)習(xí)，與大學(xué)教授面對面進行交流和討論，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生站在更高的視角俯瞰整個物理學(xué)科的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)森書院的人工智能實驗室是學(xué)校與北京大學(xué)前沿計算研究中心、騰訊公司合作建立的，以人工智能思維方式的轉(zhuǎn)變、技術(shù)運用能力的提高、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升為培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生提供系統(tǒng)化、符合其認知發(fā)展規(guī)律的人工智能教育。實驗室課程按照難度分為啟蒙類課程、基礎(chǔ)類課程、提高類課程和挑戰(zhàn)類課程等四個類別。其中，啟蒙類課程與基礎(chǔ)類課程主要面向初中學(xué)生和編程能力較好的小學(xué)生，幫助他們從零基礎(chǔ)開始理解人工智能的基本原理、體驗人工智能的應(yīng)用，具有普及性。提高類課程與挑戰(zhàn)類課程主要面向高中學(xué)生，以及計算機能力較好的初中學(xué)生，尤其是具有創(chuàng)新潛質(zhì)的高中生。通過人工智能領(lǐng)域的項目深度理解人工智能原理，在北京大學(xué)前沿計算中心王亦洲、王威、董豪、鐘方威等導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確、深入了解人工智能的核心與全貌，在計算機視覺、認知推理、自然語言處理、壓縮音樂復(fù)原等領(lǐng)域開展深入研究，通過一流的實驗設(shè)備與環(huán)境為學(xué)生搭建更高層次的學(xué)術(shù)交流和成果展示平臺。此外，騰訊公司高校合作部為學(xué)生提供生成式人工智能等先進自然語言處理（NLP）技術(shù)的項目式實踐課程。近年來，人工智能實驗室培養(yǎng)了一批人工智能領(lǐng)域的青少年拔尖創(chuàng)新人才，每年都有學(xué)生在丘成桐中學(xué)科學(xué)獎（計算機方向）獲得佳績，實驗室為具有AI領(lǐng)域創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生打開了通向人工智能學(xué)習(xí)和研究的大門。

圓明書院的儒行社是學(xué)校與北京大學(xué)合作建立的人文實踐基地，儒行社將大學(xué)與中學(xué)人文類課程深度融合，帶領(lǐng)學(xué)生貫通經(jīng)、史、子、集，打通語文、歷史、政治、哲學(xué)、書法、藝術(shù)等多門學(xué)科，實現(xiàn)人文、社科、藝術(shù)等學(xué)科聯(lián)動，初中生與高中生混齡學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)。儒行社的課程包括經(jīng)典國學(xué)課程、藝術(shù)文化體驗課程，邀請北京大學(xué)師生與學(xué)校師生通過讀書會、話題討論等形式一起進入經(jīng)典、思考經(jīng)典、通貫人文。儒行社的課程不僅注重知識的傳授，還強調(diào)實踐和體驗，鼓勵學(xué)生參與相關(guān)文化實踐活動，如誦讀經(jīng)典、書法展示、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝等，增強學(xué)生對國學(xué)的感知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，提升國學(xué)素質(zhì)，為傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。

六韜書院的未來戰(zhàn)爭構(gòu)想實驗室是學(xué)校與軍事科學(xué)院戰(zhàn)爭研究院合作建立的，實驗室的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對軍事戰(zhàn)略的基本理解，增強學(xué)生的戰(zhàn)略思維和分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和國防意識。未來戰(zhàn)爭構(gòu)想實驗室課程由軍事課程、國防教育課程和賽事指導(dǎo)課程組成。軍事課程包括“虛擬戰(zhàn)場體驗”“智能沙盤實踐”和“AI智能機器人”三門課，通過桌面模擬游戲或計算機模擬軟件進行戰(zhàn)略模擬，讓學(xué)生運用戰(zhàn)略思維進行決策和規(guī)劃。國防教育課程分為國防安全、軍事科學(xué)兩個方面，定期組織學(xué)生參觀軍事博物館或軍事基地，普及國防知識，分析現(xiàn)代戰(zhàn)爭的特點和趨勢，介紹重要軍事歷史事件和戰(zhàn)略理論的發(fā)展，講解地理環(huán)境對軍事戰(zhàn)略的影響，探討現(xiàn)代科技在軍事領(lǐng)域的應(yīng)用和軍事創(chuàng)新等。賽事指導(dǎo)課程主要針對校內(nèi)外戰(zhàn)略規(guī)劃類競賽開設(shè)，包括“兵棋推演”“智能無人車”等。

四、聚焦人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實驗班

作為北京市青少年拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，學(xué)校與多所大學(xué)建立了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作，開設(shè)了多所大學(xué)的創(chuàng)新實驗班，如“清華大學(xué)創(chuàng)新實驗班”“丘成桐少年班”“國科大實驗班”“北理工強基班”等，由本校教師及大學(xué)教師共同擔(dān)任實驗班的班主任，針對學(xué)生開設(shè)大中貫通的科技領(lǐng)域課程，讓學(xué)生在中學(xué)階段了解大學(xué)的科研項目與課程內(nèi)容，實現(xiàn)大中學(xué)段的貫通培養(yǎng)。

2022年，“北理工強基實驗班”成立，在北京理工大學(xué)胡偉東教授、楊毅教授、趙振峰教授等團隊的帶領(lǐng)下，開設(shè)了六門前沿科技領(lǐng)域課程，包括遙感科學(xué)與技術(shù)課程、機器人工程課程、先進智能車輛原理與構(gòu)造課程、無人機課程、人工智能項目實踐、智能制造創(chuàng)新課程等。通過分領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與工程思維能力，通過項目實踐與研究培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。2023年“丘成桐少年班”成立，聚焦數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)學(xué)科的拔尖人才培養(yǎng)，主要面向“崇尚科學(xué)，身心健康，成績優(yōu)秀，具有突出數(shù)學(xué)、物理潛質(zhì)和特長并有志于終身從事科學(xué)研究”的拔尖中學(xué)生，整合大學(xué)和中學(xué)的優(yōu)勢資源，開發(fā)了全學(xué)科融合、全學(xué)段貫通的大課程體系，重新組合教學(xué)內(nèi)容、重新規(guī)劃教學(xué)時長，為更多具有數(shù)學(xué)、物理潛質(zhì)的學(xué)生提供適合的教育和發(fā)展機會。

五、“年級+書院”雙維度培養(yǎng)管理模式

英才學(xué)院采用“年級+書院”協(xié)同育人的雙維度培養(yǎng)管理模式。年級制是按照年級分組進行教學(xué)和管理，強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一性，書院制是一種以學(xué)生為中心，強調(diào)個性化教育的模式，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，提供更加靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。將年級制的統(tǒng)一性與書院制的個性化結(jié)合起來，保證學(xué)生在遵循年級制教學(xué)計劃的同時，參與到書院的個性化培養(yǎng)中，發(fā)揮兩種教育管理模式的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更加全面、個性化和富有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境。也就是說，學(xué)校的每一個學(xué)生同時具有雙重身份，即行政班學(xué)生和英才學(xué)院學(xué)員，行政班的身份是保證學(xué)生在高考的賽道里學(xué)習(xí)，而英才學(xué)院的身份是為學(xué)生開辟新的賽道，參與到更前沿更高端的領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，開拓視野，提升創(chuàng)新能力。

目前，一零一中教育集團校共有18個校區(qū)，學(xué)生總數(shù)過萬人，覆蓋從幼兒園到高中的各個學(xué)段。依托優(yōu)質(zhì)課程資源與個性化學(xué)習(xí)平臺，集團校所有校區(qū)有學(xué)科潛能和創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生都有機會參與到大中小貫通的課程與項目中來。

總之，北京一零一中學(xué)在基礎(chǔ)教育階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索中，致力于創(chuàng)造一個包容和寬松的環(huán)境，通過縱向打通學(xué)段，橫向融通學(xué)科，變革管理機制，重建組織形態(tài)，重構(gòu)課程體系，再造學(xué)習(xí)空間，為每一個學(xué)生配置最合適的教育資源，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我潛能的最大化。這是每一所學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，也是共同追求的教育理想。

本文系2023年度國家社會科學(xué)基金教育學(xué)一般項目“基于大、中深度合作的青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑研究”（項目編號：BHA230119）的階段性研究成果

（熊永昌 作者系北京一零一中學(xué)黨委書記、校長，北京市特級教師、正高級教師）

《人民教育》2024年第12期，原題為《以書院制為依托實施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)——北京一零一中學(xué)的探索與實踐》