新時(shí)代高校本科專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)與走向

摘要：在新時(shí)代背景下，我國高校本科專業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)調(diào)整與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)，正在成為推動(dòng)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要驅(qū)動(dòng)力。對(duì)高校本科專業(yè)發(fā)展本質(zhì)和規(guī)律的研究，有助于明晰經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新與挑戰(zhàn)背后的時(shí)代脈搏，也是深入探討教育、科技、人才一體化推進(jìn)路徑的重要切入點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：本科專業(yè)設(shè)置；人才培養(yǎng)；高等教育

*本文系2021年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“信息化學(xué)習(xí)場(chǎng)域中大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生機(jī)制與生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究”（批準(zhǔn)號(hào)：21YJC880044）的階段性成果。

專業(yè)作為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的基本單元與基礎(chǔ)平臺(tái)，既決定著教育資源的配置、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，也影響著高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的能力。隨著2023年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的公布，增設(shè)的24種新專業(yè)再次將高校本科專業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)調(diào)整置于公眾視野之中。這些專業(yè)調(diào)整不僅預(yù)示著2024年相關(guān)高校本科招生的新趨勢(shì)，更體現(xiàn)出高等教育領(lǐng)域?qū)ι鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的積極響應(yīng)，以及對(duì)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前瞻性布局。

精準(zhǔn)聚焦高校本科專業(yè)發(fā)展的時(shí)代邏輯

普通高等學(xué)校本科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，是高校本科專業(yè)設(shè)置的年度常規(guī)工作，更是不斷強(qiáng)化教育對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的支撐與貢獻(xiàn)、精準(zhǔn)培育國家戰(zhàn)略人才和緊缺人才的關(guān)鍵舉措。聚焦高校本科專業(yè)發(fā)展的時(shí)代邏輯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

緊密對(duì)接國家戰(zhàn)略與區(qū)域需求。一直以來，立足服務(wù)國家戰(zhàn)略需求都是高校本科專業(yè)設(shè)置的一個(gè)重要目標(biāo)。從新增專業(yè)的設(shè)計(jì)與布局來看，“數(shù)字”“智能”“技術(shù)”成為新增專業(yè)中的關(guān)鍵詞，這響應(yīng)了黨的二十大報(bào)告對(duì)教育、科技、人才“三位一體”統(tǒng)籌推進(jìn)的客觀要求，強(qiáng)調(diào)高等教育對(duì)實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的重要作用，標(biāo)志著高校本科專業(yè)設(shè)置正從傳統(tǒng)的學(xué)科框架中走出，向服務(wù)國家戰(zhàn)略的新興產(chǎn)業(yè)靠攏，旨在培養(yǎng)能夠引領(lǐng)未來技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革的高素質(zhì)人才。例如，“電子信息材料”“智能視覺工程”“智能海洋裝備”等專業(yè)的設(shè)置，更是聚焦于科學(xué)前沿探索與關(guān)鍵技術(shù)突破，是深化“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)理念的重要體現(xiàn)。而“足球運(yùn)動(dòng)”“體育康養(yǎng)”“健康科學(xué)與技術(shù)”等專業(yè)，則是聚焦于健康中國戰(zhàn)略，積極響應(yīng)體育強(qiáng)國建設(shè)部署，彰顯了教育服務(wù)于國家戰(zhàn)略需求的使命與擔(dān)當(dāng)。除此之外，在專業(yè)點(diǎn)的布局與調(diào)整方面，引導(dǎo)地方高校增設(shè)區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)，彰顯了高等教育在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的戰(zhàn)略價(jià)值。專業(yè)設(shè)置這種布局策略不僅強(qiáng)化了高等教育與地方經(jīng)濟(jì)的良性互動(dòng)，還能有效促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，為構(gòu)建區(qū)域特色鮮明、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力支持。可以說，這些專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的背后，是對(duì)國家長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的精準(zhǔn)把握與深度融入，體現(xiàn)了教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的同頻共振。

強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，全球各國陸續(xù)進(jìn)入知識(shí)型社會(huì)，高等教育在現(xiàn)實(shí)問題的解決、純粹知識(shí)與真理的追求、國家和民族創(chuàng)新能力的提高以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等方面所肩負(fù)的責(zé)任越來越大。在這一背景下，高等學(xué)校不僅要實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究的跨學(xué)科化，其人才培養(yǎng)也應(yīng)該不斷打破傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的壁壘，形成跨學(xué)科模式。對(duì)此，在專業(yè)調(diào)整過程中，跨學(xué)科專業(yè)的增設(shè)成為一大亮點(diǎn)并具有重大意義，如基于信息技術(shù)、智能建造、網(wǎng)絡(luò)新媒體等與傳統(tǒng)專業(yè)領(lǐng)域融合所形成的“健康科學(xué)與技術(shù)”“交叉工程”“智能視覺工程”等新專業(yè)，不僅深化了“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”的建設(shè)引領(lǐng)作用，同時(shí)體現(xiàn)了高等教育對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的重視，以及對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的積極探索。以跨學(xué)科專業(yè)設(shè)置為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)科之間、知識(shí)之間深層次、多元化的交叉與融合，既能有效疏解和應(yīng)對(duì)當(dāng)前知識(shí)型社會(huì)對(duì)知識(shí)范圍與類型不斷擴(kuò)展帶來的巨大變化，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為廣闊的知識(shí)視野和更為復(fù)雜的問題解決平臺(tái)，進(jìn)而培養(yǎng)其在多領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新的能力。

滿足高水平人才培養(yǎng)體系內(nèi)在需要。高等教育作為國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵引擎，其核心任務(wù)在于構(gòu)建與社會(huì)產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)相匹配，與科技創(chuàng)新發(fā)展體系相適應(yīng)的高水平人才培養(yǎng)體系。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十四次集體學(xué)習(xí)時(shí)就促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)發(fā)表重要講話，為高校專業(yè)調(diào)整與建設(shè)指明了方向。在這一背景下，高校專業(yè)調(diào)整需精準(zhǔn)對(duì)接復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和多元化的就業(yè)市場(chǎng)，助力畢業(yè)生的專業(yè)技能與市場(chǎng)需求度吻合，不斷拉近教育與就業(yè)之間的距離。如“農(nóng)林智能裝備工程”“材料智能技術(shù)”“智能視覺工程”等專業(yè)的增設(shè)，旨在培養(yǎng)能夠引領(lǐng)科技前沿、支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)的高素質(zhì)人才，滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人力資源需求。同時(shí)，高校人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)型至關(guān)重要，需從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方式可以在一定程度上提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的綜合能力，為他們步入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，相關(guān)專業(yè)需要與行業(yè)企業(yè)深度合作，開展“產(chǎn)學(xué)研一體化”的教育模式，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，確保教育內(nèi)容與行業(yè)需求的同步更新，從而提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

深刻認(rèn)識(shí)高校本科專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)

快速變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和日新月異的技術(shù)進(jìn)步，使得高校本科專業(yè)發(fā)展處于歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上。要想在堅(jiān)守教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高等教育專業(yè)發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)，在精準(zhǔn)把握其時(shí)代需求的同時(shí)，也需要深刻認(rèn)識(shí)高校專業(yè)發(fā)展面臨的一系列挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)不僅源于教育外部環(huán)境的變化，更與教育長(zhǎng)期性引起的結(jié)構(gòu)性矛盾與功能失衡相關(guān)。

市場(chǎng)需求精準(zhǔn)匹配：破解供需錯(cuò)配困局。盡管新增專業(yè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，但如何確保專業(yè)設(shè)置與未來市場(chǎng)需求精準(zhǔn)對(duì)接，避免短期內(nèi)的“熱門”專業(yè)因供給過剩而導(dǎo)致就業(yè)困境，是當(dāng)前面臨的一大挑戰(zhàn)。一方面，部分高校過度依賴市場(chǎng)信號(hào)，盲目追逐“熱門”專業(yè)，忽視對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)和就業(yè)趨勢(shì)深度洞察與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，導(dǎo)致某些專業(yè)人才供給過剩。另一方面，新興行業(yè)和交叉學(xué)科領(lǐng)域的人才需求旺盛，卻因?qū)I(yè)設(shè)置滯后而難以得到充分滿足。如何在專業(yè)設(shè)置上做到前瞻性和靈活性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的無縫對(duì)接，成為高校亟待解決的難題。這要求教育決策者和高校管理層運(yùn)用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，持續(xù)跟蹤行業(yè)動(dòng)態(tài)、靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置，以保持教育與就業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)平衡。

專業(yè)選擇理性引導(dǎo)：避免就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)卷化。學(xué)生專業(yè)選擇的合理性直接影響其未來職業(yè)道路的寬廣與多樣程度。然而，面對(duì)紛繁復(fù)雜的專業(yè)選項(xiàng)，學(xué)生往往容易受到市場(chǎng)趨勢(shì)、家庭期待等外部因素的影響，而忽視個(gè)人興趣與潛能的匹配。這種現(xiàn)象不僅加劇了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)卷化風(fēng)險(xiǎn)，也影響了學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。如何引導(dǎo)學(xué)生理性選擇專業(yè)，平衡個(gè)人興趣與社會(huì)需求，成為高校在專業(yè)指導(dǎo)上的重要課題。專業(yè)選擇的理性引導(dǎo)不僅需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生基于自我認(rèn)知和個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作出理性選擇，同時(shí)，需要通過健全的專業(yè)評(píng)價(jià)體系，基于學(xué)生的專業(yè)選擇倒逼專業(yè)設(shè)置的適切性。

教育資源合理配置：破局專業(yè)設(shè)置質(zhì)量瓶頸。高校專業(yè)設(shè)置的質(zhì)量直接受制于教育資源的配置水平。高校新增專業(yè)的快速擴(kuò)張，一定程度上提高了我國高等教育的辦學(xué)效益，緩解了社會(huì)對(duì)高級(jí)專門人才的迫切需求，但同時(shí)也帶來一系列困難與問題。例如，如若高校在專業(yè)設(shè)置上未能充分考慮師資力量、教學(xué)設(shè)備、課程體系等教學(xué)資源的支撐能力，就容易使專業(yè)建設(shè)流于表面，無法達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)效果。如何在有限的資源條件下優(yōu)化專業(yè)布局，確保每個(gè)專業(yè)都能獲得充足的支持，是高校面臨的一大挑戰(zhàn)。教育資源的合理配置既需要對(duì)新增專業(yè)在師資培訓(xùn)、資源投入、校企合作等方面進(jìn)行創(chuàng)新，也需要探索師資共享平臺(tái)，構(gòu)建開放式課程體系，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置質(zhì)量的整體提升。

專業(yè)內(nèi)容深度整合：直面復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)。在信息化、數(shù)字化時(shí)代背景下，知識(shí)更新速度顯著加快，教育內(nèi)容不僅要跟上科技進(jìn)步的步伐，還需要不斷打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，推進(jìn)學(xué)科交叉融合，構(gòu)建復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。如何在保持教育內(nèi)容前沿性的同時(shí)，在專業(yè)設(shè)置中融入跨學(xué)科元素，實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的深度融合，構(gòu)建既有深度又具廣度的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生跨領(lǐng)域解決問題的能力，是高校在專業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)上需要深思的問題。教育內(nèi)容的更新不僅僅是追加新知識(shí)，更需要對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行重新審視和優(yōu)化，使之與現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需求相匹配，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜問題的能力。

準(zhǔn)確把握高校本科專業(yè)發(fā)展的未來走向

我國高等教育本科專業(yè)設(shè)置的政策走向與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的變革，展現(xiàn)了教育體系對(duì)國家發(fā)展戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的緊密跟隨與主動(dòng)適應(yīng)，體現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)新與實(shí)踐型人才培養(yǎng)的高度重視，以及對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的深切關(guān)懷。然而，這一進(jìn)程中仍存在專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求匹配、教育資源配置、學(xué)生專業(yè)選擇及專業(yè)內(nèi)容整合等方面關(guān)系的適切性問題。對(duì)此，我們不能將目光僅僅停留在專業(yè)的劃分、專業(yè)設(shè)置模式、專業(yè)的布局與管理等專業(yè)外部層面，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上更加注重能夠發(fā)揮專業(yè)人才培養(yǎng)功能的課程內(nèi)容選擇、課程資源整合、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)，即從“淡化專業(yè)、強(qiáng)化課程”的視角，來把握高校本科專業(yè)發(fā)展的未來走向。

課程內(nèi)容的改革與優(yōu)化：激發(fā)專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力。高等學(xué)校按學(xué)科、專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)是為了讓學(xué)生形成一定的知識(shí)體系與能力結(jié)構(gòu)，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)不同類型人才的需求也是根據(jù)其所具備的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)決定的，學(xué)生的發(fā)展更是基于各種知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)外化的表現(xiàn)。而各個(gè)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，正是通過對(duì)相應(yīng)課程組合的學(xué)習(xí)予以形成和獲得的。因此，高校應(yīng)將課程改革視為專業(yè)發(fā)展的生命線，通過持續(xù)的知識(shí)更新與內(nèi)容迭代，確保專業(yè)教育與社會(huì)需求的緊密接軌。這意味著課程設(shè)計(jì)需緊跟科技前沿與行業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)納入新興領(lǐng)域與交叉學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作技能。通過課程的創(chuàng)新與優(yōu)化，高校能夠有效提升專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力，激發(fā)專業(yè)教育的內(nèi)在活力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)與能力基礎(chǔ)。

課程資源的共享與整合：促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的深度融合。在淡化專業(yè)、強(qiáng)化課程的視角下，高校應(yīng)打破傳統(tǒng)專業(yè)壁壘，推動(dòng)課程資源的跨學(xué)科共享，促進(jìn)專業(yè)間的深度整合與交叉融合。這種整合首先需要淡化專業(yè)界限，促進(jìn)教師之間的合作。其次，需要結(jié)合各專業(yè)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，為其配備適合該專業(yè)發(fā)展的通識(shí)教育課程與大類平臺(tái)課程等。再其次，還需要各高校發(fā)揮自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化需求進(jìn)行課程組合，以避免出現(xiàn)新的同質(zhì)化發(fā)展傾向。這不僅有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)知識(shí)的交叉創(chuàng)新，還能為學(xué)生提供一個(gè)靈活多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們根據(jù)個(gè)人興趣與職業(yè)規(guī)劃，自由選擇跨專業(yè)的課程組合，從而成長(zhǎng)為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

課程設(shè)置的靈活與個(gè)性：增強(qiáng)人才培養(yǎng)的多樣性與創(chuàng)新性。實(shí)現(xiàn)專業(yè)的課程建構(gòu)并不是指高等學(xué)?？梢圆灰獙I(yè)，因?yàn)闆]有了專業(yè)，相應(yīng)的課程組合也就失去了方向。對(duì)其正確的理解應(yīng)該是，大學(xué)在專業(yè)設(shè)置過程中要更多地考慮通過建構(gòu)合理的課程體系，來有效發(fā)揮專業(yè)人才培養(yǎng)的功能，以更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量的提高。將專業(yè)看成一系列課程組合，使其擺脫外在實(shí)體性結(jié)構(gòu)的要求與束縛。這不僅有利于增強(qiáng)學(xué)科或?qū)I(yè)對(duì)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的適應(yīng)性，而且有利于從專業(yè)內(nèi)部發(fā)揮學(xué)科的靈活性與創(chuàng)新性，從而促進(jìn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與人才需求的多元化趨勢(shì)，高校可賦予課程設(shè)置更大的靈活性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好與職業(yè)目標(biāo)。例如，可提供模塊化、個(gè)性化的課程選擇，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主安排學(xué)習(xí)路徑，也可引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例研究等教學(xué)模式創(chuàng)新，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過增強(qiáng)課程設(shè)置的靈活性，高校能夠有效促進(jìn)人才培養(yǎng)的多樣性與創(chuàng)新性，培養(yǎng)出既具備深厚專業(yè)知識(shí)，又擁有廣泛技能與創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。

高校本科專業(yè)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、高校、社會(huì)、學(xué)生等不同利益主體的協(xié)同努力。同時(shí)，高校需要明確專業(yè)設(shè)置的內(nèi)在規(guī)律與本質(zhì)，建立健全學(xué)科專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量保障機(jī)制，方能構(gòu)建一個(gè)既適應(yīng)社會(huì)需求，又促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的專業(yè)人才自主培養(yǎng)體系。

（作者系河北師范大學(xué)教育學(xué)院副教授）

責(zé)任編輯：李景

《中國民族教育》2024年第7-8期