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    把兒童培養(yǎng)成為有思想的終身閱讀者

    ——第十七期兒童閱讀種子教師研習(xí)營?成都營側(cè)記

    發(fā)布時間:2024-09-06 作者:郜云雁 來源:中國教育新聞

    教學(xué)研討課現(xiàn)場

    教學(xué)研討課現(xiàn)場

    學(xué)員教師分組研習(xí)

    新課標(biāo)提出的語文學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群如何實踐?教材中的單篇文本閱讀如何變成主題閱讀?如何通過整本書閱讀開展思辨性閱讀?書香校園建設(shè)中的全閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)如何開展?第十七期兒童閱讀種子教師研習(xí)營?成都營,近日在四川省成都市人民北路小學(xué)天北校區(qū)舉行。來自全國的近200位學(xué)員教師,與現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)專家一起,體驗了4天充滿期待和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)活動。

    重要的是行動起來

    “快看,云朵是會走路的‘鞋子’!”一想起孩子們指著天空中飄動的云彩大聲抒情時的場景,語文教師劉文穎就會忍不住笑出聲來。從2006年開始,劉文穎每天清晨都會帶領(lǐng)班上的孩子們誦讀10分鐘,讀兒歌、念童謠、講童詩。18年的堅持,也讓她慢慢看到了孩子們的改變。

    2010年,已從教11年的劉文穎舉家來到湖北武漢。她被分到一所城中村小學(xué),第一天上課,四年級的孩子竟然把“妙筆生花”念成了“妙毛花生”,這讓她哭笑不得。從這天開始,劉文穎堅持帶著孩子們大聲誦讀,一有時間就給孩子們講故事,還經(jīng)常把自己購買的經(jīng)典兒童文學(xué)讀物分享給孩子們。

    一轉(zhuǎn)眼,大半學(xué)期過去了。一天,劉文穎帶著孩子們經(jīng)過操場時,順手撿起了一片落葉,沒等她開口,便聽到耳邊傳來一個小小的聲音,然后是聲齊刷刷的誦讀:

    只要小小的一枚樹葉,就能把偉大的秋的森林,長久保持在心里呢。

    這段來自晨讀《樹葉的香味》的文字,竟然被孩子們?nèi)绱俗匀欢鴾?zhǔn)確地表達(dá)出來,令劉文穎驚喜不已,也給了她繼續(xù)帶孩子們堅持閱讀的力量。

    經(jīng)過10多年的積淀,如今劉文穎已對誦讀和古詩文教學(xué)頗有心得。在成都研習(xí)營,她以《兒童誦讀教學(xué)的范式和案例》為題,結(jié)合童謠《野千?!贰⑼姟洞蜷_小窗》、現(xiàn)代詩《準(zhǔn)備》、文言文《答謝中書書》等文本,解析了誦讀教學(xué)的一般范式,并指導(dǎo)學(xué)員教師進行現(xiàn)場誦讀教學(xué)設(shè)計和展示。

    回想自己的兒童閱讀探索之路,劉文穎說,最大感受就是教師要先行動起來,邊做邊積累,“我自己就是閱讀的最大受益者,閱讀讓我的思維能力不斷提升,我也從孩子們的成長中獲得了巨大的精神滋養(yǎng)。每天清晨的誦讀,是開展班級閱讀的最好切入點?!?/span>

    “這堂課展示的所有問題都來自學(xué)生”

    作者為什么要把未來的人類劃分為兩種極端的人?人類會像作者描寫的那樣不斷退化嗎?人類真的能制造時間機器嗎?時間旅者的這次旅行到底有何價值?……

    當(dāng)語文教師付海亮現(xiàn)場執(zhí)教科幻小說《時間機器》時,現(xiàn)場教師被學(xué)生們提出的一個個問題和令人驚嘆的見解深深地吸引住了,掌聲此起彼伏。這堂有較高難度的整本書思維閱讀課,已然成為學(xué)生自己提出問題、展開思考和自由表達(dá)的舞臺,而付海亮的角色似乎很“輕松”,他講得不多,總是在傾聽,偶爾會拋出一個“小問題”,并在恰當(dāng)?shù)臅r候梳理和引導(dǎo)著學(xué)生討論的方向。

    付海亮執(zhí)教于四川省涼山州的一所鄉(xiāng)村學(xué)校,這樣的閱讀課是他平時教學(xué)的常態(tài)。付海亮透露說,這堂課前,他已通過一張問題梳理單,從學(xué)生中收集了超過300個問題。經(jīng)過梳理和歸類后,最終呈現(xiàn)在課堂上的問題大約有30個,并悉心地備注了提出該問題的學(xué)生姓名。

    沒有作品講解,沒有“我問你答”的追問,也沒有“標(biāo)準(zhǔn)”答案,付海亮帶領(lǐng)學(xué)生聚焦書中的埃洛伊人和莫洛克人,在問題的引領(lǐng)下,鼓勵學(xué)生思考和表達(dá)他們的真實想法,并享受因相互啟發(fā)所帶來的思維激發(fā)和情緒體驗。而這正是思辨性閱讀教學(xué)所期待的課堂場景。

    AI時代的舒適區(qū)唯有“思維”

    善待問者如撞鐘,叩之以小者則小鳴,叩之以大者則大鳴。四川大學(xué)哲學(xué)與教育學(xué)教授劉莘,以《禮記?學(xué)記》中的這句話,表達(dá)了他對思辨性閱讀課程本質(zhì)的理解。他在《思辨性閱讀教學(xué)問題設(shè)計思路》主題分享中指出,真實的思辨性課堂往往存在著許多的不確定性和模糊地帶,而學(xué)生正是在這種模糊地帶中,感受真實的情緒體驗和直面各種沖突,并在頭腦中迅速組織思維和進行語言表達(dá)。

    “傳統(tǒng)的課堂往往是預(yù)習(xí)—聽課—回答,而思辨性課堂則提倡提問—表達(dá)—體驗?!眲⑤氛f,許多教師已習(xí)慣了確定性的課堂,習(xí)慣了有教參和標(biāo)準(zhǔn)答案,害怕超出教學(xué)準(zhǔn)備的不確定性問題和答案,“這樣的課堂容易導(dǎo)致經(jīng)驗封閉,壓制多樣性,并期待學(xué)生的迎合性問題和答案”。而思辨性課堂則鼓勵多樣性和真實表達(dá),關(guān)注學(xué)生的體驗和有效性思考,關(guān)注思維的層次和深度,同時不追求標(biāo)準(zhǔn)答案。

    劉莘不提倡在思辨性閱讀教學(xué)中采用視頻資源、猜測策略、作者背景介紹等,也不建議使用PPT。相反,他提倡沉浸閱讀、閱讀調(diào)查、提出問題、篩選問題、研討回應(yīng)和思想啟發(fā)。他鼓勵教師敢于在課堂教學(xué)的不確定性中,不斷激發(fā)學(xué)生的思維并實現(xiàn)教學(xué)相長。

    “當(dāng)機器越來越像人時,人不能越來越像機器?!眲⑤繁硎?,人工智能時代兒童很容易成為被大數(shù)據(jù)捕捉、被人工智能奴役的對象,“人工智能時代的舒適區(qū)唯有‘思維’,因此教師要幫助學(xué)生成長為具備思考和判斷能力的個體,而思辨性閱讀是激發(fā)學(xué)生思考和想象力的最佳教學(xué)路徑?!?/span>

    “我們是全閱讀的深度參與者”

    2023年11月,楊慶來到人民北路小學(xué)出任校長。他很快就發(fā)現(xiàn),這所學(xué)校的學(xué)生有些與眾不同,“只要一有時間,每個孩子都會隨手拿出一本書來安靜地閱讀,這樣的場景在校園里隨處可見”。

    時間退回到2013年,那一年,花圃路小學(xué)正式并入人民北路小學(xué)。而這次并校過程中,在時任人民北路小學(xué)校長劉艷的領(lǐng)導(dǎo)下,花圃路小學(xué)的校園武術(shù)傳統(tǒng)不但被完全保留了下來,而且還與人民北路小學(xué)正在探索的“全閱讀”課程緊密結(jié)合起來。

    現(xiàn)任人民北路小學(xué)書記劉艷回憶說,當(dāng)年的那次學(xué)校合并,既是一次挑戰(zhàn),更是一次機遇,“當(dāng)來自花圃路小學(xué)的孩子們在舞臺上第一次驚艷亮相時,舞臺下的孩子們都驚呼:他們是從少林寺來的嗎?”而劉艷則“借勢”,將學(xué)校的體育學(xué)科提升為學(xué)?!叭喿x”探索的又一個亮點。

    研習(xí)營期間,人民北路小學(xué)全面展示了該校經(jīng)過16年探索,構(gòu)建起的一整套兒童閱讀課程體系和全閱讀課程架構(gòu)。其中,“體育+閱讀”板塊中的“武術(shù)極客”課程,令人目不暇接,其中不僅有武術(shù)趣歷史、漢字說“武術(shù)”、武術(shù)書法作品展、武術(shù)故事講述等,還有武德修養(yǎng)、武術(shù)禮儀、武術(shù)微專題研究……

    曾帶領(lǐng)花圃路小學(xué)武術(shù)隊斬獲多項大獎的王麗,現(xiàn)在是人民北路小學(xué)天北校區(qū)校長。體育教師出身的她感慨地說,自己當(dāng)年從未想過體育和武術(shù),竟然可以和閱讀如此緊密地結(jié)合在一起,“我們是全閱讀的深度參與者,我們一直在探索有深度的全學(xué)科閱讀和有質(zhì)量的全閱讀學(xué)科?!?/span>

    據(jù)劉艷回憶,2010年美國作家斯圖爾特?J?墨菲曾帶著他的《數(shù)學(xué)啟蒙》系列繪本訪問人民北路小學(xué),“這次的來訪,讓我第一次體會到了數(shù)學(xué)閱讀的魅力”。作為校長,劉艷很快就在學(xué)校推行起了數(shù)學(xué)閱讀和美術(shù)閱讀,并首次提出了“全閱讀”理念。

    當(dāng)大多數(shù)學(xué)校仍依賴于通過讀書活動推動閱讀時,人民北路小學(xué)已于2013年開始,將閱讀課程納入學(xué)校的課程體系中,并以全學(xué)科閱讀視角探索“全閱讀”育人路徑。

    “‘全閱讀’課程給予了學(xué)生深度的閱讀體驗,在閱讀與實踐中學(xué)習(xí)閱讀、學(xué)會學(xué)習(xí),教師也在不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)的過程中獲得了專業(yè)提升和發(fā)展?!眲⑵G表示,“全閱讀”育人的目標(biāo)是“培育完整的有幸福感的人”。

    此次研習(xí)營由親近母語、《小學(xué)語文教師》雜志主辦,四川省成都市人民北路小學(xué)協(xié)辦。研習(xí)營期間,北京工業(yè)大學(xué)教授李華東、國博出版中心總編輯曾孜榮,圍繞跨學(xué)科閱讀與跨學(xué)科學(xué)習(xí),分別帶來了《中國古建筑 人類大智慧》《圓明園從前有多美——中西合璧的萬園之園》主題演講。徐冬梅、楊文華、伍松、劉穎、邵龍霞、孔曉艷、徐莉莉等專家學(xué)者和一線教師,做了主題演講和教學(xué)分享。(中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 郜云雁 采寫)

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