重新認識學生的自主閱讀

■書記校長談書香校園建設·系列之六

自20世紀80年代開始，一些發(fā)達國家與新興國家紛紛啟動教育改革，將閱讀能力培養(yǎng)作為兒童智力發(fā)展核心。我國自2014年起，“全民閱讀”連續(xù)11次被寫入政府工作報告，多地出臺相關規(guī)劃或方案推進實施。在此背景下，兒童閱讀受關注度顯著提升，閱讀推廣活動蓬勃發(fā)展，書香校園建設成為標志性舉措。

書香校園建設中的喜與憂

近年來，筆者多次擔任書香校園評選工作評委，深切感受到各地學校在兒童閱讀推廣方面的顯著進步：閱讀重要性已成共識，閱讀環(huán)境日益受重視，閱讀活動愈發(fā)豐富，閱讀課程開發(fā)與實踐亦成為眾多學校焦點。

然而，筆者也常常萌生一些擔憂之情：在兒童閱讀推廣中，不少人缺乏對兒童、兒童讀物及兒童閱讀心理等方面的認識和研究，功利化傾向嚴重，最為常見的有兩類：一是將兒童讀物視為教育工具，期望藉此塑造兒童的品行與習慣，成人的價值取向和審美情趣主導了兒童讀物的選擇，閱讀過程偏于教訓。二是把閱讀與學習成績直接關聯，追求立竿見影的效果，往往以傳統(tǒng)閱讀教學的方式來指導課外閱讀，比如布置學生每次課外閱讀都摘抄好詞好句、寫讀后感，強調“不動筆墨不讀書”……

閱讀當然可以陶冶情操、豐富知識、培養(yǎng)能力，但其達成方式主要是通過文學審美和內隱學習，而非說教或訓練。尤其是人文素養(yǎng)，它具有很強的內隱性，優(yōu)秀的兒童文學作品是飽含人文關懷的載體，往往包含高尚的道德、美好的情感。兒童是通過“欣賞”文學作品中的人物形象，通過情感共鳴和文學審美來實現道德人格的提升的。

功利化傾向的閱讀，短期內可能會取得一定的效果，但這種忽略了兒童身心發(fā)展規(guī)律和兒童閱讀心理的閱讀方式，往往只能培養(yǎng)“學生閱讀者”——只為了考試、畢業(yè)而閱讀。學校閱讀推廣有更重要的使命——培養(yǎng)終身閱讀者。我們應該通過多方面的努力，培養(yǎng)學生閱讀的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，具有強烈的自主閱讀意識，能夠根據自己的興趣和需求選擇適合的書籍進行閱讀，將閱讀視為伴隨終身的生活方式。

做到這一點并不容易。因為兒童不是天生的閱讀者。腦科學家們在實驗中證實，人的大腦并非為閱讀而生，閱讀腦的造就需要長達10余年的訓練。有專家認為，如果一個人到了13歲或最晚15歲還沒有養(yǎng)成閱讀習慣，那么他今后的生命很難再從閱讀中找到樂趣。

這就對小學甚至幼兒園階段的閱讀推廣提出了挑戰(zhàn)。教師必須在這一段寶貴的時間里，讓學生養(yǎng)成閱讀習慣，繼而通過閱讀提升學生的閱讀能力，促進學生的精神成長，使其成長為成熟的閱讀者、終身的閱讀者！

理解并接受學生“為娛樂消遣而閱讀”

如何在閱讀中兼顧興趣與習慣 、能力與人文呢？深圳市羅湖區(qū)百仕達小學的做法是，區(qū)分閱讀目的和場景，采用不同的閱讀策略和措施。

閱讀的目的有很多，中文教學與閱讀專家謝錫金教授概括為三點，分別是：為語文學習而閱讀，為獲取資訊而閱讀，為娛樂消遣而閱讀。

為語文學習而閱讀，閱讀場景主要在課堂上，閱讀內容主要是語文教材。百仕達小學經過10余年的探索，構建了“問?思”閱讀課程，參照PIRLS，課程目標指向閱讀素養(yǎng)，課程內容拓寬至學生喜歡的詩歌、圖畫書、橋梁書、章節(jié)書，課堂教學則以閱讀討論為主。重構后的閱讀課程，在落實語文核心素養(yǎng)的同時，關注了學生閱讀興趣、閱讀習慣與閱讀策略的發(fā)展。

為獲取資訊而閱讀，我們的閱讀場景主要是在項目式學習中。自2012年開始，百仕達小學每學期都會開展為期兩個月的項目式學習，學生帶著問題，走向新聞時事、知識讀物、相關文獻，從中獲取信息，解決學習和生活上的實際問題。

為娛樂消遣而閱讀，則是應用場景最多的一類閱讀。多羅西?懷特說：“一個學生從閱讀中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書?！迸d趣可以使學生集中注意力并樂于閱讀，可以激發(fā)學生采用更多的閱讀策略等。

在我看來，幼兒園、小學階段的閱讀推廣重點，就是讓學生喜歡讀，讀得多。一所學校的閱讀推廣是否成功，關鍵也在于學生是否有興趣、有能力、有時間自由自主閱讀。心理學家斯金納說：“我們該教的，不是偉大的書，而是對閱讀的愛。讓人了解一些文學作品的內容，是微不足道的作為，使人開始閱讀，才是了不起的成就。” 

如何讓學生喜歡讀、讀得多？國外大量的研究和經驗已經為我們提供了一種方法——自由自主閱讀（Free Voluntary Reading，簡稱FVR）。自由自主閱讀是由美國語言學家斯蒂芬?克拉生教授首次提出的，指的是純粹因為想閱讀而閱讀，不帶有任何外部壓力或強制要求。在閱讀過程中，不需要寫讀書報告，不用回答章節(jié)后的問題，也不用為每個生字詞查字典。讀者可以根據自己的興趣和喜好自由選擇閱讀材料，享受閱讀的樂趣。

在《閱讀的力量》這本書里，克拉生教授用大量的數據說明，自由自主閱讀不僅在培養(yǎng)閱讀習慣、激發(fā)閱讀興趣有明顯的優(yōu)勢，而且在語言學習、認知、能力提升方面，相比直接教學也更有效。自由自主閱讀甚至還能解放父母和教師：當孩子能夠進行自由自主閱讀時，父母和教師就不再需要花費大量時間陪伴閱讀或監(jiān)督閱讀任務完成情況，從而有更多時間關注孩子的其他發(fā)展需求。

所以，要培養(yǎng)終身閱讀者，教師需要改變觀念，理解并接受學生“為娛樂消遣而閱讀”，鼓勵并創(chuàng)造條件讓學生自由自主閱讀。

避免扼殺學生閱讀的積極性

百仕達小學的校園閱讀推廣已經走過了20年的歷程。經過長期的探索與實踐，我們逐漸打造了一個家校館社共同參與的閱讀生態(tài)。友好溫馨的閱讀環(huán)境，豐富多彩的閱讀活動，精妙有趣的閱讀課程，熱情洋溢的家校協助團隊，為每位學生的自由自主閱讀提供了有力的支持。學生閱讀習慣好，閱讀量驚人：第一學段兩年時間，學生人均閱讀量達到了1000萬字，遠遠超出語文課程標準建議的5萬字。第二、第三學段，學生兩年的人均閱讀量甚至超過了2000萬字，遠遠高于語文課程標準的40萬字和100萬字的要求。

我們是如何做到的？

首先，為學生自由自主閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。近些年，很多學校都很重視圖書館改造，但在氛圍營造、圖書的選擇以及圖書館使用上還有很大的提升空間。百仕達小學的圖書館是以世界著名童書《愛麗絲漫游仙境》為主題設計的，處處可見童話元素，深受學生喜歡。

圖書館中的每一本藏書，都是經過專家組挑選審核上架的。家長的參與則讓圖書館“動”起來，他們參與圖書館日常維護，講故事做導讀，策劃圖書館活動，開發(fā)圖書館拓展課程……各個班級的教室也充滿圖書，學生休息時可以隨時翻看。學校鼓勵家庭打造良好閱讀環(huán)境，增加家庭藏書。學校還加入深圳市少年兒童圖書館常青藤計劃，一本借書證通借通還，每個學生可以共享圖書資源。

這樣的圖書館學生當然喜歡，但是使用不當，有可能扼殺他們的積極性。我曾看到一些學校組織學生到圖書館上課，上課形式和教室里沒什么兩樣。學生到圖書館來最想做什么？他們是來聽教師講解閱讀策略、故事內容的嗎？

我們的圖書館有時候也有新書導讀，但是嚴格限制在8分鐘以內，接下來的時間就任由學生取一本自己喜歡的書，找一個喜歡的角落自由自在地閱讀。所以，學校既然安排了學生進圖書館，就要把時間交給學生，讓學生自由自主閱讀。

圖書館還要盡可能給學生打造一些“隱私”空間，讓學生“躲”在里面看書。學生自由閱讀時，不必強調讀寫姿勢端正，怎么舒服怎么來。

其次，為學生自由自主閱讀提供適合的讀物。成人對兒童讀物的選擇，往往受其兒童觀的影響。百仕達小學圖書館有一個專家小組負責遴選兒童讀物。在兒童讀物的選擇過程中，我們始終將兒童的需求、興趣和發(fā)展置于核心地位，關注兒童的心理、情感和認知發(fā)展，確保提供的兒童讀物能夠真正符合兒童的閱讀需求，并促進他們的精神成長。我們注重圖書的更新，每一年新出版的優(yōu)秀童書，我們都會及時采購。家長反饋說，在別的圖書館找不到的新書，百仕達小學圖書館可以借到。

為學生自由閱讀留下充分時間

第三，為學生自由自主閱讀留下充分的時間。這些年在書香校園評選中，我非常關注這項指標。再好的環(huán)境，再好的圖書資源，如果學生沒有足夠的自由自主閱讀時間，又怎么能保證一定的閱讀量呢？閱讀是積累漸進的技能。正如《朗讀手冊》中所說：“你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。”

百仕達小學除了閱讀課以外，每天還有固定的一小時閱讀時間。晨會20分鐘，以誦讀為主，從低年級到高年級，分別誦讀童謠、兒歌、兒童詩和古詩詞；午間閱讀40分鐘，學生在圖書館、教室里，選擇自己喜歡的書籍，自由自在的閱讀。

學生的閱讀還得到了家長的支持，幾乎每個學生回到家，都會安排半小時以上甚至更多的時間自主閱讀。此外，教師嚴格落實“雙減”政策，嚴控家庭作業(yè)量，不給學生布置閱讀后的作業(yè)，也為學生爭取了更多的自主閱讀時間。

最后，采用適當的激勵措施。我們一方面組織學生參加作家面對面、閱讀演講、繪本表演、二手圖書交換、圖書館嘉年華以及廣東省“閱讀馬拉松”公益閱讀活動，另一方面，各班定期舉辦閱讀頒獎典禮，采用多維評價指標鼓勵學生閱讀，比如表彰閱讀習慣的“樂讀之星”“圖書館小大人”；表彰閱讀行為的“故事之星”“閱讀表演之星”；表彰閱讀能力的“博覽之星”“閱讀能手”；表彰閱讀成就的“閱讀大王”“書香少年”……

總之，鼓勵學生自由自主地閱讀，并將其培養(yǎng)成終身閱讀者，應當是學校、教師和父母共同的目標與使命。為此，學校、家庭與社會應當攜手合作，努力為學生營造一個充滿書香的世界，讓孩子們喜歡閱讀、善于閱讀，持續(xù)閱讀，逐漸成長為具備深厚人文素養(yǎng)和終身學習能力的人。（作者熊佑平 系深圳市羅湖區(qū)百仕達小學校長）