中外學者研討人工智能時代深度學習趨勢與應(yīng)用

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 余闖 通訊員 唐屹）“未來社會要求學生不僅掌握學術(shù)知識，還必須具備解決復雜問題的能力，能夠承擔社會責任。學校希望通過人工智能技術(shù)與深度學習結(jié)合的學習方式，推動教育深度變革，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、批判性思維和團隊合作精神的未來人才。”廣東東莞清瀾山學校校長李文平在日前舉辦的2024年中國深度學習年會暨清瀾山創(chuàng)新教育論壇線上新聞發(fā)布會上表示。

近年來，深度學習的理念廣受教育界關(guān)注，它旨在改變傳統(tǒng)教學方式，幫助學生培養(yǎng)學術(shù)能力、批判性思維和問題解決能力、合作能力等素養(yǎng)，引導學生主動參與學習并將知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。2024年中國深度學習年會將于2024年11月29日至12月1日在清瀾山學校舉辦，主題為“深度學習：AI時代的趨勢與應(yīng)用”，由中國深度學習中心（DLC）與清瀾山學校聯(lián)合主辦。

年會重點關(guān)注人工智能技術(shù)與深度學習理念在教育中的創(chuàng)新應(yīng)用，分享國內(nèi)外教育專家前沿觀點與實踐經(jīng)驗，探討如何通過人工智能實現(xiàn)個性化學習、項目式學習以及數(shù)據(jù)驅(qū)動教學，推動教育的深層次變革?；顒悠陂g，將舉辦多場主題演講、深度工作坊、教師經(jīng)驗分享與跨國圓桌論壇，為與會者提供深入交流、案例解析和探討合作的機會，共同探索人工智能與教育融合的未來方向。

李文平介紹，清瀾山學校通過項目式學習，將深度學習融入日常教學中。學科或跨學科項目鼓勵學生通過合作、探索和實踐，找到問題的解決方案。學校提供開放課程選擇和靈活教學設(shè)計，引導學生找到適合自己的深度學習。

“傳統(tǒng)的考試方式并不能全面評估學生的深度學習能力?！崩钗钠秸f，清瀾山學校通過過程性評價、項目展示和學生自評等多元方式，對學生的學習成果進行全面衡量，教學支持系統(tǒng)為學生提供專屬成長報告單。這樣的評價體系更能反映學生在思維能力、創(chuàng)新能力和合作能力方面的成長。

李文平表示，技術(shù)的引入應(yīng)該是為了輔助教學，而不是成為教學的核心。學校設(shè)立科創(chuàng)中心等部門，推進人工智能技術(shù)與課程內(nèi)容有機整合，在保證課程質(zhì)量的前提下使人工智能發(fā)揮應(yīng)有作用?！叭斯ぶ悄芗夹g(shù)的引入不僅改變了學生學習方式，也對教師提出了更高要求。”李文平說，學校加大對教師培訓投入力度，確保教師能夠掌握技術(shù)工具，使他們能夠更好地引導學生進行自主學習和項目式學習。

美高科高（HTH）深度學習中心主任瑪麗瓊斯、哥倫布州立大學教授方厚彬也就人工智能時代深度學習發(fā)展的新趨勢進行了交流。方厚彬認為，在線教育、虛擬課堂、人工智能和大數(shù)據(jù)等技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用，推動了個性化學習。教育越來越具有全球視野，跨國合作、國際學生交流項目以及全球教育資源的共享成為教育創(chuàng)新的重要組成部分。

“這些趨勢反映出教育正朝著更加個性化、全球化、包容性和可持續(xù)性的方向發(fā)展，通過跨學科融合和項目式學習等方法來培養(yǎng)學生的問題解決等創(chuàng)新能力，是推動教育深度變革的有效路徑?！狈胶癖虮硎?，中國在大數(shù)據(jù)、人工智能和教育技術(shù)的應(yīng)用上取得了長足發(fā)展，有很多成功案例。