行業(yè)特色高校統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革的優(yōu)勢與實踐

◎摘  要  行業(yè)特色高校承擔(dān)著為特定行業(yè)領(lǐng)域培育人才和產(chǎn)出成果的重要責(zé)任，在一體推進教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)中優(yōu)勢鮮明。要樹立“教育強—人才強—科技強—產(chǎn)業(yè)強—國家強”的戰(zhàn)略思路，進一步明確改革方向，發(fā)揮自身優(yōu)勢，為加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供助力。在實踐探索中，通過“八大”維度，即推動“大學(xué)科”融合，發(fā)起“大科學(xué)”計劃，承擔(dān)“大科技”項目，打造“大科研”平臺，拓展“大辦學(xué)”格局，實施“大文化”建設(shè)，加強“大先生”培育，完善“大育人”體系，統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革。

◎關(guān)鍵詞  行業(yè)特色高校；教育綜合改革；高質(zhì)量發(fā)展；科技創(chuàng)新；拔尖創(chuàng)新人才

黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》（以下簡稱《決定》）提出“統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革”，要求“優(yōu)化高等教育布局，加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科”“分類推進高校改革”。行業(yè)特色高校作為高等教育的重要方陣，學(xué)科優(yōu)勢突出，與行業(yè)緊密聯(lián)系，承擔(dān)著為特定行業(yè)領(lǐng)域培育人才和產(chǎn)出成果的重要責(zé)任，在一體推進教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)中優(yōu)勢鮮明。面對新形勢、新使命、新要求，行業(yè)特色高校應(yīng)主動思變求變，通過統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革，釋放創(chuàng)新活力，努力探索一條高質(zhì)量發(fā)展之路。

行業(yè)特色高校高質(zhì)量發(fā)展的歷史機遇和現(xiàn)實挑戰(zhàn)

行業(yè)特色高校作為我國高等教育體系中的重要組成部分，在國家開啟大規(guī)模工業(yè)化建設(shè)的歷史大潮中應(yīng)運而生。20世紀(jì)50年代，高等教育為了服務(wù)國民經(jīng)濟發(fā)展，誕生了一批按行業(yè)培養(yǎng)專才的高等學(xué)府。這些高校面向事關(guān)國計民生的重要基礎(chǔ)支撐行業(yè)，始終把服務(wù)國家作為立身之本，承擔(dān)起自主研發(fā)國家急需緊缺技術(shù)、培養(yǎng)高級專門人才的任務(wù)，有效解決了不同歷史時期經(jīng)濟社會發(fā)展對人才和科技的需求。1998年后，國家改革行業(yè)部門辦學(xué)體制，經(jīng)過調(diào)整與整合，行業(yè)特色高校既具有與行業(yè)緊密聯(lián)系的天然優(yōu)勢，又具有沖擊世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的實力。行業(yè)特色高校在新中國高等教育發(fā)展史上書寫了濃墨重彩的篇章，在長期的辦學(xué)實踐中積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗和深厚的辦學(xué)底蘊。

黨的十八大以來，我國建成世界規(guī)模最大的高等教育體系，高等教育的質(zhì)量顯著提升，一批大學(xué)和一大批學(xué)科已經(jīng)躋身世界先進水平，高校服務(wù)國家重大戰(zhàn)略能力持續(xù)增強，這也為行業(yè)特色高校高質(zhì)量發(fā)展提供了歷史機遇。眾多行業(yè)特色高校入圍“雙一流”建設(shè)高校名單，所在行業(yè)涉及農(nóng)業(yè)類、林業(yè)類、水利類、地質(zhì)類、礦產(chǎn)類、石油類、電力類、通信類、化工類、建筑類、交通類等，它們既是守護國民經(jīng)濟命脈、應(yīng)對外部風(fēng)險挑戰(zhàn)的“壓艙石”，也是支撐人工智能、大數(shù)據(jù)、新能源、新材料等新興科技發(fā)展的“動力源”，在推進教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同發(fā)展中具有不可或缺的方面軍作用。

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進，行業(yè)特色高校在迎來加快發(fā)展的歷史機遇的同時，也面臨著亟待轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進，世界之變、時代之變、歷史之變的特征更加明顯，圍繞高素質(zhì)人才和科技制高點的國際競爭空前激烈，不穩(wěn)定性不確定性因素的增加給全球高等教育體系帶來巨大沖擊，各國都在努力通過提高高等教育綜合辦學(xué)實力以獲得發(fā)展優(yōu)勢。同時，在新一輪科技革新進程中，科學(xué)技術(shù)日益顯現(xiàn)出跨界融合、協(xié)同合作與包容整合的鮮明特征，學(xué)科進步正朝著“高度專業(yè)基礎(chǔ)上的高度綜合”方向發(fā)展。因此，行業(yè)特色高校必須緊密結(jié)合行業(yè)的新需求，不僅要鞏固傳統(tǒng)學(xué)科的優(yōu)勢地位，更要超常布局急需學(xué)科專業(yè)，促進學(xué)科間的交叉融合，營造健全的學(xué)科生態(tài)環(huán)境。

具體來說，在學(xué)科建設(shè)方面，一些行業(yè)特色高校優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域狹窄、研究范式偏向傳統(tǒng)、基礎(chǔ)學(xué)科水平較弱、專業(yè)學(xué)科設(shè)置單一、師資隊伍水平參差，在發(fā)展過程中貪多求全，不注重學(xué)科發(fā)展特色，學(xué)科交叉融合水平較低；在人才培養(yǎng)方面，高質(zhì)量發(fā)展對人才素質(zhì)要求更高，行業(yè)特色高校以培育專業(yè)型人才為目標(biāo)，難以適應(yīng)社會和行業(yè)發(fā)展對復(fù)合型人才的需求，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念較為滯后，亟須調(diào)整教育理念；在科技創(chuàng)新方面，大數(shù)據(jù)、人工智能、新能源等產(chǎn)業(yè)變革對高校的服務(wù)支撐能力提出更高要求，而傳統(tǒng)行業(yè)特色高校原始創(chuàng)新能力不足，驅(qū)動行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、引領(lǐng)行業(yè)前沿協(xié)同發(fā)展的貢獻度仍有較大提升潛力?？梢哉f，在深化高等教育綜合改革中，行業(yè)特色高校也正在經(jīng)歷著一系列辦學(xué)格局的調(diào)整。堅持目標(biāo)引領(lǐng)和問題導(dǎo)向，提供高水平智力支持和科技支撐，把握支撐新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵要素，是探尋行業(yè)特色高校高質(zhì)量發(fā)展實踐路徑的“牛鼻子”。

統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革是行業(yè)特色高校高質(zhì)量發(fā)展的使命與動力

《決定》指出，教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。教育是基礎(chǔ)，科技是關(guān)鍵，人才是根本。行業(yè)特色高校承擔(dān)著為特定行業(yè)領(lǐng)域培育人才和產(chǎn)出成果的重要責(zé)任，是國家創(chuàng)新體系的重要力量，要深刻把握教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系與發(fā)展規(guī)律，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，樹立“教育強—人才強—科技強—產(chǎn)業(yè)強—國家強”的戰(zhàn)略思路，明確高質(zhì)量發(fā)展的動力來源和目標(biāo)方向，為統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革貢獻力量。

統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革，為行業(yè)特色高校深化改革明晰方向。高校是科技創(chuàng)新的重要源頭，是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)搖籃，是教育、科技、人才的集中交匯點。人才是科技創(chuàng)新的根基，是科技創(chuàng)新中最活躍、最積極的因素，而人才培養(yǎng)是一項需要學(xué)校、企業(yè)、社會等協(xié)同參與的系統(tǒng)性工程，也是一項需要隨著時代發(fā)展而不斷調(diào)整工作重心的前瞻性工程，“何以育人”“以何育人”一直是行業(yè)特色高校發(fā)展中需要明確的重要問題。從教育、科技、人才“三位一體”的角度看，行業(yè)特色高?？梢岳每萍紝嵙徒逃Y源優(yōu)勢，形成創(chuàng)新人才集聚高地，著力在“引、留、培”上下功夫，做好頂層設(shè)計，建立符合辦學(xué)規(guī)律的現(xiàn)代人力資源規(guī)劃體系，持續(xù)深化人事制度改革，建設(shè)好高能級科學(xué)研究平臺，營造“允許試錯、寬容失敗”的良好氛圍，激發(fā)人才干事創(chuàng)業(yè)活力，暢通人才價值實現(xiàn)的通道，讓人才在研究探索創(chuàng)新時擁有足夠舞臺，實現(xiàn)最大價值，從而更好地服務(wù)于科技創(chuàng)新，服務(wù)于人才培養(yǎng)。在統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革的進程中，行業(yè)特色高校還可以充分發(fā)揮特色優(yōu)勢學(xué)科牽引作用及引領(lǐng)示范作用，強化特色、關(guān)聯(lián)生長、提升能級，帶動其他學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展，破除學(xué)科之間壁壘，強化學(xué)科之間資源共享，以優(yōu)勢學(xué)科為中心打造優(yōu)勢學(xué)科群，形成以優(yōu)勢學(xué)科為主導(dǎo)、學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培育一流拔尖創(chuàng)新人才。當(dāng)前，國內(nèi)外環(huán)境的迅速變化，不僅提高了對人才的要求，對人才的定義也在變化。通過統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革，使行業(yè)特色高校的人才培養(yǎng)能緊跟科技發(fā)展新潮流、新趨勢，進一步優(yōu)化學(xué)科布局和人才培養(yǎng)模式，重點完善人才培育、引進、使用、合理流動機制，讓行業(yè)特色高校真正成為推動教育科技人才“三位一體”融合發(fā)展的戰(zhàn)略基地、創(chuàng)新高地、堅強陣地。

統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革，為行業(yè)特色高校發(fā)揮優(yōu)勢提供空間。隨著新一輪科技革命的到來，人工智能、新一代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，社會人力資源結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化，傳統(tǒng)行業(yè)特色高校迫切需要轉(zhuǎn)型升級以適應(yīng)技術(shù)革新，在自己賽道發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色和水平。行業(yè)特色高校要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，就要促進特色教育、特色科學(xué)技術(shù)、特色人才培養(yǎng)協(xié)同共進，但與行業(yè)特色高校教育相關(guān)的特色科技資源、社會資源，往往較為“小眾”，較為“聚集”。特色資源的集中有助于特色科學(xué)研究“扎深根”，培育專業(yè)型人才，但是資源的聚集一定程度上也妨礙了學(xué)科之間的交叉融合發(fā)展，妨礙了特色行業(yè)與其他行業(yè)領(lǐng)域的交流和協(xié)同發(fā)展，進而影響科技創(chuàng)新、教育改革。通過暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，可以提高特色資源利用率，既有助于行業(yè)特色高校對特色專業(yè)領(lǐng)域的深化研究，也有助于特色專業(yè)與其他專業(yè)的交叉，在“深度”和“廣度”上同時為行業(yè)特色高校發(fā)揮優(yōu)勢打開空間，為行業(yè)特色高校教育的創(chuàng)新提供源源不斷的動力，也為行業(yè)特色高校科技創(chuàng)新、培育優(yōu)秀人才開辟新的天地，更能使行業(yè)特色高校不斷適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的新需求，提高科技創(chuàng)新的水平和質(zhì)量，為行業(yè)特色高校的持續(xù)發(fā)展提供有力支撐。

統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革，為行業(yè)特色高校助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展注入動力。一方面，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要各要素協(xié)同推進。在構(gòu)成現(xiàn)代生產(chǎn)力的三個實體性基本要素中，勞動者是首要的能動因素，也是最活躍、最積極、最富有創(chuàng)造性并且起主導(dǎo)作用的要素。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力所需要的勞動者主要包括創(chuàng)造新興技術(shù)的創(chuàng)新型人才和具備多元知識結(jié)構(gòu)的技能型人才。行業(yè)特色高校以特色學(xué)科為牽引，積聚更多高層次人才，培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力相匹配的新型勞動者隊伍，通過充分發(fā)揮有組織科研的載體作用，努力提升原始性和顛覆性科技創(chuàng)新能力，推動更高水平的生產(chǎn)力要素協(xié)同匹配，助推新質(zhì)生產(chǎn)力不斷發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的動力源泉是技術(shù)含量更高的勞動資料，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力既需要培養(yǎng)新型勞動者，拓寬勞動對象的種類和形態(tài)，也需要將具有更豐富知識的勞動者同更加智能、高效的勞動資料結(jié)合起來，通過統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革，行業(yè)特色高校以專業(yè)優(yōu)勢推動生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、重塑創(chuàng)新生態(tài)，培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新動能。另一方面，新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為核心驅(qū)動力。新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、優(yōu)化增長動力的先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。在新發(fā)展理念的指導(dǎo)下，需要發(fā)揮科技創(chuàng)新的主導(dǎo)作用，推動高科技、高效能、高質(zhì)量的發(fā)展，進一步擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，從而實現(xiàn)生產(chǎn)效率更高、發(fā)展質(zhì)量更好、可持續(xù)性更強。《決定》對“健全新型舉國體制，提升國家創(chuàng)新體系整體效能”作出了系統(tǒng)部署，這就要求行業(yè)特色高校以創(chuàng)新為抓手，打通“科研—教育—人才”之間的屏障，聚焦國家發(fā)展戰(zhàn)略和現(xiàn)實需求，通過教育科技人才一體推進，以更有現(xiàn)實針對性、更有時代價值性的人才培養(yǎng)模式，突破傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)迭代升級中關(guān)鍵核心技術(shù)“卡脖子”問題，徹底擺脫傳統(tǒng)低效發(fā)展路徑，為高質(zhì)量發(fā)展注入更新鮮強勁的動力。

行業(yè)特色高校統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革的實踐探索

作為地質(zhì)類行業(yè)特色高校，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）立足地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程兩個國家“雙一流”建設(shè)學(xué)科，堅持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向國家地質(zhì)行業(yè)乃至自然資源行業(yè)，堅持統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革，從“八大”維度，積極探索行業(yè)特色高校高質(zhì)量發(fā)展的實踐路徑。

推動“大學(xué)科”融合。地球科學(xué)作為七大基礎(chǔ)學(xué)科之一，具有穿越地球歷史、跨越星際空間的宏闊研究視野，幾乎可以輻射到自然科學(xué)的各個領(lǐng)域，與人類可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)。傳統(tǒng)大學(xué)發(fā)展模式和學(xué)科分工體系，已經(jīng)遠遠不能滿足形勢發(fā)展要求。學(xué)校對標(biāo)國家重大需求與科技發(fā)展態(tài)勢，推動以固體地球研究為主的傳統(tǒng)地學(xué)，向融合地核、地幔、巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈以及近地空間等研究方向，運用大數(shù)據(jù)、人工智能等新興科技手段的地球系統(tǒng)科學(xué)轉(zhuǎn)型升級，更加注重對地球的綜合性、系統(tǒng)性、多時空、數(shù)字化研究。同時，根據(jù)《決定》提出的“改進科技計劃管理，強化基礎(chǔ)研究領(lǐng)域、交叉前沿領(lǐng)域、重點領(lǐng)域前瞻性、引領(lǐng)性布局”的要求，依托地學(xué)優(yōu)勢，推動文理工交叉融合，加強基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)，著力加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培育具有中國特色、地學(xué)特點，與地學(xué)相輔相成、相得益彰的學(xué)科增長點。

發(fā)起“大科學(xué)”計劃。地球的起源與演化，同宇宙的起源與演化、生命的起源與演化堪稱自然科學(xué)三大基本科學(xué)問題，受到全球科技界的共同關(guān)注，地球科學(xué)具有優(yōu)先融入全球創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的潛在優(yōu)勢。學(xué)校以全球視野謀劃科技開放合作，積極營造開放創(chuàng)新生態(tài)，主動牽頭發(fā)起如“深時數(shù)字地球”這樣的國際大科學(xué)計劃，共享全球地學(xué)知識圖譜，聚合全球地學(xué)大數(shù)據(jù)，探索數(shù)據(jù)驅(qū)動的地球科學(xué)發(fā)現(xiàn)，推動地學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的范式革命，關(guān)注氣候變化等重大全球性問題，深度參與全球科技治理。

承擔(dān)“大科技”項目。地質(zhì)工作是礦產(chǎn)資源勘查、保障國家能源資源安全、防治地質(zhì)災(zāi)害、推進生態(tài)文明建設(shè)的重要手段。地球科學(xué)是地質(zhì)工作實踐的先導(dǎo)，對國家經(jīng)濟社會發(fā)展具有先行性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性科技支撐作用。行業(yè)特色高校要堅持“四個面向”，積極承擔(dān)國家重大科技專項和重大工程項目，堅持目標(biāo)導(dǎo)向和自由探索“兩條腿走路”，加強有組織科研，把重大任務(wù)作為科教融匯的“發(fā)動機”，主動承擔(dān)行業(yè)領(lǐng)域重大基礎(chǔ)研究任務(wù)，更加注重原始性、顛覆性創(chuàng)新，著力培育重大原創(chuàng)成果，為實現(xiàn)高水平科技自立自強、國家創(chuàng)新發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

打造“大科研”平臺。重大科研任務(wù)離不開高水平科研平臺的有力支撐。學(xué)校圍繞深地、深海、深空、深時和極地等前沿領(lǐng)域的科研需要，謀劃布局前瞻引領(lǐng)型、戰(zhàn)略導(dǎo)向型、應(yīng)用支撐型科研平臺，把握全國重點實驗室重組契機，積極申請和優(yōu)化建強全國重點實驗室，充分利用“國家?guī)r礦化石標(biāo)本資源共享平臺”的開放共享模式，推進科技創(chuàng)新央地協(xié)同，鼓勵和規(guī)范發(fā)展新型研發(fā)機構(gòu)，提升運行效率，克服分散、低效、重復(fù)的弊端，讓高水平科研平臺更好地服務(wù)國家重大需求。

拓展“大辦學(xué)”格局。在融入行業(yè)、區(qū)域發(fā)展大局中順勢而為、借力而行，加強對外合作交流，是直接關(guān)系行業(yè)特色高校自身發(fā)展的重要條件。學(xué)校主動融入自然資源行業(yè)發(fā)展，積極服務(wù)新一輪找礦突破戰(zhàn)略行動等國家重大戰(zhàn)略需求，打造行業(yè)高端智庫，建立科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求牽引的學(xué)科設(shè)置調(diào)整機制和人才培養(yǎng)模式，以地球科學(xué)基礎(chǔ)研究突破為引擎，推動自然資源科技創(chuàng)新。學(xué)校圍繞國家發(fā)展需求，主動融入和服務(wù)京津冀協(xié)同發(fā)展、雄安新區(qū)建設(shè)、海南自由貿(mào)易港建設(shè)，搶抓辦學(xué)機遇，加強“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新；深化校地、校企合作，擴大國際交流，不斷提高辦學(xué)資源整合力和學(xué)術(shù)影響力。

實施“大文化”建設(shè)。行業(yè)特色高校的大學(xué)文化與所在行業(yè)文化、所屬學(xué)科文化相互浸潤、多有交織，形成了一個文化共生系統(tǒng)。學(xué)校構(gòu)建以大學(xué)文化為主體，以地質(zhì)行業(yè)文化、地學(xué)學(xué)科文化為延伸，以自然文化為特色，四者有機融合的“大地質(zhì)文化觀”，凝練以“地質(zhì)報國”為內(nèi)核、以校訓(xùn)校風(fēng)為底色的大學(xué)精神，大力弘揚李四光精神、“三光榮”精神、先行精神、攀登精神，以及“愛國奉獻、開拓創(chuàng)新、艱苦奮斗”的優(yōu)良傳統(tǒng)，用文化氛圍營造春風(fēng)化雨的教育環(huán)境，用文化力量塑造師生特有的精神風(fēng)骨、行為風(fēng)尚和時代風(fēng)采。

加強“大先生”培育。地球科學(xué)學(xué)科體系的豐富性和復(fù)雜性決定了教師必須具備更廣博的學(xué)識和更深厚的學(xué)養(yǎng)，要做學(xué)生“為學(xué)”的大先生；地球科學(xué)不可或缺的實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)決定了教師的身教與言傳同樣重要，要做學(xué)生“為事”和“為人”的大先生。行業(yè)特色高校應(yīng)充分挖掘和用好體現(xiàn)教育家精神、科學(xué)家精神的先進典型，講好榜樣故事，引導(dǎo)教師樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，在做好第一課堂育人環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，更加注重教師在第一課堂之外對學(xué)生帶來的潛移默化影響，提升教師教書育人能力，健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機制，深化教育評價改革，引導(dǎo)教師把論文寫在祖國大地上，堅持研究真學(xué)問，解決真問題，力爭造就更多大國良師。

完善“大育人”體系。行業(yè)特色高校的人才培養(yǎng)從學(xué)生個人職業(yè)選擇的視角看可分為三種類型：一是面向科技前沿的創(chuàng)新型人才，二是面向行業(yè)發(fā)展的專業(yè)型人才，三是面向社會各界的通用型人才。學(xué)校在“三全育人”“五育并舉”育人格局基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，不斷完善符合三種人才成長規(guī)律的大育人體系。針對第一類創(chuàng)新型人才，側(cè)重激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)生動力，培養(yǎng)熱愛地學(xué)的濃厚興趣，探索不拘一格、因材施教的個性化、差異化培養(yǎng)模式；針對第二類專業(yè)型人才，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)未來發(fā)展的過硬本領(lǐng)，探索與行業(yè)緊密銜接的“訂單式”培養(yǎng)模式；針對第三類通用型人才，賦予學(xué)生行業(yè)特有的價值理念和氣質(zhì)品格，助力學(xué)生積極應(yīng)對人生未知的挑戰(zhàn)。

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）以統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革為契機，推動“大學(xué)科”融合，發(fā)起“大科學(xué)”計劃，承擔(dān)“大科技”項目，打造“大科研”平臺，拓展“大辦學(xué)”格局，實施“大文化”建設(shè)，加強“大先生”培育，完善“大育人”體系，多措并舉，全方位施策，爭做行業(yè)特色高校高質(zhì)量發(fā)展先行者。

【作者孫友宏：中國工程院院士、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）校長】

（原載2024年第17期《中國高等教育》）