把磕絆當作墊腳石

每年的9月份是大批新教師入職的日子。每每在樓道里見到新面孔，我總會格外留意一下，看到他們自信的步伐，與學生的親密互動，我總會欣然一笑。是啊，在他們身上我看到了自己的影子。剛上班時一腔熱血，感覺輝煌的教育人生拉開了序幕。而后，第一次考試成績失敗的打擊，班級管理慢慢出現(xiàn)的混沌問題，對自身教育理想的懷疑，一度讓我跌到了崩潰的邊緣。

一天中午去閨蜜辦公室吃飯，已經放學接近20分鐘，有位新教師遲遲沒有出現(xiàn)，在旁等待她的新教師也是心急如焚。過了一會兒，她跑進辦公室連忙跟大家解釋，自己跟學生生氣，在教室里批評了他們一會兒，想著延后吃飯時間讓他們長個記性。聽后作為老教師的閨蜜便一本正經地批評起她的做法來，新教師被閨蜜的話嚇得不知所措，我在旁笑笑沒有說話。

我知道，每位新老師最初行走在教育路上總會遇到一些或大或小的磕絆，這些磕絆有可能會成為阻礙他們前進的攔路石，也有可能成為他們成長路上的墊腳石。面對磕絆，新教師要做的是如何正確對待以及思考用什么方法成功跨過它們。對此，作為一個過來人，我有一些想法想與他們分享。

把目標拉近

剛踏上講臺時的我們總是懷著遠大的理想，立志要做一名對祖國教育事業(yè)有重大貢獻的優(yōu)秀教師?；孟胫约簳幻總€學生喜愛，被每位家長認同，被每位領導贊揚。我們總想一步可以跨得很遠，以至于忘記了自己該如何走好當下的每一步。其實有理想很重要，但有目標更重要。理想是由多個目標組成的，目標越具體，實現(xiàn)理想的可能性就會越大。

2018年，在“臨沂國際馬拉松”賽事中，我報名參加了半程比賽。對于體力和耐力都要稍差一些的女性來說，全程不間斷跑完21公里幾乎是不可能的事情，但我卻以2小時10分鐘的時間出色地完成了本次任務。在開跑前，我把全程劃分成5個目標：

剛開始，體力充足，我將目標鎖定在10公里的標志處，輕松完成了前10公里的路程。之后我的體力和耐力進入高原期，每一步前進都格外艱難，我堅定目標——一定要堅持到15公里標志處才停下來休息，我就真的堅持到了15公里處。此時的我已經度過高原期，重新調整姿態(tài)，將目標鎖定在18公里處。到達后的3公里是我的沖刺距離，我心情愉悅，腳步越發(fā)輕盈，最終輕松到達終點。

我想，新教師的成長也應如此，在懷抱夢想的同時，將自己的目標拉近，試著給自己準確定位。比如，一年時間內輕松駕馭課堂教學；三年時間內在專業(yè)課賽中有所突破；五年時間內成長為一名市區(qū)級優(yōu)秀教師或者班級優(yōu)秀管理者。只有這樣，我們才會有一個明確的方向去追逐，我們才會在實踐中不斷進行自我修正和自我完善，才會在教師成長的幽幽小路上感受到芳香滿徑。

把眼光放遠

那天我偶然看到剛剛工作不到一周的新同事叫了幾個學生在辦公室，他們中有的拿著課本默立不作聲，有的蹲坐地上不停嘟囔著課文，表情都痛苦不堪。此時正值“陽光大課間”，是學生一天中最快樂、最放松的時刻。我很理解這位新教師為什么這樣做，畢竟剛剛踏上講臺，駕馭課堂的能力還有待提升，所以偶爾會需要課下用點兒“功夫”。我也很明白這位新教師為什么會這樣做，畢竟在大環(huán)境下，周圍的老教師都會時不時地利用大課間、體育課、美術課、音樂課等他們以為對學生沒有“用處”的時間，去給學生加點兒料來提高學生的分數(shù)。幫助學生拿高分或者幫助自己所在班級取得高分成了教師們的第一追求。大批教師奔波在這條路上，越走越疲憊，只是因為感覺帶了一批怎么也教不會的“笨蛋”而厭惡了學生，只是由于部分家長沒有及時配合我們去盡心盡力輔導孩子而厭煩了家長，甚至最后厭倦了教育生活只因單調乏味的教學沒有帶給我們所一直期待的，比如優(yōu)異的成績，比如至高無上的榮譽。

其實，成績只是學生生命成長藤條上的一枝，我們有時為了過度保護它，硬是做了蹩腳的修剪師，將其周圍迸發(fā)出來的枝條全部剪斷。我們把自己搞得身心俱疲，樹木長得也未必符合我們期待。我們要做的應該是花園園?。翰ト鱿路N子后，只管適時澆水，偶爾施肥，和它們一起分享陽光和雨露，然后靜待每一朵花開，驚喜于每一次結果。

我們的眼界決定我們的境界，當我們眼里全是學生的分數(shù)時，我們就會為學生每一分的高低而斤斤計較，為學生忽高忽低的名次而黯然傷神，為自己一次次與榮譽擦肩而過而悲痛不已。相反，當我們把眼光放長遠，看到的是學生的生命成長，當我們理解了我們只是他們成長路上的一段領路人時，我們的內心會越發(fā)淡然，我們會把目光更多地投放到怎樣更好地幫助學生成長上，放在怎樣更好地豐盈自己的精神世界以及怎樣更好地充實我們的教育生活上。讓我們在自己教育生涯終結之時，可以和學生一起回憶走過的三年美好時光，而不是橫眉冷對、惡言詆毀。

把心態(tài)放平

經常會聽到有教師因學生學習不認真而失手打了學生被家長舉報的案例。其實教師的最終目的都是為了學生，只是過于心急，用錯了手段。最近，聽見新教師抱怨感覺自己這三個月成長太慢了，她所謂的成長慢或許是指課堂駕馭能力沒有突飛猛進，學生的首次考試沒有期望中的那么高。我想到了我自己：從剛入職時期的懵懂到現(xiàn)在的成熟，我用了八年時間，在成長這條路上我走得磕磕絆絆，也是在最近才找到了成長的正確方向。我想，新教師們不必如此急躁，應沉下心來思考以后的教育人生，思考教育的真正目的。在教書育人之外，有不一樣的愛好與追求，讓自己的情緒有個緩沖地帶，尋找另一隅安放自己的焦慮與不安。既不要拘泥于繁雜的事務性勞動，也不要自甘于搬運工式的忙碌，不茍且于眼前的利益得失，學會以坦然、睿智而詩意的心態(tài)面對豐富的教育生活。

“成長”這個詞很簡單，簡單到許多教師對它不屑一顧。“成長”這個詞又很豐滿，豐滿到里面盡是深刻的內涵。成長是一種美麗的疼痛，在成長的路上我們需要不斷否定自己，逼迫自己蛻變。成長很難，但當你領悟了它的真諦，一切就會變得如此簡單。

（作者單位系山東省臨沂市白沙埠中學）

《中國教育報》2022年09月01日第4版