創(chuàng)出自己的教學(xué)品牌

我從教近40年，無(wú)論是從事思政課教學(xué)還是擔(dān)任班主任、領(lǐng)銜名師工作室，始終不斷實(shí)踐“教育就是引領(lǐng)”的教育理念，潛心教書(shū)、靜心育人，在成就學(xué)生中抒寫自己的精彩。

由照搬模式到形成特色

師范畢業(yè)后，我在一所鄉(xiāng)村中學(xué)教語(yǔ)文。某年高考前三個(gè)月，學(xué)校思政課教師生病住院，校長(zhǎng)讓我臨時(shí)救急代教思想政治課。為了上好復(fù)習(xí)課，我步行20公里到縣中聽(tīng)課學(xué)習(xí)備考，模仿人家的教法上課，學(xué)生參加高考竟然取得了意想不到的好成績(jī)。此后，學(xué)校讓我改教政治學(xué)科，深感專業(yè)功底欠缺的我參加了自學(xué)考試，開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)政教專業(yè)課程。

1994年底，我參加縣優(yōu)質(zhì)課比賽失利，把我不服輸?shù)木髣艃航o激發(fā)了出來(lái)。我下定決心“集百家之長(zhǎng)”，拿出微薄的工資自費(fèi)訂閱專業(yè)刊物，結(jié)合學(xué)情靈活轉(zhuǎn)化，教學(xué)水平不斷提高。1997年，我參加市級(jí)大比武與一等獎(jiǎng)擦肩而過(guò)，得到省教研員的建議是：“一位思想政治教師應(yīng)該多學(xué)一些先進(jìn)的教育理論，在研究教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?！边@一忠告，徹底點(diǎn)醒了我。我意識(shí)到，一味模仿別人也許能取得一時(shí)的成功，但不進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新便不可能擁有一片屬于自己的教學(xué)天地。

于是，我結(jié)合他人教法之長(zhǎng)，基于自己的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，探索形成自己的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格，要?jiǎng)?chuàng)出自己的教學(xué)“品牌”。

我在學(xué)情調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，按照高中學(xué)科難度排序，思想政治學(xué)科位列第四；按照學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣排序，思想政治學(xué)科卻排于最后。怎么提升學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣？

我決定從先進(jìn)的教育理論中尋找答案。教育心理學(xué)家布魯納的觀點(diǎn)猶如黑夜中一支燃燒的火柴，照亮了我的探索之路。我終于悟出“政治課教學(xué)最重要的在于喚醒學(xué)生的內(nèi)在自覺(jué)，而讓學(xué)生在情境中活動(dòng)是重要載體；政治課教學(xué)重在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中引導(dǎo)學(xué)生體悟、認(rèn)同政治理論，以增強(qiáng)實(shí)效性和感染力”的教學(xué)理念。

從此，我開(kāi)始在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教育情境，在情境中設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的政治認(rèn)同。歷經(jīng)三年實(shí)驗(yàn)探索，我提煉出了“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境—呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—指導(dǎo)學(xué)生探究—教師歸納點(diǎn)評(píng)”的教學(xué)模式，形成了以“情境討論教學(xué)法”為特色的教學(xué)風(fēng)格。

提煉出獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格后，我參加各級(jí)各類課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)不斷獲獎(jiǎng)，課例《價(jià)值與價(jià)值觀》被評(píng)為全國(guó)中小學(xué)“部級(jí)德育精品課程”，還在江蘇、浙江等10多個(gè)省份開(kāi)設(shè)示范課、講座，為教師正確操作“情境討論教學(xué)法”提供范例指導(dǎo)。

由潛心問(wèn)道到培根鑄魂

正當(dāng)我在自己擅長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)域游刃有余時(shí)，我又有了新角色。

2012年，學(xué)校創(chuàng)辦了青海民族班。這些在南京上學(xué)的青海民族班的藏牧民孩子，因?yàn)槌Ｄ曜⌒?、遠(yuǎn)離父母，格外需要關(guān)愛(ài)。我想：教師不能止步于做傳授書(shū)本知識(shí)的教書(shū)匠，而應(yīng)當(dāng)力求成為學(xué)問(wèn)與品行兼?zhèn)涞摹按笙壬?，既要潛心?wèn)道又要培根鑄魂，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程上為黨育人、為國(guó)育才。于是我主動(dòng)向校長(zhǎng)請(qǐng)纓，盡綿薄之力。就這樣，我成了這個(gè)班的班主任。

面對(duì)角色轉(zhuǎn)換，面對(duì)瑣碎繁重的班主任工作，我沒(méi)有抱怨，更沒(méi)有退縮，而是抓住“愛(ài)與責(zé)任”這個(gè)教育的靈魂，堅(jiān)守“引領(lǐng)學(xué)生共享成長(zhǎng)的快樂(lè)”這一帶班主張開(kāi)始了班主任工作。青海民族班的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和家庭經(jīng)濟(jì)狀況都相對(duì)較差，往往缺乏自信心。我以校為家，每天早上6點(diǎn)左右到校，陪孩子們?cè)缱x打掃衛(wèi)生，了解和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，和學(xué)生談心，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)生活困難、調(diào)適心理，糾正學(xué)生不良習(xí)慣，節(jié)假日常常到校陪伴、守望學(xué)生。最終，我?guī)У陌嗉?jí)在青海省高考中取得優(yōu)異成績(jī)，引起極大反響，班級(jí)的40名學(xué)生家長(zhǎng)送了一面錦旗感謝我。

學(xué)生、家長(zhǎng)的贊譽(yù)和肯定，構(gòu)成了我們師生相伴成長(zhǎng)路上一道最美的風(fēng)景。

由自發(fā)帶動(dòng)到成人達(dá)己

1998年以前，我主要在學(xué)科教法、高考復(fù)習(xí)等方面進(jìn)行教學(xué)研究，并主動(dòng)邀請(qǐng)同行參與。1998年之后，隨著我在學(xué)科內(nèi)影響力越來(lái)越大，我開(kāi)始言傳身教，悉心指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)了許多教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2018年，江寧區(qū)成立首批名師工作室，教育局選我擔(dān)任“江寧區(qū)高中政治李彰有名師工作室”主持人，我肩負(fù)起了培養(yǎng)區(qū)域名師的光榮使命。要讓工作室這些有區(qū)級(jí)及以上專業(yè)稱號(hào)的優(yōu)秀教師“升格”并彰顯“風(fēng)格”，我秉持“引領(lǐng)成員走向卓越的專業(yè)成長(zhǎng)共同體”的工作室發(fā)展理念，不斷積極地探索，采取規(guī)劃定位、驅(qū)動(dòng)發(fā)展、找準(zhǔn)支點(diǎn)、錯(cuò)位發(fā)展這“四招”助推成員專業(yè)發(fā)展。

我深知主持人和成員之間是一種自愿平等“同伴互助”的關(guān)系，促進(jìn)成員發(fā)展不能用行政命令那種簡(jiǎn)單的方式，而應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)成員的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。如果有成員業(yè)務(wù)獲獎(jiǎng)、論文發(fā)表、開(kāi)設(shè)公開(kāi)課（講座）、課題立項(xiàng)（結(jié)題）或取得綜合表彰，我就在《工作室簡(jiǎn)報(bào)》和工作室聊天群不定期發(fā)布、展示成員在專業(yè)成長(zhǎng)上取得的成績(jī)。

我在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明、缺乏規(guī)劃的現(xiàn)象極為普遍，于是要求和指導(dǎo)每一位成員制訂三年發(fā)展規(guī)劃。我還發(fā)現(xiàn)，專業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)次少、論文量少質(zhì)量低、課題研究成果缺乏，是制約成員“升格”的三大困境，成因是成員的專業(yè)發(fā)展缺指導(dǎo)、論文撰寫缺輔導(dǎo)、課題研究缺引導(dǎo)。我就把開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、撰寫論文、進(jìn)行課題研究作為撬動(dòng)成員專業(yè)發(fā)展的三大支點(diǎn)。一方面，組織江蘇省教研室的專家圍繞課堂教學(xué)、論文寫作、課題研究等對(duì)成員進(jìn)行專題培訓(xùn)；另一方面，組織沙龍活動(dòng)讓成員交流探討。三年下來(lái)，工作室培養(yǎng)出4位市級(jí)帶頭人和多位區(qū)級(jí)帶頭人；成員發(fā)表論文91篇（核心期刊17篇）；每名成員都參與了課題研究，還主持了13項(xiàng)省市區(qū)課題。

面對(duì)成員的不同起點(diǎn)和不同特點(diǎn)，我既促進(jìn)成員“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，又引領(lǐng)成員“差異發(fā)展”，做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”，每名成員都有自己的“拿手絕活”。

提升名師工作室的培養(yǎng)成效喜人，對(duì)內(nèi)凝聚驅(qū)動(dòng)，對(duì)外輻射示范。我主持的工作室被評(píng)為“全國(guó)先進(jìn)名師工作室”，我也榮獲“全國(guó)優(yōu)秀名師工作室主持人”稱號(hào)。2022年，工作室屆滿評(píng)估優(yōu)秀，直接被認(rèn)定為第二批江寧區(qū)名師工作室。

獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。我想方設(shè)法成就了他人，在這個(gè)過(guò)程中也發(fā)展了自己。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年10月11日第4版