“三步走”助力高職提質(zhì)培優(yōu)

“緊扣一條主線，貫通兩大路徑，植根地方產(chǎn)業(yè)”，以立德樹人為主線，依托勞動(dòng)教育和“三教”改革，重慶工商職業(yè)學(xué)院推動(dòng)“五育并舉”和“崗課賽證”的深度融合，精準(zhǔn)服務(wù)重慶產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型對人才的需求，培養(yǎng)當(dāng)?shù)丶毙?、厚德匠心、技藝高超的技術(shù)技能人才。

    一條主線打造地方特色育人樣本

國無德不興，人無德不立。高職院校不僅承載著傳播知識、思想、真理的功能，還承載著塑造靈魂、生命、新人的重任。學(xué)校以立德樹人為主線，依托思政課程和專業(yè)課程，充分挖掘重慶本土思政元素，打造具有地方特色的育人樣本。

一是發(fā)揮馬克思主義學(xué)院思想政治教育主陣地的功能，成立課程思政研究中心，建立“思政教師+專業(yè)教師”的課程思政教師團(tuán)隊(duì)，依托思政課程和課程思政服務(wù)各專業(yè)人才培養(yǎng)，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想貫穿技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過程。同時(shí)，專業(yè)課程中由新經(jīng)濟(jì)催生的職業(yè)倫理和道德等新內(nèi)容又反向滋補(bǔ)思政教育和課程思政，思政課程和專業(yè)課程的同向同行有效提升了思政教育的效果。

二是開設(shè)極具地方特色的思政選修課程，面向全校開設(shè)了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀故事匯”等特色思政選修課程，從“學(xué)校課程育人總目標(biāo)→課程教學(xué)目標(biāo)→項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)”建立課程教學(xué)目標(biāo)鏈，創(chuàng)設(shè)配套課程教學(xué)內(nèi)容鏈，并構(gòu)建起“學(xué)習(xí)效果評價(jià)+教學(xué)效果評價(jià)”的課程評價(jià)鏈。通過精選35個(gè)最能體現(xiàn)育人元素的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化小故事，以學(xué)生喜聞樂見的故事為載體，讓學(xué)生在故事中領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀。根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，選取“個(gè)稅改革”“籃球場之爭”等熱點(diǎn)問題，按照“領(lǐng)取問題→學(xué)習(xí)要點(diǎn)→解決問題→思考與練習(xí)”的路徑開展教學(xué)，學(xué)生在分析、解決問題的過程中，深刻領(lǐng)悟和運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀解決現(xiàn)實(shí)問題，并在不斷踐行中形成以其為內(nèi)核要素的人格品質(zhì)。

三是深入挖掘重慶本土紅巖精神的內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，并融入思政課程和課程思政中，比如校企合作共建紅巖文化室，建成一批虛實(shí)結(jié)合的思政教育資源，成立“紅巖導(dǎo)師+授課教師”的教師團(tuán)隊(duì)，組建學(xué)生紅巖宣講團(tuán)，開展融入紅巖精神的“愛國主義大講堂”主題教學(xué)活動(dòng)等，用一個(gè)個(gè)身邊的故事，增添思政教育的溫度、智慧和情懷，讓思政教育真正入腦入心，初步形成學(xué)校立德樹人的紅巖品牌。

    兩大路徑涵養(yǎng)學(xué)生工匠精神

工匠精神是職業(yè)教育的靈魂，不僅局限于技術(shù)技能的培養(yǎng)，還關(guān)乎學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)和全面持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)，是職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)該追求的目標(biāo)。學(xué)校通過勞動(dòng)教育和“三教”改革兩大路徑，著力培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。

首先，堅(jiān)持“教育教學(xué)—生產(chǎn)勞動(dòng)—社會(huì)實(shí)踐”相結(jié)合的原則，加強(qiáng)勞動(dòng)教育一體化設(shè)計(jì)，出臺《學(xué)生“匠星成長”實(shí)踐課程實(shí)施指導(dǎo)意見》，依托柑橘基地、苗圃基地等場地開設(shè)勞動(dòng)課程；以大師工作室、實(shí)訓(xùn)基地等為平臺，在職業(yè)技能實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中融入勞動(dòng)教育；結(jié)合職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，開展智慧農(nóng)業(yè)、智慧家電等“技能服務(wù)社會(huì)”系列志愿活動(dòng)；構(gòu)建起“第一課堂+第二課堂”“通識+專業(yè)”的勞動(dòng)教育體系。同時(shí)，在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)學(xué)生對勞動(dòng)的深厚情感和領(lǐng)悟，體驗(yàn)勞動(dòng)中的生活之美，鞏固職業(yè)技能，增強(qiáng)勞動(dòng)體魄，養(yǎng)成匠人職業(yè)精神，為學(xué)生在工作和生活中“尊重勞動(dòng)、珍惜成果、懂得生活、崇尚生命”的目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自2019年至今，已有140萬余人次參與勞動(dòng)教育相關(guān)活動(dòng)，8萬余人選修美育課程。

其次，深入企業(yè)開展崗位能力分析，培育“雙師型”教師隊(duì)伍，建立起符合職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)習(xí)場域，形成“底層共享、中層分立、高層互選”的模塊化、能力遞進(jìn)式專業(yè)課程體系。包括校企共同開發(fā)活頁式、工作手冊式新型教材，將行業(yè)企業(yè)新理念、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，全面推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)等教學(xué)模式改革；根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以技能操作、產(chǎn)品研發(fā)等方式改革學(xué)業(yè)考核，根據(jù)人才培養(yǎng)需要，建立世界、國家、市級、校級四個(gè)層次、九個(gè)類別的競賽體系和引導(dǎo)機(jī)制，并依托校級技能競賽開展學(xué)生職業(yè)技能抽查，引導(dǎo)師生參加高水平技能競賽，著力培養(yǎng)技術(shù)能手、能工巧匠；以“1+X”證書制度試點(diǎn)為抓手，以證書能力單元重組教學(xué)內(nèi)容，以“書證融通”深化專業(yè)課程建設(shè)、實(shí)施和評價(jià)全過程與崗位標(biāo)準(zhǔn)相融通；通過學(xué)分銀行實(shí)現(xiàn)崗、課、賽、證成果的互融互通，全面提升學(xué)生職業(yè)技能。近三年，形成企業(yè)調(diào)研報(bào)告100余份，開展覆蓋87%專業(yè)的學(xué)生技能抽查，3919名學(xué)生參與了33項(xiàng)證書的“1+X”證書制度試點(diǎn)，累計(jì)完成近3萬人次學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累、轉(zhuǎn)化和互認(rèn)。

    發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢推動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展

學(xué)校深入剖析重慶市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，按照“瞄準(zhǔn)兩群定位，聚焦新興服務(wù)業(yè)，面向先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)”的原則，以服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)集群定位為“一體”，以服務(wù)該市探索數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、提升金融科技應(yīng)用和管理水平為“兩翼”，構(gòu)建起“一體兩翼”的高水平專業(yè)群鏈。

一是以面向汽車產(chǎn)業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群為核心，精準(zhǔn)服務(wù)重慶市全球重要電子信息產(chǎn)業(yè)集群和國內(nèi)重要汽車產(chǎn)業(yè)集群，為軟件和信息技術(shù)服務(wù)、新能源汽車和智能汽車、新型智能終端等重慶市戰(zhàn)略性新興支柱產(chǎn)業(yè)提供有力人才和技能支撐。

二是聚焦新興服務(wù)業(yè)，打造影視動(dòng)畫專業(yè)群、智慧文旅專業(yè)群、智慧供應(yīng)鏈專業(yè)群、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群，助力重慶市探索數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展路徑。同時(shí)，打造會(huì)計(jì)與金融專業(yè)群，全面提升金融科技應(yīng)用和管理水平。

三是“一體兩翼”高水平專業(yè)群鏈協(xié)作推進(jìn)重慶市新興技術(shù)創(chuàng)新和融合滲透，支撐科技創(chuàng)新突破及轉(zhuǎn)化，促進(jìn)先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)深度融合發(fā)展，積極為重慶市面向未來的先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)提供基礎(chǔ)服務(wù)。

（作者單位系重慶工商職業(yè)學(xué)院；本文系重慶市教委人文社科規(guī)劃項(xiàng)目“文學(xué)育人和大學(xué)生國家民族認(rèn)同感研究”成果）

《中國教育報(bào)》2022年10月18日第6版