推動(dòng)“班主任結(jié)構(gòu)化閱讀”

班主任是具有中國特色的教師角色，班主任群體是中國教育基層微型組織——班級(jí)高質(zhì)量發(fā)展的主要擔(dān)當(dāng)者。遺憾的是，班主任群體“先天學(xué)習(xí)不足，后天營養(yǎng)不良”?！跋忍鞂W(xué)習(xí)不足”是指，教師在從事班主任工作之前很少接受系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)；“后天營養(yǎng)不良”是指，班主任職后學(xué)習(xí)方式粗放原始。加之班主任工作繁忙，閱讀時(shí)斷時(shí)續(xù)或很少閱讀，與青少年成長高度關(guān)聯(lián)的班主任群體閱讀狀況堪憂。

基于現(xiàn)狀，我于2005年1月組建“8+1”班主任工作研究室，以基層學(xué)術(shù)組織撬動(dòng)班主任閱讀。經(jīng)過18年的不斷實(shí)踐與改進(jìn)，我的團(tuán)隊(duì)閱讀從隨性、零散、不成體系，逐步走向有序列、有組織、成系統(tǒng)的班主任專業(yè)化閱讀。為此，我做過以下嘗試：

研制班主任系統(tǒng)書單。我主張“班主任結(jié)構(gòu)化閱讀”。班主任的知識(shí)結(jié)構(gòu)（包括能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀）建立在教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)理論之上，以人文教育和科學(xué)管理為兩大支柱，在此基礎(chǔ)上進(jìn)階，圍繞班主任三大關(guān)鍵育人能力（專業(yè)成長、班級(jí)建設(shè)、關(guān)系協(xié)調(diào)）架構(gòu)知識(shí)體系，包括“常規(guī)管理、文化建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)、主題班會(huì)、德育課程、家校合作、心理輔導(dǎo)、溝通藝術(shù)”等十大學(xué)習(xí)主題。同步拓展“文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)宗教、史學(xué)國學(xué)、其他類別”等知識(shí)。為此，我為團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了“基礎(chǔ)理論+兩大支柱+三方能力+四種類別”四個(gè)閱讀層級(jí)，由內(nèi)向外擴(kuò)展，逐層架構(gòu)班主任知識(shí)體系。這一工作是開創(chuàng)性的專業(yè)化的工作。因?yàn)榘嘀魅螌W(xué)是一門綜合融通的學(xué)問，班主任既要專，又要博，要有宏闊的人文視野和高超的專業(yè)技能，才能培育高素質(zhì)的學(xué)生?！鞍嘀魅谓Y(jié)構(gòu)化閱讀”方案在網(wǎng)上廣為流傳，后收入我的《手把手教你建設(shè)班主任工作室》一書中。

開展專業(yè)閱讀實(shí)踐。我先在河南省濟(jì)源第一中學(xué)進(jìn)行校本實(shí)踐，以“8+1”工作室為基地組織33位班主任開展閱讀。一是自讀報(bào)刊，每位班主任訂閱一份班主任類報(bào)刊，成員日常自由閱讀，團(tuán)隊(duì)群交流分享閱讀感悟，營造讀書氛圍，促進(jìn)個(gè)體精進(jìn)；二是團(tuán)隊(duì)共讀，每年精選10本班主任相關(guān)著作，工作時(shí)間，每月共讀一本，先自讀，寫出千字讀書感悟，再“互讀”，召開讀書交流會(huì)“如切如磋，如琢如磨”，這一系列活動(dòng)都能碰撞出新的火花；三是假期閱讀，寒暑假“主題閱讀”，寒假選定同一個(gè)主題共讀，暑假自選主題自讀，圍繞一個(gè)主題，收集與本主題相關(guān)的論文、時(shí)聞、講座、書籍等，進(jìn)行歸納提煉，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開學(xué)再組織讀書交流會(huì)。

2008年，“8+1”工作室被評(píng)為濟(jì)源市優(yōu)秀教師閱讀團(tuán)隊(duì)。2015年，團(tuán)隊(duì)成員黃磊老師在濟(jì)源一中“十大讀書人物”頒獎(jiǎng)典禮上的發(fā)言引起了很大反響。他說：“我從小是一個(gè)不愛讀書的人，不僅四大名著沒有讀過，就連武打小說都沒有讀過。我的閱讀量僅限于課本里的那點(diǎn)兒東西……加入‘8+1’工作室是我閱讀的開始，在團(tuán)隊(duì)中開啟了‘被迫’讀書的生涯。我的讀書心得《跟曾國藩學(xué)班級(jí)管理》經(jīng)秦主任推薦發(fā)表在《教育時(shí)報(bào)》上，我第一次感受到我的作品也可以上報(bào)紙……我知道我讀的書很少，還在繼續(xù)努力，但我最大的收獲是：我開始主動(dòng)讀書了！”經(jīng)過長期的專業(yè)閱讀，團(tuán)隊(duì)教師因?yàn)閷I(yè)閱讀而茁壯成長的越來越多，團(tuán)隊(duì)成果也越來越豐富。

這一年，我把校本實(shí)踐擴(kuò)展到全國，在“班主任結(jié)構(gòu)化閱讀”理論指導(dǎo)下，線上QQ群組織全國上千名班主任系統(tǒng)閱讀，每讀完一本或一個(gè)主題，都會(huì)邀請(qǐng)作者前來碰撞交流。在團(tuán)隊(duì)閱讀的影響下，現(xiàn)在的濟(jì)源一中，讀書已蔚然成風(fēng)，2021年被評(píng)為全國文明校園?！?+1”工作室在全國建立的幾十個(gè)實(shí)驗(yàn)校（區(qū)）的閱讀活動(dòng)也開展得如火如荼。

影響我的一本書：《新教育之夢(mèng)》

《新教育之夢(mèng)》是集教師、官員、學(xué)者三種角色于一身的朱永新，以學(xué)者的理性思辨、教師的充沛情感、官員的落地執(zhí)行為一體而鑄就的理想教育，作者以詩意的隨筆體，回答嚴(yán)肅的教育方向是什么的問題，理想的“五育”，理想的學(xué)校，理想的教師、校長、學(xué)生以及理想的父母的美好模樣，喚醒了千千萬萬教師對(duì)理想教育的向往，點(diǎn)燃了他們對(duì)教育的激情。2002年，本書的出版和第一所實(shí)驗(yàn)校的建立，成為新教育實(shí)驗(yàn)全面啟動(dòng)的標(biāo)志，影響巨大的新教育實(shí)驗(yàn)理念和思想源自本書對(duì)教育的思考。

《中國教育報(bào)》2023年01月13日第11版