數(shù)字化賦能職業(yè)教育新生態(tài)

■數(shù)字變革與教育未來 世界數(shù)字教育大會特別報道 2023年2月13日—14日·北京

教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而為將來。

2月14日，在世界數(shù)字教育大會職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展平行論壇上，氣氛熱烈。如何認識高質(zhì)量推進職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的意義？如何持續(xù)推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展取得新突破？來自中外各國的官員、學校管理者和專家學者，從不同視角，呈現(xiàn)了職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和變革的新觀察、新思考和新實踐。

迎來撬動整體性變革的新契機

2021年，我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模達到45.5萬億元，占GDP比重的39.8%，是世界第二大數(shù)字經(jīng)濟體。在數(shù)字經(jīng)濟日益發(fā)揮著國民經(jīng)濟穩(wěn)定器和加速器作用的今天，中國職業(yè)技術教育學會副會長孫善學認為，如何在快速發(fā)展的環(huán)境下培養(yǎng)高水平的數(shù)字化人才成為當務之急。

在翻看去年頒布的《中華人民共和國職業(yè)分類大典》時，孫善學發(fā)現(xiàn)了“一個極為顯著的變化”——新增數(shù)字職業(yè)的數(shù)量達到了新增職業(yè)總數(shù)的61%，占分類大典收錄職業(yè)總數(shù)的6%。與此形成對比的是，歐盟委員會發(fā)布的《數(shù)字經(jīng)濟與社會指數(shù)》系列報告顯示，中國勞動者數(shù)字技能尚處于中等水平，仍有較大提升空間。

“數(shù)字技能被廣泛應用，人們對數(shù)字技能教育和培訓的需求在激增。”深圳職業(yè)技術學院黨委書記楊欣斌表示，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背后是產(chǎn)業(yè)發(fā)展有需求、新動能發(fā)展有剛需、職業(yè)教育本身有改革動能。

過去幾年，發(fā)展數(shù)字技能已經(jīng)成為世界各國應對技術快速變革的政策優(yōu)先選項。楊欣斌介紹，目前，全球170個國家和地區(qū)出臺了數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略。而這背后，是數(shù)字技能已經(jīng)日漸成為社會所有職業(yè)和所有部門橫向需求的發(fā)展現(xiàn)實。

在數(shù)字技能從特定部門和職業(yè)向全社會擴散的過程中，職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型也不再僅僅指向職業(yè)教育自身的信息化程度，助力構建終身學習體系、促進高質(zhì)量充分就業(yè)、促進公共服務均等化，更多和更大的目標被投注于職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型之上。

“不再把信息技術狹隘地視作工具，而是視為撬動整體性系統(tǒng)變革的契機。這是今天我們談職業(yè)教育數(shù)字化的不同視角?！鼻迦A大學教育研究院副院長韓錫斌指出，“高質(zhì)量推進職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅是推進職業(yè)教育本身的改革，更重要的是要通過職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型破解社會發(fā)展中的重大問題?！?/p>

推進成果應用的新實踐

“借助數(shù)字學習資源的精準供給和學習效果的實時反饋，我們積極探索實訓模式改革，提高了實訓成效。”廣東省教育廳職業(yè)教育與終身教育處處長張家浚介紹，早在“十一五”前后，廣東就開始探索建設數(shù)字化實訓室，后又通過職業(yè)院校各類項目工程的推進，包括數(shù)字化標桿校的建設、在線精品課程的開發(fā)、虛擬仿真實訓基地建設等，引領和帶動全省的學校數(shù)字化建設。

過去一段時間以來，職業(yè)教育國家級專業(yè)教學資源庫是我國職業(yè)教育數(shù)字資源建設取得的重要成果?！斑@是一個大工程。從2010年開始，教育部立項建設了203個職業(yè)教育的專業(yè)教學資源庫，同時帶動省級立項建設的專業(yè)資源庫達到了582個，為基于豐富的數(shù)字化教學資源開展混合式教學改革提供了支撐和服務?！睂O善學說。

12年來，國家級專業(yè)教學資源庫訪問量累計超過160億次。如今，這一資源庫中的絕大部分被納入國家智慧教育平臺，向職業(yè)教育之外的師生和社會公眾開放。

寧波職業(yè)技術學院黨委書記張慧波對于職業(yè)教育的數(shù)字建設成果深有感觸。“在職業(yè)教育數(shù)字化資源建設中，我國堅持了‘能學、輔教’的資源應用定位。有學習意愿并且具備基本學習條件的師生、企業(yè)員工和社會學習者，都可以通過數(shù)字化資源進行系統(tǒng)化、個性化學習，實現(xiàn)了教學和培訓的雙重目標，彰顯了職業(yè)教育對社會產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和人才培養(yǎng)的支撐性?！?/p>

探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新突破

在數(shù)字化技術日新月異的背景下，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以在“變”中抓住哪些“不變”？

在孫善學看來，不管未來教育改革在模式、技術甚至邏輯上發(fā)生怎樣的變化，不管教育可能出現(xiàn)哪些顛覆性的變革，都離不開教育資源這個基礎?！奥殬I(yè)教育正面臨新一輪教育革命的筑基過程，一定要把數(shù)字化資源建設這件事情抓好。”

如何進一步提高職業(yè)教育數(shù)字化資源庫的建設質(zhì)量？對此，孫善學建議，要積極探索資源庫的互聯(lián)網(wǎng)出版許可和認證，探索課程成果的認證，開發(fā)電子證書和技能微證書等，從而對資源庫資源形成好的保護和推廣。

“教育數(shù)字化的步伐不會停，實現(xiàn)數(shù)字化賦能，需要扎實推進、分布實施?！痹趶埣铱？磥?，推進職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要打造好標桿模范，也需要發(fā)揮好每所學校的主體作用?！八械娜瞬排囵B(yǎng)都要落在學校層面。下一步，我們將進一步加強政策引領，通過項目推動，引導學校從需求出發(fā)、以應用為先，在不同層面推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型建設和發(fā)展?！?/p>

“職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和其他領域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型有共同之處，但職業(yè)教育作為一種類型教育有著自身的獨特性，比如產(chǎn)教融合、校企合作?！表n錫斌提出，未來，要更加注重企業(yè)在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的角色和力量，通過校企共同開發(fā)數(shù)字化課程、實訓實習資源、設定學習評價標準等，幫助職業(yè)教育在堅守自身特點的條件下實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。本報北京2月14日電

《中國教育報》2023年02月15日第2版