專家觀點

■數字變革與教育未來 世界數字教育大會特別報道 2023年2月13日—14日·北京

經濟合作與發(fā)展組織教育與技能司司長安德烈亞斯·施萊歇爾：智慧教育能徹底顛覆我們的想象，我們需要通過技術幫助學生做好充分準備并積極參與社會生活，為年輕學習者提供建議、為教師提供支持、與相關行業(yè)企業(yè)和生態(tài)系統(tǒng)建立真正有效的伙伴關系，需要高水平的、具備專業(yè)知識的教育工作者強有力的協(xié)作。

華東師范大學終身教授祝智庭：設計智慧驅動教育數字化轉型研究應堅持問題驅動和理念引領、面向未來和能力本位、學為中心和適應服務、人機協(xié)同和數據賦能、終身學習和伴隨記錄、多維評價和可信證據、迭代進化和持續(xù)創(chuàng)新、系統(tǒng)開放和生態(tài)發(fā)展的原則，注重教育數字化轉型的行動框架、生態(tài)系統(tǒng)、風險防范機制設計。

新加坡國立教育學院院長吳娟明：隨著技術在學習環(huán)境中的普遍使用，需要教育者投入時間和思考，優(yōu)先考慮教學目的和設計，了解為什么某些空間和設計可能比其他的更適合特定的教育目標及所服務的學生；要進行仔細的考慮和辨別，利用技術幫助每一位教師和學習者蓬勃發(fā)展。

聯(lián)合國教科文組織教師教育中心主任張民選：發(fā)達國家和新興工業(yè)化國家爭先恐后投入教育數字化轉型的進程，進行了多輪次戰(zhàn)略規(guī)劃布局；迭代前行是全球教育數字化轉型進程的顯著特點，發(fā)展建設重點關鍵在于聯(lián)通、內容和能力建設，應對數字變革造成的倫理風險保持高度警惕。

中國教育科學研究院未來教育研究所副所長曹培杰：智慧教育的特征體現(xiàn)在教育環(huán)境數字化、課程教學個性化、教育治理精準化，以此培養(yǎng)更具價值信念、數字素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、終身學習能力的時代新人，應注重智慧教育的時代特征與內在規(guī)律、數據驅動的教育治理范式、數字技術賦能的人才培養(yǎng)模式等研究。

北京市教育委員會副主任張永凱：根據北京發(fā)展智慧教育的實踐，構建網絡化、泛在化、個性化、終身化的高質量智慧教育體系需要充分發(fā)揮智慧教育評價的引領作用，整體革新教育理念，促進育人模式變革，深入推進教育評價改革，建立依法治教的智慧治理模式，健全完善終身學習體系。

國際教育成就評價協(xié)會（IEA）執(zhí)行主任德克·哈斯特：IEA尋求理解和衡量學生的數字能力，并為如何有效支持這些能力的學習提供見解。IEA的數據可用于監(jiān)測進展和確定挑戰(zhàn)，并通過系統(tǒng)地收集和分析國際對比數據為決策提供證據。

北京師范大學智慧學習研究院院長黃榮懷：智慧教育是教育數字化轉型的目標形態(tài)，智慧教育監(jiān)測有助于顯示數字技術教育應用所面臨的挑戰(zhàn)和發(fā)展趨勢，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育。智慧教育公共服務體系有助于實現(xiàn)教育發(fā)展的公平和高質量，促進教育數字化轉型。

聯(lián)合國教科文組織《全球教育監(jiān)測報告》主編馬諾斯·安東尼斯：《2023年全球教育監(jiān)測報告》重點關注教育機會平等、教育質量、教育技術發(fā)展、教育系統(tǒng)管理帶來的挑戰(zhàn)及技術如何解決這些挑戰(zhàn)。要實現(xiàn)技術的潛力，需要滿足三個條件：公平獲取、保護學習者的法規(guī)和教師準備。

中國教育科學研究院教育統(tǒng)計分析研究所所長馬曉強：要以平臺優(yōu)化為抓手不斷夯實智慧教育的數字基座，以深度應用為核心全面推進智慧教育的內涵發(fā)展，以數據驅動為引擎推動形成智慧教育“智”理能力，以全民素養(yǎng)提升為目標開創(chuàng)數字時代人才培養(yǎng)格局。

本報記者黃璐璐采訪整理

《中國教育報》2023年02月15日第3版