用共情讓追星成為成長助力

從事中學(xué)班主任工作27年，對于學(xué)生追星現(xiàn)象，我已經(jīng)有點兒見慣不驚，孩子的成長總是伴隨著對自我認知的構(gòu)建和對外部世界的探索。在中學(xué)這段成長期，作為個體自我形象投射的偶像，往往在孩子心中有很重的分量。無論是娛樂圈的流量明星，還是技藝超群的體育健將，又或是虛擬戰(zhàn)場的游戲高手，甚至是二次元動漫世界中的虛擬人物，都可能成為學(xué)生心中的偶像和榜樣。我的經(jīng)驗是，對此現(xiàn)象不妨理性看待、科學(xué)分析、因勢利導(dǎo)。只要引導(dǎo)得當(dāng)，追星也可能成為幫助學(xué)生成長的助力。

當(dāng)然，理性對待并不等于漠視，班主任反而應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注學(xué)生的偶像崇拜現(xiàn)象。因為有效的教育行為大多建立于情感認同的基礎(chǔ)上。班主任老師要想得到學(xué)生的認可并發(fā)揮影響力，就必須先了解學(xué)生的內(nèi)心世界。好的班主任應(yīng)當(dāng)先與孩子們共情，最好能用心了解他們喜歡的偶像。首先，班主任要想走進學(xué)生的生活，要以平等的態(tài)度和他們做朋友，孩子們才會愿意分享其喜歡的偶像和相關(guān)事跡；其次，班主任還要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進，對社會上的新鮮事物保持好奇心，才能跟上孩子們的節(jié)奏。

另外對于不同的孩子和不同的情況也要差異化對待。比如對于性格比較內(nèi)斂的學(xué)生，應(yīng)多觀察孩子的細微表現(xiàn)，比如一個涂鴉、一個喜歡的服飾品牌、一種表情達意的方式等都有可能折射出孩子的心理動態(tài)或價值取向。還有孩子們喜歡的偶像類別也會有差異，班主任可以對學(xué)生崇拜的偶像進行細致的了解和分類分析，以便更有針對性地應(yīng)對。

具體可采取哪些措施對學(xué)生追星現(xiàn)象進行因勢利導(dǎo)？我的經(jīng)驗和個人建議有以下幾點。一是可開展以“我的偶像”為主題的班團活動，在平等自愿的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們分享自己的偶像，說明喜歡的理由。在相互交流中，學(xué)生會進行自我反思、自我覺醒和修正。二是可以遴選一些各個領(lǐng)域的杰出人物，開展主題宣傳和學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造了解他們事跡的機會和空間。三是在班級內(nèi)部開展“造星”行動，發(fā)掘班級自己的“明星”人物，讓每個孩子都有機會展示自己的光芒，同時意識到在他們身邊就有值得學(xué)習(xí)的榜樣。四是對于個別在追星方面有所迷失的學(xué)生，則應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)苗頭，適時主動作為，在必要的時候與家長和專業(yè)人士相互配合，實施干預(yù)和糾偏。還要引導(dǎo)家長多帶孩子走出去，走進廣闊的社會天地，走進大自然，幫助孩子豐富生活，開闊視野，樹立遠大理想，培養(yǎng)寬廣胸懷。

（作者系北京中學(xué)高級教師）

《中國教育報》2023年02月26日第4版