回應時代之需造就更多拔尖創(chuàng)新人才

■兩會觀察

日前，全國人大代表尤政院士建議進一步建立健全創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，根據人才培養(yǎng)特點分類施策。黨的十六大首次將“造就一大批拔尖創(chuàng)新人才”作為教育工作的重要目標。黨的十七大、黨的十八大和黨的十九大也都強調了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)對于國家經濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略作用。黨的二十大報告再次明確“全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。

高水平研究型大學在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮著至關重要的作用。例如，曾經探索過的自主招生改革，是賦予高水平研究型大學更多的招生自主權，為多元人才的遴選提供了新的通道，并予以個性化培養(yǎng)；“強基計劃”是通過高校選拔培養(yǎng)有志于服務國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質優(yōu)秀或基礎學科拔尖的學生，聚焦國家“高精尖缺”培養(yǎng)具有戰(zhàn)略意義的基礎學科拔尖創(chuàng)新人才。

但是，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)很顯然并不僅僅是大學的事情?；A教育甚至學前教育都在拔尖創(chuàng)新人才的早期識別、選拔和培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。只有充分考慮人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，從更長的周期出發(fā)，科學理解拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，采取更好的一體化、貫通式培養(yǎng)設計，才能真正提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效性，解決我國拔尖創(chuàng)新人才長期嚴重短缺的問題?；A教育階段的拔尖人才培養(yǎng)需要大學一起參與設計，而大學的拔尖人才培養(yǎng)也需要中小學貢獻智慧。

拔尖創(chuàng)新人才應該是自然“冒”出來，而不是刻意“拔”出來的，更不是“掐尖”掐出來的。大學階段的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，應給大學生提供更多的自由、選擇和資源支持。一個智力水平出色的年輕人，如果進入大學后仍然保持著好奇心和想象力，又身處一個優(yōu)質教育資源豐富、能得到充分引導和支持的學習環(huán)境，大概率會成長為拔尖創(chuàng)新人才。大學沒有必要在入學前或入學初就開展貼標簽式選拔。有良好的育人環(huán)境、豐富的學習機會、充裕的教育資源、富有多樣性的“賽道”，拔尖創(chuàng)新人才會源源不斷地脫穎而出。要避免過度選拔給拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)帶來負面影響，更不能用一輪又一輪嚴酷的選拔來替代高質量人才的培養(yǎng)。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)并不是讓學生學得越多越好。相反，在大學期間如果有大量的講授型課程、應試型考試，會讓大學生失去學習興趣和學習動力。在大學階段，以應付課程為目的、以機械記憶為學習特征的表層學習方式，難以有效支撐拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。只有以學生的深刻理解為基礎，開展深入的科學探究，尋求知識的底層邏輯，探索實踐應用中的解決方案，并在此過程中獲得智慧領悟和情感滿足，才可能達到深層學習的狀態(tài)。深層學習一定發(fā)生在具有挑戰(zhàn)性的課程上，但這種挑戰(zhàn)并不體現(xiàn)在知識的難度上，而是主要體現(xiàn)在思想的交流和情感的迸發(fā)層面。

大學開展拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不同于提供優(yōu)質的普通高等教育。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的初衷，是為國家經濟社會發(fā)展培養(yǎng)最緊缺的高層次人才。這些人才要在關鍵共性技術、前沿引領技術、現(xiàn)代工程技術、顛覆性技術等領域的攻關創(chuàng)新中起到攻堅作用，也要在事關全球發(fā)展和人類命運的問題上擁有使命感和責任感。因此，以人文、歷史、藝術等為核心的思維、精神和情感學習，顯得格外重要。缺少了高品質的人文教育，人才培養(yǎng)的高度就會受到限制。

建設國家戰(zhàn)略人才力量是支撐我國高水平科技自立自強的重中之重。我們需要回應時代之需，不斷健全拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。在歷史上，以教育普及和職業(yè)技能訓練為主要特征的教育模式，已不能適應新時代的發(fā)展需求。在這個特殊的節(jié)點，我們需要重新系統(tǒng)思考基礎教育和高等教育的關系，重新定位拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標、要求和模式，致力于培養(yǎng)一大批足以深刻影響這個國家乃至全球和人類命運的拔尖創(chuàng)新人才。

（作者系同濟大學教育政策研究中心主任）

《中國教育報》2023年03月09日第2版