行動(dòng)成就夢(mèng)想

良師小傳：江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，正高級(jí)教師，江蘇省小學(xué)語(yǔ)文名師工作室主持人，江蘇省師德先進(jìn)個(gè)人，現(xiàn)任蘇州市工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)語(yǔ)文教師。

    夢(mèng)想在于行動(dòng)，成功在于堅(jiān)持。彈指一揮間，我已在教育這塊沃土上耕耘三十年。三十年風(fēng)云變幻，容顏改變，但我從未改變自己對(duì)教育的熱愛，更沒(méi)有改變最初的夢(mèng)想，那就是做一名優(yōu)秀的教師！

有時(shí)我也會(huì)認(rèn)真地問(wèn)自己，自己取得的一些成績(jī)到底是因?yàn)槭裁础．?dāng)我靜心思考成長(zhǎng)之路時(shí)，其中有機(jī)緣巧合，有同事幫助，有領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心，更重要的還是持之以恒的行動(dòng)讓我的初心與愿望得以實(shí)現(xiàn)。

    那些密密麻麻的摘抄，見證閱讀帶來(lái)的成長(zhǎng)

閱讀，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。我出生在20世紀(jì)70年代，是一個(gè)地地道道的農(nóng)家孩子，從8歲上一年級(jí)開始一直到中師畢業(yè)，我都沒(méi)有真正讀過(guò)什么書，更別提喜歡上語(yǔ)文。1992年，我被分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校做語(yǔ)文教師，幾天后我發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)我只會(huì)照本宣科地讀教材和教參，學(xué)生雖然正襟危坐，但是明顯“身在教室心在外”！意識(shí)到問(wèn)題后，我開始思考改變。

一次我到一位副校長(zhǎng)家中請(qǐng)教，欣喜地看到書架上排列著一本本教育雜志，征求同意后借回家大量閱讀。通過(guò)學(xué)習(xí)、借鑒雜志上的教案，我感覺(jué)自己的課堂語(yǔ)言有文采了，教學(xué)流程順暢了，學(xué)生參與也更積極了，課堂中時(shí)不時(shí)還能聽到孩子們愉悅的笑聲，這是閱讀雜志帶給我的收獲。

從那時(shí)起，我每年都自費(fèi)四五百元訂閱小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科方面的雜志，如《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)·語(yǔ)文版》等，至今不變。每到周末或外出學(xué)習(xí)逛書店的時(shí)候，我都會(huì)走到教育教學(xué)理論專區(qū)挑選教育書籍，于永正的《教海漫記》、竇桂梅的《玫瑰與教育》等都是我的收藏。我不僅閱讀這些書籍與雜志，更重要的是養(yǎng)成了摘抄、剪貼的習(xí)慣。每當(dāng)看到一段精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，我就原原本本地記錄下來(lái)；當(dāng)讀到一篇富有啟迪的文章時(shí)，我就將文中最有啟示的句子摘抄下來(lái)，大量的閱讀與摘抄令我受益匪淺。

2001年，縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)公開招聘教師，對(duì)我來(lái)說(shuō)是千載難逢的好機(jī)會(huì)。我清楚地記得那一次現(xiàn)場(chǎng)賽課，當(dāng)抽到《但愿人長(zhǎng)久》一課時(shí)我暗自慶幸，因?yàn)檫@篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)和案例我早有準(zhǔn)備，從評(píng)委的竊竊私語(yǔ)、點(diǎn)頭微笑中，我看到了希望。果然，通過(guò)材料審核、教學(xué)評(píng)比等層層關(guān)卡，我從四百多名候選教師中脫穎而出，順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教。我深知這是閱讀帶來(lái)的改變，付出了就會(huì)有收獲！

三十年來(lái)，我積累的讀書筆記有四十余本，每次翻看這些密密麻麻的文字，我都會(huì)有新的收獲。這些摘抄不僅讓我走上了專業(yè)發(fā)展的“快車道”，也讓我成為更有底蘊(yùn)的自己，這是閱讀帶給我的成長(zhǎng)！

    那些跌跌撞撞的實(shí)踐，見證研究帶來(lái)的蛻變

研究，是教師專業(yè)提升的重要抓手。參加工作不久，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校有一位年輕女教師成長(zhǎng)十分迅速，經(jīng)過(guò)了解才得知，她長(zhǎng)期負(fù)責(zé)縣教研室一項(xiàng)關(guān)于大量識(shí)字的課改實(shí)驗(yàn)，每周教研員都要到校聽課、交流、研討。短短兩年時(shí)間，她不僅多次參加市級(jí)示范課教學(xué)，還有多篇論文獲獎(jiǎng)，讓我羨慕不已，希望自己也能盡快加入課改實(shí)驗(yàn)，提升專業(yè)能力。

在我工作的第八年，縣教育局發(fā)布通知，要求各學(xué)校成立教科室，在校領(lǐng)導(dǎo)的信任與提拔下，我開始在教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教科研工作。由于從沒(méi)有接觸過(guò)研究，一開始我東拼西湊了一個(gè)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的課題，但是不出意外，這個(gè)基于拿來(lái)主義的課題“夭折”了，這讓我意識(shí)到研究必須做真、做實(shí)。

根據(jù)多年小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)作文寫作始終是個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，很多孩子特別害怕寫作文。為了提高他們的寫作水平，我開始把報(bào)刊上的優(yōu)秀作文讀給學(xué)生聽，而后讓他們進(jìn)行仿寫或創(chuàng)新寫作，激發(fā)他們的寫作興趣。在此基礎(chǔ)上，2007年我提煉申報(bào)了市級(jí)個(gè)人課題“小學(xué)高年級(jí)創(chuàng)新作文教學(xué)模式研究”，后被市教育科學(xué)研究所立項(xiàng)。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，我不僅提煉了提高學(xué)生作文水平的幾種教學(xué)方法，每年還會(huì)發(fā)表二三十篇學(xué)生作文，收獲了不俗的成果。

2010年，我發(fā)現(xiàn)繪本很受學(xué)生歡迎，在繪本閱讀過(guò)程中學(xué)生有表達(dá)、創(chuàng)作的欲望。于是我撰寫了“小學(xué)繪本閱讀與寫話教學(xué)實(shí)踐研究”課題方案，被市教育科學(xué)研究所立項(xiàng)。此后三年，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀幾百本繪本，學(xué)生自創(chuàng)“讀寫繪”近百篇，個(gè)人發(fā)表繪本方面的論文有六篇。此課題順利結(jié)題后，被評(píng)為市教育科學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并成功申報(bào)省中小學(xué)教學(xué)研究室重點(diǎn)課題。

多年的實(shí)踐與研究讓我成長(zhǎng)迅速，從一開始覺(jué)得痛苦，而后發(fā)現(xiàn)意義，最后從做課題中收獲樂(lè)趣。在實(shí)踐過(guò)程中，我的教育教學(xué)思想慢慢地凸顯出來(lái)，個(gè)人教學(xué)主張也得以凝練，這是研究帶給我的蛻變！

    那些樸樸實(shí)實(shí)的文字，見證寫作帶來(lái)的自信

寫作，是教師成長(zhǎng)路上的幸福回憶。我生長(zhǎng)在20世紀(jì)的農(nóng)村，讀書不多，不愛寫作，也不會(huì)寫作。走上工作崗位后，我發(fā)現(xiàn)很多老師每年都有獲獎(jiǎng)的論文證書，這讓我十分羨慕。因?yàn)榛A(chǔ)不牢，我第一篇論文獲縣級(jí)獎(jiǎng)是在工作八年后，第一篇文章發(fā)表則更晚。遲來(lái)的成果我倍感珍惜，那張發(fā)黃的證書和報(bào)紙我始終悉心保存。

寫作不是作家的專屬技能，教師更應(yīng)該注重寫作，水平高低、內(nèi)容多少都不是問(wèn)題，重要的是拿起筆。葉瀾老師曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但如果用心寫三年反思，便可能成為名師?！睆牡谝黄恼掳l(fā)表后我就下定決心，要用五年、十年來(lái)驗(yàn)證這句話的真?zhèn)巍Ｓ谑?，我用不華美的筆調(diào)、不優(yōu)雅的文風(fēng)，真實(shí)用心記錄自己的想法與思考，用心經(jīng)營(yíng)自己的教育夢(mèng)。

我給自己定下一個(gè)規(guī)定：每天必須寫夠一千字。但是，當(dāng)我開始真正大量寫作時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙，有時(shí)心里的感受很強(qiáng)烈，卻無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。但我沒(méi)有停止記錄，仍把寫作當(dāng)作每天必不可少的日常。當(dāng)然，我不必為“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，只要心中有想法我就隨手拿起筆來(lái)書寫，若實(shí)在沒(méi)有什么內(nèi)容，我就看一部電影，記錄影片的故事情節(jié)，然后加上一些自以為是的點(diǎn)評(píng)。每次寫完后自己欣賞，都會(huì)感到無(wú)比幸福，因?yàn)槲沂冀K表達(dá)著自己的心，傾訴著最本質(zhì)、最真實(shí)的想法，記錄著對(duì)生活的感知、對(duì)人生的思辨。這些都是不夸張的事實(shí)與不浮華的情感，讀起來(lái)特別親切、特別有味。

多年來(lái)我始終堅(jiān)持寫作，不論是教育反思，還是學(xué)生故事，我都認(rèn)真記錄，哪天如果沒(méi)寫，心里就空落落的，感覺(jué)自己虛度光陰。因筆耕不輟，我的一些拙作相繼在《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)教學(xué)》等雜志上發(fā)表。十年間，我撰寫的隨筆、案例、日記、影評(píng)等共計(jì)四十余萬(wàn)字。我將這些內(nèi)容精選十余萬(wàn)字，分類整理，出版了《傾聽花開的聲音——我的教育教學(xué)手記》，這在當(dāng)時(shí)還引起了不小的轟動(dòng)。

通過(guò)長(zhǎng)期寫作，我充分領(lǐng)略到“一分辛苦一分才”的意義。那些樸樸實(shí)實(shí)的文字，不僅讓我收獲了榮譽(yù)，也讓我懂得了教育的真諦，看到了自己有些許才情，這是寫作帶給我的自信！

回望來(lái)路，只有撒下艱辛，才能收獲快樂(lè)。如果重新來(lái)過(guò)，我依然會(huì)選擇立即行動(dòng)，通過(guò)閱讀、研究與寫作為自己助力。成功在于行動(dòng)，也在于堅(jiān)持，每個(gè)人都會(huì)在行動(dòng)中成就夢(mèng)想，遇見更為精彩的自己！

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月24日第9版