教師進(jìn)階教干需具備的基本素養(yǎng)

作為一線教師，職業(yè)生涯的成長大抵有兩條路徑：要么深耕細(xì)作走向卓越的專業(yè)教師，要么從事管理服務(wù)做一名優(yōu)秀的教干。從教師轉(zhuǎn)型為教干，往往不會水到渠成，需不斷提升自我綜合素質(zhì)、工作能力，升級行事思維，具備角色轉(zhuǎn)變必要的素養(yǎng)。

教干需要個人優(yōu)秀，更需要依靠組織?！拔┵t惟德，能服于人”，從教師轉(zhuǎn)型為教干，需要轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)清崗位職責(zé)，拓展自己的能力邊界，在持續(xù)修煉個人的專業(yè)能力和師德品格的基礎(chǔ)上，發(fā)揮好專業(yè)引領(lǐng)力和品德影響力，帶領(lǐng)相關(guān)科室和相關(guān)年級師生行穩(wěn)致遠(yuǎn)，避免陷入單純專業(yè)能力陷阱，不能自拔。比如，教務(wù)要做課堂改革、課程改革的引領(lǐng)，政務(wù)要做德育管理、心理健康教育等工作的引領(lǐng)。普通教師的工作關(guān)系相對簡單，而作為一名教干，更多的是上傳下達(dá)、左右協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧。個別新教干把自己停留在教師角色上，喜歡各自為戰(zhàn)、單打獨斗，往往會因為自己力量弱小而窮于應(yīng)付，工作局面打不開，耽誤了問題解決的最優(yōu)時機(jī)。教干特別是新同志需要樹立組織意識，善于依靠組織力量和資源，形成助推問題解決和工作發(fā)展的合力。

教干需有經(jīng)驗積累，更要依靠政策。一些教干在工作過程中，依然憑借工作經(jīng)驗來想問題辦事情，缺少對相關(guān)政策法規(guī)的研究意識，這是很多人普遍存在的問題。使用舊方式做事，精力投入少見效快，但容易遺患。老辦法或許管用，但面臨的問題和角色都是不斷隨時代和事情演變發(fā)生變化的，既要自己處置，又需指導(dǎo)其他人來解決，僅憑經(jīng)驗往往不夠用，這就需要依靠政策法規(guī)。在很多時機(jī)、很多場合，各級教育主管部門和學(xué)校都會宣傳學(xué)習(xí)一些重要講話精神和教育政策法律法規(guī)，目的是貫徹上級要求、統(tǒng)一思想，也是引導(dǎo)教干教師樹立政策意識的好時機(jī)。有了研究政策的意識，加強(qiáng)研究、加深理解、學(xué)會運用，為自己制定計劃、方案和制度等提供了理論和政策依據(jù)，工作起來就會有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)矩，方向不會跑偏，落實比較順利。

教干需要堅持問題導(dǎo)向，更需要有預(yù)見能力。問題導(dǎo)向是推動工作的一個很好的技巧和方法，事前謀劃需考慮可能遇見的問題，達(dá)到最終目標(biāo)需要克服可能碰到的困難。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，一些教干在工作中窮于應(yīng)付、忙碌疲憊，缺少“判別枝節(jié)、縱觀統(tǒng)籌、全局策劃”的能力。作為一名教干，對自己的業(yè)務(wù)應(yīng)熟之又熟，對工作的周期應(yīng)了如指掌，對負(fù)責(zé)的工作范圍內(nèi)可能出現(xiàn)的問題能夠前瞻預(yù)判，做到好學(xué)深思、未雨綢繆、得心應(yīng)手?？傊?，教干面對工作，能做到事前周全預(yù)判，事中處理起來才能自信從容，事后復(fù)盤就成為新一輪的進(jìn)階。

教干需要管好一攤事兒，更需要合作協(xié)同。由于崗位分工不同，不同的人擔(dān)任不同的教干崗位，這些崗位本身既有不同的職責(zé)，同時也是學(xué)校集體的有機(jī)組成部分，這既要明確分工又要相互配合，要求教干提升必要的組織協(xié)調(diào)能力。在工作中，時?？吹接袀€別學(xué)校的教干相互競爭、相互扯皮，缺少配合意識，以致一些工作落實難，讓其他教師無所適從，既影響到了各自職責(zé)的發(fā)揮，也阻礙了集體發(fā)展。其實，各科室、各崗位之間，無論是在內(nèi)部處理教育教學(xué)業(yè)務(wù)，還是向外承接上級和社會的工作，保持并聯(lián)和串聯(lián)的關(guān)系十分必要：并聯(lián)就是百舸爭流、爭奇斗艷，串聯(lián)就是渾然一體、百花齊放；并聯(lián)需要分工明確、相互競爭，工作有效率，串聯(lián)需要相互協(xié)調(diào)、共同配合，集體有力量。

教干需要向上看，更要接地氣。教干群體正確、規(guī)范、迅捷的執(zhí)行，對學(xué)校正常運轉(zhuǎn)和科學(xué)發(fā)展尤為重要。教干是業(yè)務(wù)和管理的骨干力量，是學(xué)校落實好立德樹人根本任務(wù)的中堅，執(zhí)行力強(qiáng)則學(xué)校各項工作暢通無阻，執(zhí)行力弱則會出現(xiàn)嚴(yán)重的“中梗阻”。毋庸置疑，教干需要有全局意識和比較高的站位，把自己的工作對標(biāo)學(xué)?；蛘呋鶎咏逃鞴懿块T的要求，這需要眼睛向上看；同時，教干也是管理服務(wù)廣大師生和社會的骨干力量，一定程度上代表學(xué)校形象和集體標(biāo)準(zhǔn)，這就需要站在師生和社會立場上“兼聽則明”，作謀劃、想問題、抓落實，讓管理服務(wù)工作接地氣。教干處在基層教育主管部門、學(xué)校以及師生、社會各層面的中間位置，在思考謀劃工作時要站在全校乃至全區(qū)立場上，做到有方向有高度；在服務(wù)落實師生時要站在師生角度上，做到接地氣有溫度。

一名一線教師成長為教干需要堅持不懈地修煉，一名教干走向卓越更需要孜孜不倦地努力。教育主管部門和學(xué)校要關(guān)心支持教干的健康成長，教干自己應(yīng)該在學(xué)習(xí)和工作中不斷反思總結(jié)、不斷復(fù)盤升級，在職業(yè)生涯中打造更好的自己，發(fā)揮好必要的人格魅力和引領(lǐng)示范作用，在服務(wù)學(xué)校和師生中發(fā)揮作用、貢獻(xiàn)力量。

（作者單位系山東省臨沂市蘭山區(qū)教育和體育局）

《中國教育報》2023年03月31日第9版