“三位一體”推進(jìn)高校現(xiàn)代化戰(zhàn)略布局

黨的二十大報告首次將教育、科技、人才進(jìn)行統(tǒng)籌部署、整體謀劃，從基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐的角度強(qiáng)調(diào)教育、科技、人才一體發(fā)展。這一重要闡述凸顯了黨對教育、科技、人才工作系統(tǒng)、全面、深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略考量。深刻理解三者之間有機(jī)組成、整體構(gòu)成的關(guān)系，準(zhǔn)確把握新論斷賦予高等教育的使命要求，在教育、科技、人才“三位一體”系統(tǒng)推進(jìn)上先行先試，對于“以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興”具有重要的理論和實踐意義。

    把握教育科技人才的內(nèi)在統(tǒng)一性

從辯證唯物主義的方法論出發(fā)，可以理解與把握教育、科技、人才三者之間的普遍聯(lián)系和相互作用，科學(xué)認(rèn)識三者的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

從功能屬性上看，三者是內(nèi)在關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。作為培養(yǎng)人的社會活動，教育擁有比科技和人才工作更為基礎(chǔ)性的地位，是三者中的基礎(chǔ)。作為知識生產(chǎn)和應(yīng)用活動，科技指導(dǎo)人類生活實踐和推動包括教育在內(nèi)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，是三者中的動力。作為教育與科技的實踐和聯(lián)結(jié)載體，人才是三者中的主體。三者共同組成經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基礎(chǔ)性支撐。

從作用關(guān)系上看，三者是互為支撐、耦合聯(lián)動、一體銜接的發(fā)展共同體。在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的整體框架中，正向的教育發(fā)展推動促進(jìn)人才成長和科技進(jìn)步，正向的科技發(fā)展反哺助力教育和人才事業(yè)現(xiàn)代化，正向的人才工作引領(lǐng)推進(jìn)科技和教育事業(yè)發(fā)展。三者在實踐中共同作用、持續(xù)循環(huán)、疊加累積以實現(xiàn)更高水平發(fā)展。反之，任何一項事業(yè)停滯不前都會制約和阻礙其他事業(yè)的發(fā)展。

從戰(zhàn)略邏輯上看，三者是國家頂層設(shè)計中缺一不可的三駕馬車。科教興國戰(zhàn)略通過教育與科技一體協(xié)同，支撐第二個百年奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)。人才強(qiáng)國戰(zhàn)略通過教育與人才一體發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)和人才作用發(fā)揮的有機(jī)統(tǒng)一。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略通過科技與人才一體推進(jìn)，開辟新領(lǐng)域新賽道，實現(xiàn)民族自立自強(qiáng)。三者協(xié)同發(fā)力，共同為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家服務(wù)，在目標(biāo)旨?xì)w和價值追求上是高度統(tǒng)一的。

發(fā)展靠科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。高校理應(yīng)以“敢為、敢闖、敢干、敢首創(chuàng)”的擔(dān)當(dāng)作為，結(jié)合實際先行先試，努力形成可復(fù)制可推廣的“三位一體”改革經(jīng)驗和有效模式，更好地以高質(zhì)量教育涵養(yǎng)源頭活水，以高水平科技創(chuàng)新激發(fā)動能活力，以高素質(zhì)人才增創(chuàng)發(fā)展優(yōu)勢，為加快推進(jìn)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國建設(shè)作貢獻(xiàn)。

    全局統(tǒng)籌高校教育科技人才擔(dān)當(dāng)

教育、科技、人才“三位一體”推進(jìn)的科學(xué)論斷，為新時代新征程高等教育改革發(fā)展指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。高等教育作為教育、科技、人才的重要結(jié)合點，應(yīng)準(zhǔn)確把握“三位一體”科學(xué)論斷賦予的使命要求，站在全局高度，運用系統(tǒng)思維，通過一體推動、協(xié)同配合、系統(tǒng)集成，以教育現(xiàn)代化促進(jìn)中國式現(xiàn)代化，為高質(zhì)量發(fā)展培育新動能、塑造新優(yōu)勢。

堅持“四個服務(wù)”落實立德樹人，為科技創(chuàng)新和人才發(fā)展夯實成長性基礎(chǔ)。高等教育作為人才培養(yǎng)主陣地，要全面貫徹黨的教育方針，堅持為黨育人、為國育才，落實立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為核心，優(yōu)化同新發(fā)展格局相適應(yīng)的教育結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，深化教育評價改革，推動辦學(xué)模式、育人方式、治理體系、保障機(jī)制等方面創(chuàng)新，推動教育鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈緊密銜接，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家作出貢獻(xiàn)。

堅持“四個面向”推進(jìn)科技創(chuàng)新，為教育培養(yǎng)和人才發(fā)展輸入動力源泉。高等教育作為基礎(chǔ)研究的主力軍和重大科技突破的策源地，要聚焦國家戰(zhàn)略重點發(fā)力，提升自主創(chuàng)新能力，完善科技創(chuàng)新體系，推進(jìn)科技體制改革，構(gòu)建創(chuàng)新平臺體系，開展基礎(chǔ)研究、關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，加速科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，把優(yōu)質(zhì)科研資源轉(zhuǎn)化為育人資源和育人優(yōu)勢，為服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)和實現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)作出貢獻(xiàn)。

堅持“三個全方位”做好人才工作，為教育培養(yǎng)和科技創(chuàng)新提供主體性支撐。高等教育作為國家戰(zhàn)略人才力量的重要組成部分，要堅持黨管人才，全面貫徹新時代人才工作方略，以創(chuàng)新價值、能力、貢獻(xiàn)為評價導(dǎo)向，深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革，全方位培養(yǎng)、引進(jìn)、用好人才，把更多的“四有”好老師、與時代需求相符的“大先生”和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊等優(yōu)秀人才，集聚到黨和人民的事業(yè)中來。

    “三位一體”塑造高校發(fā)展新優(yōu)勢

探索打造教育“先行區(qū)”，不斷建立教育培養(yǎng)的體系優(yōu)勢。當(dāng)前，高校應(yīng)率先統(tǒng)籌高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推動教育資源優(yōu)化配置，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融匯，深化產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，深入實施“引企入教”改革，推動企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐水平。近年來，揚州大學(xué)一體化推進(jìn)專業(yè)優(yōu)化升級、一流課程建設(shè)、精品教材打造、教學(xué)形態(tài)重塑、實踐教學(xué)改革等工作，積極探索一流教師教育、雙創(chuàng)教育、基層教學(xué)組織建設(shè)等新機(jī)制，著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和高素質(zhì)復(fù)合型人才。

探索打造科技“聯(lián)合體”，充分激發(fā)集中力量辦大事的制度優(yōu)勢。當(dāng)前，高校應(yīng)聚焦國家戰(zhàn)略、科技前沿和區(qū)域發(fā)展需求，大力打造國家級戰(zhàn)略平臺，加快布局建設(shè)區(qū)域重點實驗室新體系進(jìn)行原創(chuàng)性引領(lǐng)性科技攻關(guān)，形成高水平創(chuàng)新人才的聚集地、重大科研成果的孵化器、高科技成果轉(zhuǎn)化的輻射源。同時，還應(yīng)加大多元化科技投入，集聚力量實施有組織科研，構(gòu)建更高水平的校地、校企、校所創(chuàng)新聯(lián)合體，形成產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的科學(xué)技術(shù)聯(lián)合創(chuàng)新體系，強(qiáng)化科技成果高質(zhì)量供給與轉(zhuǎn)化應(yīng)用，提升創(chuàng)新體系整體效能。近年來，揚州大學(xué)堅持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，統(tǒng)籌整合各方資源，開展從基礎(chǔ)到應(yīng)用的貫通式研究，強(qiáng)化多學(xué)科交叉融合、多領(lǐng)域聯(lián)合攻關(guān)。學(xué)校與政府、院所、企業(yè)等聯(lián)合組建生物育種鐘山實驗室，為攻克生物育種關(guān)鍵核心技術(shù)、實現(xiàn)種業(yè)科技自立自強(qiáng)、保障國家糧食安全提供了強(qiáng)有力的支撐。

探索打造人才“示范點”，不斷構(gòu)建聚才愛才用才的環(huán)境優(yōu)勢。當(dāng)前，高校應(yīng)聚焦國家戰(zhàn)略人才力量建設(shè)，建立健全教學(xué)、科研、技術(shù)推廣應(yīng)用等不同類型人才的多元評價機(jī)制?？梢越⒉块T協(xié)同、校地聯(lián)動的服務(wù)資源網(wǎng)絡(luò)，因地制宜、因人施策，合力打造人才保障共同體；還可以推動地方、高校、科研院所、企業(yè)結(jié)成人才聯(lián)盟，推行科教、產(chǎn)業(yè)人才雙向交流制度，建立人才共享庫，引導(dǎo)人才向下扎根、向上生長，以更高格局最大限度盤活人才資源。近年來，揚州大學(xué)積極探索“高精尖缺”人才和各類高端人才的共引、共育、共用模式，持續(xù)完善青年人才全鏈條培養(yǎng)制度，構(gòu)建“引得進(jìn)、育得強(qiáng)、用得好、留得住、評得準(zhǔn)”的人才發(fā)展體制機(jī)制。

（作者系揚州大學(xué)黨委書記）

《中國教育報》2023年04月03日第5版