四個維度講好新時代高校思政課

習近平總書記指出，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”。黨的二十大報告強調(diào)，“教育是國之大計、黨之大計”“育人的根本在于立德”“意識形態(tài)工作是為國家立心、為民族立魂的工作”。要落實“大思政課”理念，講好思政課，真正做到為黨育人、為國育才，就必須堅持守正創(chuàng)新，推動思政課回歸“社會母體”，將思政課講在中國大地上，為推動中國式現(xiàn)代化進程注入源源不竭的精神動力。

“破壁”：抓住“大變局”，講深思政課

思政課的教學場域從來都不是空中樓閣，而是時代洪流。馬克思主義理論從誕生之日起，就深刻把握著時代的發(fā)展動向，密切關(guān)注著社會現(xiàn)實問題，并力求對現(xiàn)實問題做出回應(yīng)，進而改造現(xiàn)實。馬克思在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中指出：“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的?！币择R克思主義理論為方法論支撐的思政課，要從馬克思主義理論根基上夯實學生的思想基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生自覺運用馬克思主義理論武器觀察和分析世界，主動回答時代之問。

馬克思主義理論是認識世界和改造世界的工具，具有強烈的現(xiàn)實關(guān)懷。當前世界正處于百年未有之大變局，中華民族的偉大復(fù)興是充滿光榮與夢想的征程，面臨著驚濤駭浪的險峻挑戰(zhàn)。在對時代問題的回應(yīng)中打破理論與現(xiàn)實的壁壘，需要扎實的理論儲備與學養(yǎng)積淀。強化理論經(jīng)典的研讀是提高學生思想厚度的不二法門。在具體教學中，思政課教師要站在馬克思主義經(jīng)典作家的思想高度闡發(fā)思政課的道理，引導(dǎo)學生從思想的太陽處取火，在耕讀經(jīng)典文本的書香氛圍中不斷激活馬克思主義理論的內(nèi)在生命力。這將有效增強思政課的理論性和學術(shù)性，以徹底的理論贏得學生，用真理的魅力說服學生，有效提升青年學子的認識水平和思想深度。

“破窗”：善用“大課堂”，講透思政課

教材的知識是現(xiàn)成的，社會生活的大課堂則是日新月異。要把思政課道理講透，就要善于運用社會大課堂，打開生活大課本，將思政課講在中國大地上，講在廣闊的山河間，實現(xiàn)“走出去”和“引進來”相統(tǒng)一。

“走出去”是要打開社會大視窗，走出教室小課堂，走向社會大舞臺，主動將思政課與中國具體實際相結(jié)合。不斷涌現(xiàn)的富有時代氣息與思想價值的思政課元素，能夠為高校思政課教學注入源源不斷的思想活力，若能有效地汲取之、提煉之、升華之，不僅能夠極大豐富思政課的教學內(nèi)容，也能給學生帶來“冒熱氣”的思政課體驗，增進學生對社會主義制度的認同感，使學生更加堅定地聽黨話、感黨恩、跟黨走。

“引進來”是要引入人物大視角，從社會課堂中引入各行各業(yè)的先進榜樣和模范人物，為思政課注入新鮮血液和多樣元素。比如結(jié)合學生的專業(yè)特點和未來就業(yè)方向，將有關(guān)領(lǐng)域的奧運冠軍、大國工匠、感動中國代表人物請進思政課堂。這樣既能進一步豐富教學主體，在多元的社會人物鏡像中打開學生的認知視野，也能發(fā)揮優(yōu)秀典型的激勵作用，讓學生在與先進榜樣的近距離接觸中感受到他們的職業(yè)精神和人格魅力，收獲別樣的學習體驗。

“破局”：敢打“大擂臺”，講活思政課

在思潮涌動的社會現(xiàn)實中，面對極端利己主義、歷史虛無主義、自由主義、民粹主義、拜金主義等錯誤思想對青年人的影響，思政課作為政治性與學理性、價值性與知識性高度統(tǒng)一的課程，要敢于擔當作為，同錯誤思想作斗爭。好萊塢大片中充斥著西方中心論和個人英雄主義，互聯(lián)網(wǎng)浪潮中良莠不齊的信息彌漫著歷史虛無主義氣息，市場上制造消費、虛假消費等消費主義現(xiàn)象泛濫，偽精致主義、享樂主義、內(nèi)卷躺平、擺爛等不良影響滲透在學生的日常學習生活中。這就尤其需要發(fā)揚馬克思主義批判性思維，在思政課上搭建思想的擂臺，讓其成為思想爭鳴和學術(shù)交鋒的課堂，做到知識解渴、思想解惑。思政課教學要有意識地觸及學生的知識盲區(qū)和思想痛點，對問題進行抽絲剝繭的分析，增強學生明辨是非的洞察力，幫助學生形成獨立思考的批判精神。

思政課是三尺講臺，也是思想擂臺，是發(fā)揚馬克思主義真理光輝的殿堂，也是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道場。要將思政課講進青年人的心坎里，喚起青年人的文化使命與歷史擔當，就要善用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一寶貴的精神財富。尤其要將馬克思主義基本原理與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，以文化的深沉持久之力，增強思政課育人實效。例如，墨家的自我犧牲精神與服務(wù)社會的宗旨，儒家的利他思想、人的社會性和樂群思想等，都與共產(chǎn)主義有著很深的精神契合。中華傳統(tǒng)文化中“大道之行也，天下為公”“士不可以不弘毅，任重而道遠”的人文精神，有助于增進青年學子的思想覺悟。青年學子只有樹立起文化自信，才能真正站穩(wěn)在中國大地上，以自信、樂觀、進取的姿態(tài)走向世界，講好新時代的中國故事。

“破界”：爭做“大先生”，講好思政課

大學并不是與世隔絕的象牙塔，而是培養(yǎng)大氣象、大情懷的理想國。作為培根鑄魂的主力軍，思政課教師要立足黨的事業(yè)后繼有人這一根本大計，爭做新時代的“大先生”?！按笙壬敝疄閷W，當為大學問，為求人類解放與自身完美，打破學科壁壘，融會貫通、自如跨界，帶領(lǐng)學生實現(xiàn)知識的有效遷移；“大先生”之為人，必見眾生、見天地，心懷悲憫，無求于功名而兩袖清風，卻仍得孔顏之樂；“大先生”之為師，是以教育為畢生追求之事業(yè)，絕非為稻粱謀。擁有大胸襟、大人格的“大先生”，一定能講好思政課道理。

思政課不僅應(yīng)該在內(nèi)容上打破學科邊界，也應(yīng)該在形式上“破界”，即打破傳統(tǒng)模式，以學生喜聞樂見的方式，實現(xiàn)美育與德育的高度融合。一出學校原創(chuàng)校園大師劇《姜維壯》，要比再多提倡愛國奉獻的理論教育更能觸動心靈；一場弘揚時代主旋律的高水平文化展演，要比課堂上干巴巴的道德說教更能打動人心。思政課要在對社會生活現(xiàn)實素材的理論提煉與藝術(shù)化處理中，把顯性教育和隱性教育有效結(jié)合，以潤物細無聲的方式回應(yīng)學生的現(xiàn)實困惑與心靈焦慮，以藝術(shù)情感的升華排遣學生在現(xiàn)實生活中的孤獨與苦悶。讓學生在關(guān)切社會現(xiàn)實生活的“大思政課”中生發(fā)感動，獲得更為深刻與持久的教育體驗。在拉近與學生心靈距離的同時拉近師生之間的距離，從而使思政課在以德化人、以理服人、以情動人的過程中，更好地回歸教育的本質(zhì)。

（作者朱凌云系中央財經(jīng)大學副校長，劉禮系中央財經(jīng)大學馬克思主義學院教師）

《中國教育報》2023年04月04日第7版