虛擬教研室在虛實(shí)間激發(fā)深度學(xué)習(xí)

虛擬教研室是一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，超越時(shí)空限制，以更加靈活多樣的方式開展線上線下、虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)研究以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的新型基層教學(xué)組織，是一種具有時(shí)代特色的教學(xué)學(xué)術(shù)共同體，肩負(fù)著引領(lǐng)和促進(jìn)教育教學(xué)改革的使命。

教研室是高?；鶎咏虒W(xué)組織，以保障教學(xué)運(yùn)行、深化教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為基本職能，既為教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展提供扶持和激勵(lì)，又為教師集體學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、打造高水平師資隊(duì)伍、保障高等教育質(zhì)量方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。自2021年7月起，教育部高等教育司開展虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)工作，致力于創(chuàng)新教研形態(tài)、加強(qiáng)教學(xué)研究、共建優(yōu)質(zhì)資源、開展教師培訓(xùn)。2022年2月，教育部辦公廳公布首批虛擬教研室建設(shè)試點(diǎn)名單，同年5月公布了第二批試點(diǎn)名單。這是信息化時(shí)代我國(guó)高等教育新型基層教學(xué)組織建設(shè)的重要探索，也是拓展教研室內(nèi)涵和功能的創(chuàng)新之舉。

應(yīng)時(shí)而生，展現(xiàn)教研室新特質(zhì)

信息技術(shù)與高校教育的深度融合，使傳統(tǒng)實(shí)體教研室已不能滿足新時(shí)代教師教學(xué)交流和專業(yè)發(fā)展的需求。擺脫時(shí)空限制，突破傳統(tǒng)模式，創(chuàng)建更廣泛、更復(fù)雜、更多樣化的教師學(xué)習(xí)共同體，成為促進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。虛擬教研室應(yīng)運(yùn)而生，成為智能時(shí)代傳統(tǒng)教研室的新形態(tài)。

虛擬教研室是一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，超越時(shí)空限制，以更加靈活多樣的方式開展線上線下、虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)研究以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的新型基層教學(xué)組織。它以信息技術(shù)為依托，匯集各類優(yōu)質(zhì)資源，跨時(shí)空甚至跨領(lǐng)域開展更精、更專的教研合作，在人員組成、組織方式、主題內(nèi)容等方面體現(xiàn)出更大的開放性、靈活性和變革性，呈現(xiàn)出多學(xué)科、多層級(jí)、多類型的特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)實(shí)體教研室的短板與不足，構(gòu)建立體化的教研室發(fā)展新模式。

虛擬教研室是一種具有時(shí)代特色的教學(xué)學(xué)術(shù)共同體。它包括以信息技術(shù)為紐帶、緊密關(guān)聯(lián)的三個(gè)維度：共同愿景、相互協(xié)作和共享交流。教師成員為共同愿景相聚云端，并為之共同努力，表現(xiàn)出很強(qiáng)的自主性和協(xié)作性。教師既是學(xué)習(xí)者，也是學(xué)者。在共同愿景的引領(lǐng)下，教師之間學(xué)習(xí)借鑒、互助協(xié)作、共享交流、共克教研難題，并通過可視化成果展現(xiàn)教學(xué)的豐富性和復(fù)雜性、彰顯教學(xué)的學(xué)術(shù)性，激勵(lì)教師潛心教學(xué)實(shí)踐和研究，共同提升教學(xué)學(xué)術(shù)水平。

深度交流，激發(fā)教研室新潛能

在實(shí)踐中，要積極創(chuàng)新、勇于探索，發(fā)揮虛擬教研室的教育功能。

聚焦主題，創(chuàng)生深度學(xué)習(xí)。共同的話題是虛擬教研室的核心要素。圍繞共同話題，教師成員在互助協(xié)作的友好氛圍中深入研討，在形式多樣的集體活動(dòng)中公開對(duì)話、共同探究，達(dá)成創(chuàng)意性共識(shí)。在此過程中，教師可以獲得愉悅的、有著強(qiáng)大內(nèi)生動(dòng)力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)和激勵(lì)教師積極反思、改進(jìn)，促成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)持久的深度學(xué)習(xí)。

深入交流，營(yíng)造良好教研生態(tài)。不同學(xué)術(shù)背景的教師開展交流，有助于從不同視角，更加全面地看待焦點(diǎn)教育教學(xué)問題，多渠道尋求解決問題的更好方法。深度交流可以激發(fā)教師的靈感，碰撞出思想的火花，啟迪更有意義的教學(xué)實(shí)踐和研究，進(jìn)而營(yíng)造良好教研生態(tài)，為教學(xué)創(chuàng)新厚植肥沃的土壤，為教師專業(yè)發(fā)展提供個(gè)性化和多樣化的實(shí)踐路徑，為提高教學(xué)質(zhì)量和產(chǎn)出高質(zhì)量的教學(xué)成果奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

整合資源，助推教育公平。虛擬教研室可以整合各類優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的共建共享。在教學(xué)名師的帶領(lǐng)之下，教師積極參與分享交流，相互學(xué)習(xí)借鑒，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更加便利地合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，并以電子課件、微課、慕課等方式通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，惠及廣大師生，助推教育公平，提升教育質(zhì)量。

輻射帶動(dòng)，提升教學(xué)學(xué)術(shù)水平。虛擬教研室為深入研討教學(xué)問題提供了良好渠道，使教師的實(shí)踐智慧從“內(nèi)隱”走向“外顯”，從而實(shí)現(xiàn)深度交流和分享、提升教師的教學(xué)能力，使教學(xué)質(zhì)量取得實(shí)質(zhì)性的提升，使教學(xué)研究沿著縱深方向前進(jìn)。在其示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)下，各高校的教學(xué)實(shí)踐和研究將煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)，為全面提升教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平開創(chuàng)新的局面。

多重保障，滿足教研室發(fā)展新要求

虛擬教研室要順利、有效開展活動(dòng)，需要具備一定的條件。

良好的運(yùn)行機(jī)制是虛擬教研室建設(shè)的基礎(chǔ)保障。虛擬教研室的構(gòu)建、運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展，需要各級(jí)部門以及各高校提供相應(yīng)的制度保障和支持，以積極引導(dǎo)和激勵(lì)教師踴躍參與其中，保證各項(xiàng)活動(dòng)的常態(tài)化開展，充分發(fā)揮虛擬教研室的各項(xiàng)功能，實(shí)現(xiàn)既定的發(fā)展目標(biāo)。在虛擬教研室建設(shè)初期，要結(jié)合實(shí)際，盡快探索和制定合理可行的制度，為虛擬教研室的順利運(yùn)轉(zhuǎn)提供各方面的支持和價(jià)值引領(lǐng)。 

信息素養(yǎng)是參與虛擬教研室的基本要求。信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的一種基本能力，是人們有效參與信息社會(huì)的先決條件之一，也是信息社會(huì)的燈塔之一，引領(lǐng)人們走向發(fā)展、繁榮和自由的道路。虛擬教研室以信息技術(shù)為依托，跨時(shí)空開展教研活動(dòng)，是教育信息化的時(shí)代縮影，教師要有效參與其中，必須具備較好的信息素養(yǎng)。

教學(xué)名師是虛擬教研室的重要學(xué)術(shù)資源。教學(xué)名師是虛擬教研室的引領(lǐng)者，在教研室的發(fā)展中發(fā)揮著決定性的作用。教學(xué)名師在教學(xué)方面的卓越成就和豐富經(jīng)驗(yàn)，不僅可以提升教研室發(fā)展的起點(diǎn)、速度和高度，還可以豐富教研室發(fā)展的內(nèi)涵。教學(xué)名師率先垂范，不僅可以激勵(lì)教師潛心教書育人，還可以發(fā)揮“傳幫帶”作用，帶領(lǐng)教師在專業(yè)發(fā)展的道路上沿著正確的方向穩(wěn)步前行，逐步成為教學(xué)方面的專家和學(xué)者。

實(shí)體教研室是虛擬教研室的強(qiáng)力后盾。虛擬教研室肩負(fù)著引領(lǐng)和促進(jìn)教育教學(xué)改革的使命，其活動(dòng)主題和內(nèi)容符合國(guó)家教育大政方略，與高等教育的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革緊密結(jié)合。因此，實(shí)體教研室與虛擬教研室應(yīng)形成相輔相成、相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的關(guān)系，共同致力于提升高等教育教學(xué)學(xué)術(shù)水平。

（作者單位系西北師范大學(xué)教育學(xué)院）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年04月13日第8版