如何幫孩子推開(kāi)閱讀之門(mén)

“想盡種種辦法讓不讀書(shū)的讀書(shū)，少讀書(shū)的多讀書(shū)，讀了書(shū)的善于讀書(shū)?！比~圣陶先生的話至今仍發(fā)人深省。

4月22日，人民教育出版社2023青少年閱讀教育論壇在蘇州甪直舉行。甪直古鎮(zhèn)正是人民教育出版社首任社長(zhǎng)、著名文學(xué)家和教育家葉圣陶早年開(kāi)展教育改革實(shí)驗(yàn)的地方。讀什么書(shū)？怎樣讀書(shū)？論壇上，一扇走進(jìn)閱讀世界的大門(mén)徐徐打開(kāi)。

給予選擇書(shū)目空間，保護(hù)孩子閱讀興趣

“書(shū)籍成為我人生的第二位老師，給予了我不亞于教師的教育和影響。在我小時(shí)候，一年都沒(méi)吃過(guò)幾次3分錢(qián)的冰棍，但我還有藏書(shū)。最多的是小人書(shū)，通常八九分錢(qián)一本。為了買書(shū)，我靠賣廢品攢錢(qián)，在路上眼睛總是一邊看路一邊尋找……”茅盾文學(xué)獎(jiǎng)得主、北京語(yǔ)言大學(xué)教授梁曉聲說(shuō)起自己閱讀的故事，猶如他的作品一樣引人入勝。

現(xiàn)場(chǎng)有多位像梁曉聲一樣的名師大家。他們讀什么書(shū)？成為與會(huì)師生們最好奇的問(wèn)題之一。答案覆蓋古今中外、小說(shuō)散文、經(jīng)典現(xiàn)代……

那么，書(shū)海之中如何選擇？

“讀書(shū)不要操之過(guò)急，要給孩子自由選擇書(shū)目的空間，保護(hù)好閱讀興趣。”特級(jí)教師、南京市第十三中學(xué)教師曹勇軍認(rèn)為，閱讀應(yīng)該從“浪漫”到“精細(xì)”再到“綜合”。小學(xué)階段的書(shū)目應(yīng)該浪漫，滿足好奇心、想象力，在海量閱讀中打好底子；初中階段應(yīng)該精細(xì)，提升理性、思辨、認(rèn)知水平；高中階段應(yīng)該進(jìn)行綜合。

特級(jí)教師、蘇州大學(xué)附屬吳江學(xué)校副校長(zhǎng)張學(xué)青將“內(nèi)容為王”作為選擇的關(guān)鍵。“根據(jù)孩子年齡段選擇最合適的書(shū)。小學(xué)中低年級(jí)可以多讀想象類文本，例如童話、神話、科幻小說(shuō)等。小學(xué)高年級(jí)以后，閱讀轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)類文本，接觸我國(guó)的四大名著和世界名著，可以從《西游記》入手。”張學(xué)青說(shuō)。

在梁曉聲看來(lái)，小學(xué)四五年級(jí)到初中二年級(jí)與其他年齡段在閱讀上有明顯不同。看童書(shū)，太簡(jiǎn)單，看長(zhǎng)篇巨制又往往令人卻步?！斑@時(shí)候可以讀讀散文。散文的篇幅不那么長(zhǎng)，蘊(yùn)含的情感豐富真切，成長(zhǎng)散文、情感散文都很適合?！绷簳月暭恼Z(yǔ)青少年，從現(xiàn)在開(kāi)始養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，一生與書(shū)牽手，讓文學(xué)書(shū)籍引領(lǐng)自己進(jìn)入更廣泛的書(shū)籍殿堂，成為各類書(shū)籍的閱讀者。

從興趣走向志趣，讓熱愛(ài)“虹吸”時(shí)間

學(xué)校里的一幕讓曹勇軍印象深刻：中午，操場(chǎng)上幾名男生寧愿不吃飯也要打籃球。“我問(wèn)他們誰(shuí)給了你們打球的時(shí)間，他們答不上來(lái)。我告訴他們，是你們的熱愛(ài)。”

“進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生們書(shū)包里掏出來(lái)的都是練習(xí)冊(cè)！怎么給學(xué)生找時(shí)間閱讀？那就考驗(yàn)教師的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，把碎片時(shí)間整合起來(lái)讓孩子閱讀，調(diào)動(dòng)閱讀興趣，因?yàn)闊釔?ài)會(huì)‘虹吸’時(shí)間?！辈苡萝娬f(shuō)。

談及如何讀書(shū)，“興趣”成為高頻詞?！芭d趣使然”的沖動(dòng)在科學(xué)閱讀中更為明顯。

“孩子是天生的科學(xué)家，但他們還不是真正的科學(xué)家。要怎么做？”中國(guó)科技館原館長(zhǎng)、感動(dòng)中國(guó)2022年度人物王渝生將科普書(shū)籍視為階梯，將“興趣”作為出發(fā)點(diǎn)。“閱讀要從興趣愛(ài)好出發(fā)，提高科學(xué)素質(zhì)，不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，還要掌握科學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并且具備以這四點(diǎn)為基礎(chǔ)的處理實(shí)際問(wèn)題的能力。”王渝生說(shuō)。

天文學(xué)家、資深科普作家卞毓麟認(rèn)為，科普閱讀的過(guò)程本就充滿樂(lè)趣。他舉例：“陳景潤(rùn)的論文，只有懂行的數(shù)學(xué)家看了徹夜難眠，而徐遲的報(bào)告文學(xué)《哥德巴赫猜想》讓全國(guó)人民心潮澎湃?！痹诳破臻喿x中，學(xué)生因正確解答科學(xué)問(wèn)題而感受知識(shí)之樂(lè)，科普佳作在傳遞科學(xué)之真的同時(shí)，也讓讀者享受文字之美，故有融通文理之樂(lè)；閱讀中讀者以自己的情感融入作品，理解作品，這是參與創(chuàng)作之樂(lè)。

“堅(jiān)持科學(xué)閱讀并不只是因?yàn)樵醯呐d趣，而是書(shū)上的內(nèi)容與他過(guò)去的認(rèn)知形成了反差，吸引他從興趣走向了志趣。”蘇州中學(xué)園區(qū)校學(xué)術(shù)中心主任林子杰表示，學(xué)生產(chǎn)生了志趣便有了內(nèi)驅(qū)力，教師要做好引導(dǎo)。對(duì)于初中學(xué)生，教師要為其選擇科學(xué)閱讀書(shū)籍，到了高中階段，要鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的內(nèi)容閱讀，為今后生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)。

教師要成為能為孩子開(kāi)出書(shū)單的人

如何通過(guò)教育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)、學(xué)會(huì)讀書(shū)？

特級(jí)教師、清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)竇桂梅分享了清華附小“長(zhǎng)滿書(shū)的大樹(shù)”的圖片，現(xiàn)場(chǎng)大家紛紛舉起手機(jī)拍照。當(dāng)竇桂梅以評(píng)書(shū)形式演繹《林沖棒打洪教頭》，全場(chǎng)響起熱烈掌聲——原來(lái)閱讀可以如此繪聲繪色。

這并非一日之功?！白x書(shū)是教師最長(zhǎng)久的備課?！备]桂梅認(rèn)為，教師要成為閱讀指導(dǎo)者，一起持續(xù)積累與創(chuàng)新閱讀秘籍，要成為閱讀推動(dòng)者，一起奔赴全民閱讀的星辰大海。要把讀書(shū)學(xué)習(xí)作為學(xué)校評(píng)價(jià)考核教師的標(biāo)準(zhǔn)之一，使教師成為能為每個(gè)孩子開(kāi)出合適書(shū)單的人。

“閱讀沒(méi)有什么辦法，最好的辦法就是馬上行動(dòng)?！敝Z(yǔ)言學(xué)家、中小學(xué)（中職）語(yǔ)文國(guó)家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地副主任王立軍表示，要有問(wèn)題意識(shí)，讓沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生找到疑問(wèn)，讓有疑問(wèn)的學(xué)生解決疑問(wèn)；要有貫通意識(shí)，發(fā)現(xiàn)閱讀對(duì)象的關(guān)聯(lián)，相互啟發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)的群文閱讀就是通過(guò)不同文本的比較關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通；要有體悟意識(shí)，讓作品真正走入內(nèi)心。

韜奮基金會(huì)理事長(zhǎng)、作家聶震寧解析，閱讀力分為閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力三個(gè)層次，學(xué)習(xí)力分為學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力三個(gè)層次，學(xué)習(xí)能力又包括從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)到解決實(shí)際問(wèn)題的能力。閱讀力決定了學(xué)習(xí)力，要讓讀書(shū)有用，達(dá)到“好讀書(shū)不求甚解，每有會(huì)意便欣然忘食”。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年04月25日第3版