“校長(zhǎng)請(qǐng)我喝杯茶”喝出治校智慧

據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，在一杯又一杯香茗中，杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“校長(zhǎng)請(qǐng)我喝杯茶”活動(dòng)，迎來(lái)了第十個(gè)年頭。師生聊的話題全都源于生活，即便是“大話題”，也從“小切口”進(jìn)入。師生對(duì)話發(fā)自內(nèi)心、真誠(chéng)樸實(shí)，很多學(xué)生的建議得到立竿見(jiàn)影的回應(yīng)，校園也正在因?yàn)槿w師生的積極建言獻(xiàn)策而變得更美好。

學(xué)校是師生共同的家園，師生是學(xué)校的主人。把一所學(xué)校辦好，僅靠校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要每位師生擁有主人翁意識(shí)，關(guān)心學(xué)校發(fā)展，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策?；诖?，很多學(xué)校在每個(gè)學(xué)期以及學(xué)校重大教改項(xiàng)目實(shí)施中，采用多種形式了解師生對(duì)學(xué)校發(fā)展的想法，并積極回應(yīng)有價(jià)值的建議。

不過(guò)，在很多學(xué)校，較為常用的方法是問(wèn)卷調(diào)查、師生代表座談會(huì)、校長(zhǎng)與師生的個(gè)別交流等。這些方法雖好，卻存在一些弊端。以校長(zhǎng)召開(kāi)的師生代表座談會(huì)為例，雖然其不像其他學(xué)校會(huì)議那樣頗具嚴(yán)肅性，但參會(huì)者容易受開(kāi)會(huì)的心理定式影響，難免拘謹(jǐn)放不開(kāi)。

讓師生以主人的身份對(duì)學(xué)校發(fā)展提出建議，首先要拉近學(xué)校管理者與師生之間的心理距離。杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持十年的“校長(zhǎng)請(qǐng)我喝杯茶”活動(dòng)，以茶為載體，體現(xiàn)了濃濃的文化味和人文關(guān)懷。同時(shí)，喝茶的場(chǎng)所與平日里的教育教學(xué)場(chǎng)所相比，帶有非正式性；在喝茶聊天的過(guò)程中，一杯飄著香氣、暖胃又暖心的茶，極易讓參與者以茶為媒，與校長(zhǎng)建立起心理聯(lián)結(jié)。師生與校長(zhǎng)的心理距離被拉近，心里話更容易脫口而出。

師生能否以主人翁的姿態(tài)把自己觀察到的學(xué)校大事小情說(shuō)出來(lái)，關(guān)系到學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。作為學(xué)校管理者，應(yīng)暢通言路，注意傾聽(tīng)?zhēng)熒穆暋＠?，在校園里增設(shè)簡(jiǎn)易的茶吧或咖啡廳，校長(zhǎng)、分管某部門(mén)的副校長(zhǎng)、中層管理人員，都可定期請(qǐng)部分師生到茶吧或咖啡廳里坐一坐。將陪餐作為了解師生訴求的重要窗口，在邊吃邊聊中傾聽(tīng)?zhēng)熒鷥?nèi)心的聲音，不僅是對(duì)師生責(zé)任意識(shí)的激發(fā)，也有助于學(xué)校的科學(xué)管理。

“校長(zhǎng)請(qǐng)我喝杯茶”，喝的是茶，踐行的是民主精神，涵養(yǎng)的是師生主人翁意識(shí)。學(xué)校管理層不僅要探索多樣化的傾聽(tīng)?zhēng)熒鷥?nèi)心的方法，還要對(duì)師生提出的建議進(jìn)行認(rèn)真研究；不僅要切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，也要以此為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感；不僅要把這杯茶喝好，還要在這杯茶中喝出教育的溫度，喝出育人的力量。

（作者系江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校正高級(jí)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年05月30日第2版