外語(yǔ)人才教育要助力實(shí)現(xiàn)國(guó)家文化安全

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“國(guó)家安全是民族復(fù)興的根基，社會(huì)穩(wěn)定是國(guó)家強(qiáng)盛的前提”。當(dāng)前，包括文化安全在內(nèi)的非傳統(tǒng)安全問(wèn)題日益凸顯，并與其他安全因素交織疊加、相伴相隨，給我國(guó)國(guó)家安全帶來(lái)了巨大的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。外語(yǔ)教育，一方面積極促進(jìn)著中外文化交流互鑒、繁榮發(fā)展，是我國(guó)軟實(shí)力建設(shè)的重要路徑，另一方面又作為各國(guó)思想文化、意識(shí)形態(tài)等發(fā)生碰撞、交融、博弈的場(chǎng)域，以更潛在、更廣泛、更深遠(yuǎn)的方式影響著國(guó)家安全。作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)大國(guó)，我國(guó)應(yīng)將教育視為構(gòu)建文化安全體系的關(guān)鍵平臺(tái)，以人才培養(yǎng)為重要切入點(diǎn)，走出一條中國(guó)特色國(guó)家安全道路。

首先，加強(qiáng)外語(yǔ)課程思政建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家安全“磨底色”。立德樹人是教育的根本任務(wù)。在“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造”三位一體的教育理念中，價(jià)值塑造始終應(yīng)作為外語(yǔ)人才培養(yǎng)的第一尺度。為保證課程思政在全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量上走深走實(shí)，未來(lái)的外語(yǔ)教育應(yīng)至少在兩個(gè)維度下功夫：一方面，在內(nèi)容上對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需求，服務(wù)社會(huì)發(fā)展大局，通過(guò)對(duì)學(xué)生國(guó)家意識(shí)和人類命運(yùn)共同體意識(shí)的培養(yǎng)，幫助其形成“國(guó)家認(rèn)知、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)家責(zé)任、國(guó)家立場(chǎng)、國(guó)家期待”的完整認(rèn)知序列，進(jìn)而擁有“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，闡釋好中國(guó)特色”的意愿和動(dòng)機(jī)，以及積極利用所知所學(xué)與西方針對(duì)我國(guó)的錯(cuò)誤認(rèn)知、有意曲解展開辯駁的意識(shí)和勇氣。另一方面，在形式上需做到靈活多樣、與時(shí)俱進(jìn)，善于利用信息化教學(xué)手段和資源不斷豐富教學(xué)模式、提升教學(xué)效能。同時(shí)，還要注重提高教育的親和力，從隱性教育的原則出發(fā)，將思政教育與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融合，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式發(fā)揮出教育的價(jià)值導(dǎo)向、情感陶冶、潛能激發(fā)和行為導(dǎo)引作用，避免“為思政而思政”的僵化教學(xué)方式。

其次，實(shí)施外語(yǔ)人才培養(yǎng)規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家安全“注活力”。外語(yǔ)人才的教育和培養(yǎng)，要置于全球治理的宏大背景之下，從以下三個(gè)角度規(guī)劃，確保育人與育才的和諧統(tǒng)一：第一，將人才作為資源儲(chǔ)備進(jìn)行規(guī)劃。要綜合考慮國(guó)家安全的多維面向，如國(guó)際和地區(qū)沖突的協(xié)商與解決、全球經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制和規(guī)則的解讀與擬定等，對(duì)語(yǔ)言教育中母語(yǔ)、通用語(yǔ)言、關(guān)鍵語(yǔ)言或應(yīng)急語(yǔ)言等的語(yǔ)種和類型、質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)和領(lǐng)域展開規(guī)劃，力求培養(yǎng)出語(yǔ)言資源種類豐富、語(yǔ)種布局均衡科學(xué)的全方位、多層次外語(yǔ)人才隊(duì)伍。第二，對(duì)人才進(jìn)行全面規(guī)劃。“人才”是一個(gè)發(fā)展性概念，其能力組合呈現(xiàn)為“已有—在用—拓展”的漸進(jìn)序列，是一個(gè)從管理到探索、從使用到契合的過(guò)程，因此要特別關(guān)注對(duì)除學(xué)習(xí)力之外的研究力、服務(wù)力、技術(shù)力等能力的觸發(fā)和提升。只有科學(xué)規(guī)劃、全面提升，外語(yǔ)人才才能夠在當(dāng)今復(fù)雜多變的國(guó)際安全格局下“因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為”，承擔(dān)起維護(hù)國(guó)家安全的重任。第三，將人才視為傳播主體進(jìn)行規(guī)劃。在外語(yǔ)教育中，學(xué)生不是被說(shuō)教、灌輸?shù)膶?duì)象，相反，在滿足國(guó)家意識(shí)、思想道德、人文情懷等基本要求的前提下，需給予他們更多的支持和保障，使他們探索和改進(jìn)傳播中國(guó)文化、塑造民族身份、維護(hù)國(guó)家安全的方法路徑。同時(shí)，要根據(jù)人才隊(duì)伍的實(shí)踐反饋，反向調(diào)整其培養(yǎng)計(jì)劃和方案，為人才發(fā)揮影響力、推廣力和傳播力創(chuàng)造友好環(huán)境。

再其次，推動(dòng)外語(yǔ)教育制度改革，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家安全“開新局”。目前，國(guó)際安全局勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變，現(xiàn)有的教育理念、方法、模式、產(chǎn)出等難以適應(yīng)新時(shí)代的要求。在總體國(guó)家安全觀的指引下，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型、重構(gòu)中國(guó)特色的外語(yǔ)教育和人才培養(yǎng)制度勢(shì)所必然、時(shí)不我待。第一，意識(shí)形態(tài)教育和文化安全思想要在外語(yǔ)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃中得到充分體現(xiàn)，從源頭處培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感、民族歸屬感和國(guó)家使命感。第二，要積極構(gòu)建外語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)體系，同時(shí)覆蓋知識(shí)習(xí)得、技能提升、情感培養(yǎng)、觀念塑造等方面，助力人才的全方位培養(yǎng)和持續(xù)性發(fā)展。第三，要不斷健全豐富教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和譜系，不僅在校內(nèi)校際之間開展師資整合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還要善于在將國(guó)外優(yōu)質(zhì)師資“引進(jìn)來(lái)”的同時(shí)，積極讓國(guó)內(nèi)教師“走出去”進(jìn)修深造，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的最佳配置。第四，要強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的需求引領(lǐng)和實(shí)踐導(dǎo)向，結(jié)合國(guó)家需求優(yōu)化外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式與路徑，打造高質(zhì)量復(fù)合型、應(yīng)用型外語(yǔ)人才隊(duì)伍。第五，母語(yǔ)文化是民族身份認(rèn)同的基石，也是維護(hù)國(guó)家安全之必需，因此我國(guó)的外語(yǔ)教育還必須以中國(guó)文化為參照，并將之體現(xiàn)于教材建設(shè)、課堂活動(dòng)和評(píng)估體系等環(huán)節(jié)中。

（作者岳靖峰系南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院博士生，董曉波系南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師；本文系教育部高校思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心[南京師范大學(xué)]2021年度課題“高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)與輿情治理研究”[項(xiàng)目編號(hào)：21NSZXB003]成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年06月13日第9版