一所中職示范校的高質(zhì)量發(fā)展之道

江西省醫(yī)藥學(xué)校始終堅(jiān)持“質(zhì)量立校、品牌強(qiáng)?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，經(jīng)過(guò)幾代人30多年的建設(shè)，學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)機(jī)制、內(nèi)涵建設(shè)、服務(wù)社會(huì)等方面建設(shè)成效顯著。學(xué)校是全國(guó)首批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校、教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)校、國(guó)家級(jí)技能大師工作室項(xiàng)目單位、江西省高水平中等學(xué)校建設(shè)計(jì)劃立項(xiàng)單位、江西省產(chǎn)教融合項(xiàng)目建設(shè)單位。學(xué)校圍繞實(shí)踐育人、心理育人、環(huán)境育人、技能育人、教研育人等方面積極開(kāi)展探索。

    開(kāi)創(chuàng)“雙立”綜合實(shí)踐育人新理念

針對(duì)中職學(xué)生普遍存在的組織紀(jì)律較差、責(zé)任意識(shí)淡薄、意志力不強(qiáng)等問(wèn)題，以及中職學(xué)校德育模式相對(duì)單一、成效不佳等問(wèn)題，學(xué)校黨委2011年創(chuàng)立了以“立德樹(shù)人、立技成才”為內(nèi)涵的“雙立”德育實(shí)踐班，發(fā)展至今，在學(xué)生管理中起到“壓艙石”的作用。

堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立“贏在終點(diǎn)”成才觀。“雙立”強(qiáng)調(diào)“贏在終點(diǎn)”的成才觀，“雙立”學(xué)子每天堅(jiān)持晨跑、晨練，磨煉意志；每周開(kāi)展分享交流會(huì)，不斷總結(jié)提高；每學(xué)期參加公益活動(dòng)，深入社區(qū)、養(yǎng)老院、福利院，在實(shí)踐中提升服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

堅(jiān)守初心使命，深化“面向人人”教育觀。“雙立”強(qiáng)調(diào)“面向人人”的教育觀，關(guān)注的是全體學(xué)生，這也是教育的初心使命?！半p立”學(xué)子通過(guò)參加優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)典型；參加讀書(shū)活動(dòng)，摘抄讀書(shū)筆記，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。

堅(jiān)持自強(qiáng)不息，踐行“三自一養(yǎng)”管理觀。“雙立”采用“三自一養(yǎng)”管理模式，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)、自我提高，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。學(xué)生們通過(guò)參加各類技能培訓(xùn)、競(jìng)賽、第二課堂及社團(tuán)活動(dòng)，夯實(shí)了專業(yè)知識(shí)，提升了專業(yè)技能。

    探索“四著力”全面心理育人新路徑

心理健康問(wèn)題是當(dāng)前中職學(xué)生最大的安全隱患，學(xué)校高度重視、全面謀劃，聚焦“四個(gè)著力”，探索心理健康教育有效路徑。

著力強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化目標(biāo)管理，滿足學(xué)生需求。建設(shè)了800平方米的心理健康教育中心，設(shè)有“情緒宣泄室”“團(tuán)體音樂(lè)放松室”“減壓放松室”“自信心訓(xùn)練室”“案例督導(dǎo)室”等功能豐富的心理教室，讓心理健康教育中心成為學(xué)生宣泄情緒、釋放壓力的心靈港灣。

著力構(gòu)建“五育并舉”格局，強(qiáng)化源頭管理，增強(qiáng)教育合力。面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)心理健康必修課；開(kāi)齊開(kāi)足體育與健康課；開(kāi)設(shè)藝術(shù)選修課程；將勞動(dòng)教育與專業(yè)課相結(jié)合，學(xué)生在切藥、篩藥、種植中藥等教學(xué)活動(dòng)中提升勞動(dòng)意識(shí)、體會(huì)勞動(dòng)精神；弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化太極拳，充分發(fā)揮體育、美育、勞動(dòng)教育及校園文化的重要作用，構(gòu)建以德育心、以智慧心、以體強(qiáng)心、以美潤(rùn)心、以勞健心的“五育并舉”大格局，全方位促進(jìn)學(xué)生心理健康。

著力健全預(yù)警機(jī)制，強(qiáng)化過(guò)程管理，提升及早發(fā)現(xiàn)能力。建立學(xué)校、處室、班級(jí)、寢室四級(jí)預(yù)警體系，每年開(kāi)展一次心理健康測(cè)評(píng)，每月開(kāi)展一次心理健康研判，班主任每周到學(xué)生宿舍查房、談心，寢室長(zhǎng)每天向班主任匯報(bào)異常情況、及時(shí)反饋問(wèn)題。開(kāi)通24小時(shí)心理危機(jī)干預(yù)熱線和QQ線上咨詢服務(wù)。上下聯(lián)動(dòng)、渠道暢通，提升及早發(fā)現(xiàn)能力和日常咨詢輔導(dǎo)水平。

著力發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，強(qiáng)化效果管理，提高干預(yù)處置能力。學(xué)校成立心理評(píng)估小組，制定應(yīng)急工作預(yù)案，對(duì)學(xué)生心理異常情況進(jìn)行綜合評(píng)估、分析研判。定期與家長(zhǎng)溝通交流，全面了解學(xué)生心理狀況；依托南昌大學(xué)第一、第二附屬醫(yī)院簽訂醫(yī)校合作協(xié)議，建立醫(yī)校合作平臺(tái)。健全家、校、醫(yī)協(xié)同機(jī)制，提高心理危機(jī)事件的干預(yù)處置能力。

    建立“衣學(xué)行”全方位環(huán)境育人新思路

把人民對(duì)美好生活的需求作為后勤保障工作的落腳點(diǎn)，著力改善校園環(huán)境，不斷提升師生幸福感。

衣著藥味：注重在形象上塑造醫(yī)藥從業(yè)者的良好形象。實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課均要求學(xué)生穿標(biāo)志性服裝“白大褂”上課，進(jìn)行中藥鑒別、藥片壓制、顆粒包裝以及質(zhì)量檢驗(yàn)等，學(xué)生逐步沾上“藥味”，樹(shù)立專業(yè)自信。

學(xué)有藥規(guī)：注重在教學(xué)場(chǎng)地中融入醫(yī)藥從業(yè)人員規(guī)范。營(yíng)造中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化環(huán)境，讓諸如“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”的傳統(tǒng)古訓(xùn)可視化；課前誦讀“合理用藥、準(zhǔn)確調(diào)配”“規(guī)范操作、細(xì)致觀察”等從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在專業(yè)教學(xué)場(chǎng)地感知、認(rèn)同、踐行行業(yè)規(guī)范。

行在藥園：注重在校園綠化中融入傳統(tǒng)藥用植物。依勢(shì)而建本草園，獨(dú)創(chuàng)了具有特色的園林式藥用植物園，是集實(shí)踐教學(xué)、研究、休閑于一體的公園式藥用植物園，引種栽種藥用植物500余種。景觀園林，小橋流水，賞心悅目，為學(xué)生課余生活提供休閑去處；每種植物旁邊的標(biāo)牌，標(biāo)有科屬、功效，學(xué)生可辨認(rèn)、識(shí)別，感受藥用植物的生長(zhǎng)過(guò)程，是最好的“教具”。

    構(gòu)建“三融合”立體技能育人新模式

“技能，讓生活更美好”，學(xué)校始終圍繞專業(yè)定位培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，努力讓每個(gè)人都有出彩的機(jī)會(huì)。

主輔融合：構(gòu)建了“主課堂+輔課堂”的技能培訓(xùn)策略。各專業(yè)按照國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)足開(kāi)齊實(shí)訓(xùn)課程，每專業(yè)輔助開(kāi)設(shè)一門選修課。本策略延伸了課堂教學(xué)的時(shí)間，解決學(xué)生課上“練不足”的問(wèn)題。課內(nèi)課外，相輔相成，形成“主課堂教會(huì)學(xué)會(huì)、輔課堂重點(diǎn)提升”相互協(xié)同、相互補(bǔ)充的教學(xué)策略，現(xiàn)學(xué)校開(kāi)設(shè)20門技能選修課，每期覆蓋學(xué)生600余人。

專創(chuàng)融合：打造了“專業(yè)技能+創(chuàng)業(yè)教育”的技能拓展策略。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，通過(guò)開(kāi)設(shè)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)；鼓勵(lì)支持學(xué)生開(kāi)辦“藥校養(yǎng)生堂”“中藥香囊”“精準(zhǔn)篩查，健康瘦身”等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育，提升了學(xué)生專業(yè)技術(shù)遷移能力、專業(yè)技能應(yīng)用能力、技能創(chuàng)新能力。

課賽融合：形成了“核心課程+技能競(jìng)賽”的技能提升策略。各專業(yè)聚焦本專業(yè)崗位核心能力，對(duì)接世賽、國(guó)賽、省賽項(xiàng)目，將比賽任務(wù)轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程教學(xué)模塊，通過(guò)“學(xué)訓(xùn)一體、賽教融合”，將學(xué)生變成“選手”、將賽項(xiàng)變成“任務(wù)”、將教師變成“裁判”、將課堂變成“賽場(chǎng)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與大賽流程深度對(duì)接。

    形成“項(xiàng)目載體、機(jī)制驅(qū)動(dòng)”教研育人新局面

學(xué)校聚焦“三教”改革，積極開(kāi)展課題、項(xiàng)目、教材、教師標(biāo)準(zhǔn)等研究，打通職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展“最后一公里”。

依托項(xiàng)目載體，驅(qū)動(dòng)提高辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校目前正在實(shí)施的項(xiàng)目有：國(guó)家級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目1個(gè)、省級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)2個(gè)、江西省高水平中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目1個(gè)、江西省特色專業(yè)群項(xiàng)目3個(gè)、江西省提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目承接19項(xiàng)、《技工教育“十四五”規(guī)劃》任務(wù)承接8項(xiàng)。項(xiàng)目中包含專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等內(nèi)容，依托項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)校整體辦學(xué)能力、辦學(xué)質(zhì)量的提高。

堅(jiān)持探索研究，教研教改取得新突破。建立“六級(jí)”教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，打通教師成長(zhǎng)通道，教師綜合能力顯著提升。獲批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)、國(guó)家級(jí)技能大師工作室1個(gè)、省級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)2個(gè)，教學(xué)能力大賽獲得國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)44項(xiàng)。積極組織教師參與教材及課程建設(shè)：主編全國(guó)中等職業(yè)教育藥學(xué)類規(guī)劃教材31本，主持建設(shè)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)5個(gè)。開(kāi)展課題研究，解決教學(xué)難點(diǎn)：承擔(dān)并完成國(guó)家級(jí)教育教研課題9個(gè)，“傳統(tǒng)中藥人才現(xiàn)代職教培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”榮獲職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，是迄今為止全國(guó)中藥職業(yè)教育唯一的教學(xué)成果獎(jiǎng)。

（作者單位系江西省醫(yī)藥學(xué)校）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年06月13日第6版