讓學校真正姓“學”

■校長筆談

教育是什么？有人說，教育就是現(xiàn)代人認為后代人應該怎樣生活以及他們應該生活在什么樣的社會中。對此認識，我是認同的，教育是為未來的人和社會定位的，借助所培養(yǎng)的人來完成對未來的期望。所以，學校教育要由“重復過去”轉(zhuǎn)向“挑戰(zhàn)未來”。鑒于此，作為獲得過全國文明校園稱號的湖北省武漢中學，借創(chuàng)建武漢市首批普通高中領(lǐng)航學校之勢，積極推進“學本校園”建設(shè)，努力讓學校真正姓“學”。

讓學校姓“學”

一是讓學校真正成為學生的學校，夯實素養(yǎng)之基?！芭囵B(yǎng)和塑造學生的健全人格，為學生的終身發(fā)展奠基”是學校的辦學理念，其核心內(nèi)涵是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一董必武親自立下的四字校訓“樸、誠、勇、毅”。利用獨有的紅色資源，學校推進“紅色校園”建設(shè)，實施健全人格的素質(zhì)教育，拓寬多元成才渠道。營造紅色環(huán)境，讓校園時時能聽到紅色聲音，處處能看到紅色圖景，使學生耳濡目染受到紅色熏陶；開發(fā)紅色課程，構(gòu)建“班會晨會校訓課程”“博古知今實踐課程”“黨團理論素養(yǎng)課程”三大系列課程；建設(shè)紅色課堂，充分發(fā)揮語文、政治、歷史等學科德育主陣地及其他學科德育滲透的作用，將立德樹人落實在課堂教學全過程；豐富紅色實踐，宣講紅色故事，追尋紅色足跡，打造紅色品牌。目前，學校已與陜西延安中學、江西井岡山中學組建紅色教育聯(lián)盟，攜手開展紅色教育實踐探索。

二是讓學校真正成為教師的學校，提升研修之效。武漢中學踐行“雁陣文化”理念，堅持責任導向、分層研修，構(gòu)建了多層級的“12345”校本研修體系?！?個中心”即“學本校園”建設(shè)；“2個平臺”即教師學習和教師展示平臺；“3個工程”即“雛雁起飛”“領(lǐng)雁高飛”“群雁齊飛”等工程；“4個研究”即課堂、課例、課題、課程等研究；“5種素養(yǎng)”即師德、學科、創(chuàng)新、跨學科、信息化等素養(yǎng)。就拿“3個工程”來說，“雛雁起飛”工程，讓新教師載夢啟航；“領(lǐng)雁高飛”工程，讓優(yōu)秀教師示范領(lǐng)航；“群雁齊飛”工程，讓全體教師逐夢遠航。

三是讓學校真正成為家長的學校，增強合育之力。武漢中學按照“修煉干部人格、提升教師人格、影響家長人格、發(fā)展學生人格”的總目標，通過構(gòu)建組織領(lǐng)導、工作推進、溝通聯(lián)絡三大體系，搭建“家長學校”“家長沙龍”“家長在線”三大平臺，開發(fā)科學育子、生涯規(guī)劃、家校共育三大課程，不斷深化家校合育、實施人格教育的實踐與探索，延展學校文化并形成鮮明的辦學特色。

讓課程夠“學”

今日的課表就是學生未來的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。武漢中學積極開發(fā)以培養(yǎng)學生健全人格和優(yōu)良學識的課程資源，深入優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)并建構(gòu)課程體系，在課程數(shù)量和質(zhì)量上，既能充分保障全體學生的共同成長需要，又能更多地滿足每名學生的個性需求，不斷優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

在基礎(chǔ)型課程方面，教研組深入研究新課程標準和學科核心素養(yǎng)，以促進新時代學生的全面發(fā)展為目標，優(yōu)化學科課程體系，初步形成了新高考背景下的課程建設(shè)藍圖。在拓展型課程方面，一是基于學生個性化發(fā)展的需求和學科教學培養(yǎng)目標，開設(shè)了可供學生自主選修的學科拓展類課程；二是建立了藝體類和科技類兩大興趣拓展課程體系；三是開發(fā)了包括紅色環(huán)境系列、校歌校史系列、博古知今系列等紅色教育課程。在學術(shù)型課程方面，學校開展的研究性學習、學術(shù)型講座以及大學先修課程深受師生的歡迎，很好地滿足了學有余力學生的學習發(fā)展需求。在國際型課程方面，學校與美國的圣保羅中學、三城預備高中等多所優(yōu)質(zhì)學校簽訂了合作備忘錄，在合作辦學、教育交流、互派訪問師生等方面開展廣泛的合作。學校還開設(shè)中西合璧的課程體系，培育國際化人才，為全體學生提供多元化成長途徑。

讓教師研“學”

新高考背景下，武漢中學的教師不僅要研究學生、學情、學法，更要研究學趣、學程、學涯，要為實現(xiàn)學生“學業(yè)、專業(yè)、職業(yè)、事業(yè)、志業(yè)”五業(yè)貫通作出應有的貢獻。以備課組為陣地開展“課堂”研究，解剖課堂，反思課堂，改進課堂，同伴互助，共同提高；以教研組為單位開展“課例”研究，提升常規(guī)教研活動實效，讓每一位教師都受益；以科研室為指導開展“課題”研究，倡導“從自己的痛開始研究”，強調(diào)研究自己的問題，研究小而實的課題。“在工作中研究，在研究下工作”，樹立教師“以科研促教研、以教研促教學、以教學促質(zhì)量”的科研理念；以課程處為統(tǒng)領(lǐng)推進課程建設(shè)，確保在課程數(shù)量和質(zhì)量上既能滿足全體學生畢業(yè)升學的共同需要，又能更好地滿足更多學生的個性化發(fā)展需求。

讓社區(qū)促“學”

武漢中學堅持開放辦學，搭建平臺、拓寬渠道、整合資源，努力實現(xiàn)學校與社區(qū)的積極良性互動，提高辦學效益。一是充分利用社區(qū)教育實踐基地，為學生搭建廣闊的實踐教育平臺。學校位于武昌市老城區(qū)，周邊教育資源豐富，通過充分開展學校與企業(yè)、社會、科研機構(gòu)之間的合作，提升了學生綜合實踐能力。二是實施特色項目，打造合育品牌。特色家訪項目通過“傳統(tǒng)+多媒體”形式，提升了教育的效率與效益；第二課堂項目充分挖掘家長及社會各界專業(yè)人士資源，以輔導員、活動指導、客座教師等角色參與學校教育，開設(shè)特長引領(lǐng)、職業(yè)啟蒙、人生指導三大類課程；志愿服務項目弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，讓學生走向社會，培養(yǎng)了社會責任感和主人翁意識，為學生實現(xiàn)由自然人向社會人過渡奠定了堅實的基礎(chǔ)。

弦歌百年今又始，紅色武中續(xù)華章。紅色立德，智慧領(lǐng)航，持續(xù)推進學校高質(zhì)量發(fā)展，這將是武漢中學未來永不停歇的追求。

（作者系湖北省武漢中學校長）

《中國教育報》2023年06月14日第5版