把更優(yōu)質(zhì)作為義務(wù)教育發(fā)展的新追求

■教育強國建設(shè)·大家談

構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，就要把握義務(wù)教育的價值走向，“更優(yōu)質(zhì)”將是它的新目標(biāo)。只有使我們的教育更加公平、更加優(yōu)質(zhì)，才能更真切緩解廣大家長在教育上的“焦慮”，才能使人民更擁護(hù)、更相信、更支持我們的教育改革。因此，那種“沒有公平的優(yōu)質(zhì)”或“沒有優(yōu)質(zhì)的公平”都不是高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)下的教育內(nèi)涵。義務(wù)教育要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，要解決縱橫兩方面問題，橫向要解決辦好每一所學(xué)校問題，縱向要解決教好每一個學(xué)生問題。

一是創(chuàng)新機制賦能“小”學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。這里的“小”是指規(guī)模小、資源少、底子薄的學(xué)校。盡管義務(wù)教育均衡發(fā)展為“小”學(xué)校創(chuàng)造了新資源均衡分配的機會，但是發(fā)展實力還是滿足不了人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的期盼。這樣的學(xué)校，城區(qū)有，鄉(xiāng)村也有。因此，在學(xué)區(qū)制和集團化辦學(xué)基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步創(chuàng)新機制，探索師資、課程等優(yōu)質(zhì)教育資源能量轉(zhuǎn)化和社會效益最大化的問題。

去年，北京市西城區(qū)啟動了涉及13所小學(xué)和6所中學(xué)的“小而美”“小而精”項目工程，以干部教師輪崗交流為契機，賦能這些學(xué)校新的發(fā)展。北京小學(xué)創(chuàng)新了組團式輸入方式，一年多的實踐證明，這種方式體現(xiàn)了文化引領(lǐng)、團隊賦能、精準(zhǔn)輪崗的作用，使“小”學(xué)校實現(xiàn)了內(nèi)涵式發(fā)展，受到教師、家長的充分肯定。

二是提升價值再塑學(xué)校教育品質(zhì)。對于學(xué)校來說，優(yōu)質(zhì)教育的聚焦點就是最大限度實現(xiàn)每一個學(xué)生全面、健康而富有個性的發(fā)展，這是一種教育價值的提升，也是一種教育品質(zhì)的再塑。學(xué)校應(yīng)該如何再塑教育品質(zhì)呢？

首先，以新質(zhì)量評價觀深化育人方式改革。要建設(shè)“更公平更優(yōu)質(zhì)”的教育，就必須樹立正確的質(zhì)量評價觀。評價學(xué)校教育應(yīng)該重視四個質(zhì)量觀：第一是全體觀，是不是面向人人，走出面向部分；第二是全面觀，是不是發(fā)展全面，走出片面發(fā)展；第三是素養(yǎng)觀，是不是培育了核心素養(yǎng)，走出低效教學(xué)；第四是個性觀，是不是體現(xiàn)因材施教，走出整齊劃一。我們應(yīng)該以新的質(zhì)量評價促進(jìn)育人方式從知識本位走向素養(yǎng)本位、從教為中心走向?qū)W為中心、從學(xué)科割裂走向?qū)W科統(tǒng)整、從理解記憶走向知行合一。

其次，以服務(wù)學(xué)生發(fā)展為根本改革課程教學(xué)。“服務(wù)學(xué)生發(fā)展”包括既促進(jìn)全面發(fā)展，又滿足個性化需求。學(xué)校應(yīng)該以新課程供給與新教學(xué)文化實現(xiàn)學(xué)生新發(fā)展。學(xué)校課程供給的概念就要從課內(nèi)育人體系建構(gòu)轉(zhuǎn)變到課內(nèi)課后育人體系一體化建構(gòu)上來。要立足需求看供給。其中，表內(nèi)課程要補齊短板，使課程既體現(xiàn)面向全體，又體現(xiàn)全面發(fā)展；而表外課程，則要整合資源，挖掘潛力，使課程供給體現(xiàn)面向人人，自主選擇，滿足個性化成長。課堂教學(xué)質(zhì)量是優(yōu)質(zhì)教育的焦點。要創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，就要形成新的教學(xué)文化，這種教學(xué)文化以21世紀(jì)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)方式變革為中心。新教學(xué)文化中應(yīng)該突出以下幾點：一要凸顯核心素養(yǎng)中創(chuàng)新能力、科學(xué)精神的培養(yǎng)，這些素養(yǎng)是人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵。二要創(chuàng)建以學(xué)為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生敢想、敢問、敢爭論、敢創(chuàng)造。教師要教在興趣動機、教在學(xué)習(xí)方法、教在思維品質(zhì)；學(xué)生要追求愛學(xué)樂學(xué)、能學(xué)會學(xué)、活學(xué)善學(xué)。三要探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的未來教學(xué)，讓人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)賦能教育，有效支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

三是以提高師德師能為重點打造優(yōu)良的教師團隊。一個好教師就是一種好教育，更加優(yōu)質(zhì)的教育一定離不開更加優(yōu)質(zhì)的教師隊伍。為此，學(xué)校要著力教師隊伍建設(shè)，以深化職業(yè)認(rèn)知為視角提高師德水平，以機制創(chuàng)新為手段激發(fā)教師成長的主體性，以提高新時代教師專業(yè)化水平為目標(biāo)賦能教師發(fā)展。

《中國教育報》2023年07月05日第3版