為教師持續(xù)成長裝上“強引擎”

參觀校園、聽一節(jié)課、匯報科組情況、所有教師參與評課、教研員總結(jié)歸納、形成合作共享教研資源……這些環(huán)節(jié)，已成為廣東省東莞市松山湖功能區(qū)初中教研員張偉雄參與跨鎮(zhèn)街教研工作的常態(tài)步驟?！翱珂?zhèn)街調(diào)研模式打破了鎮(zhèn)街間的教研教學壁壘，實現(xiàn)了跨鎮(zhèn)街的教研交流與學習。”張偉雄說。

東莞市教育局調(diào)研發(fā)現(xiàn)，東莞的初中教研力量較為薄弱，按照學校數(shù)量來配備教研員的話，幾乎無法實現(xiàn)教研員全覆蓋。松山湖功能區(qū)鎮(zhèn)街間培訓資源和教研力量各有差異，教師交流思維較為傳統(tǒng)被動，急需創(chuàng)新培訓、教研一體化的理念，打造教師交流新模式。

2022年8月，張偉雄被選派到松山湖教育管理中心進行交流。從組建交流跟崗的骨干隊伍入手，松山湖園區(qū)探索出功能區(qū)“1+9”初中教研員交流制度的雛形。

為進一步破解身邊的教育難題，東莞市圍繞推進擴容提質(zhì)、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)等核心關鍵任務，組織開展教育改革攻堅揭榜活動。經(jīng)過一年多的引導，東莞市教育局調(diào)動市鎮(zhèn)校三級力量揭榜掛帥，推動改革項目下沉，破解了一批基層教育重點難點問題。

各地也給出了生動的實踐成果?；趨^(qū)域教育共享優(yōu)質(zhì)資源、均衡發(fā)展的理念，松山湖園區(qū)建立“1+2”的教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，成立了由高新區(qū)及周邊鎮(zhèn)共同組成的松山湖功能區(qū)教育統(tǒng)籌發(fā)展協(xié)調(diào)工作小組，探索區(qū)域教育資源有機融通。

如何促進教師成長和專業(yè)發(fā)展，提升教育質(zhì)量？松山湖園區(qū)成立東莞市教研室松山湖功能區(qū)分室（非實體），探索“規(guī)劃統(tǒng)籌、資源共享、人事多元、財政多維”的教師研訓模式。此外，松山湖園區(qū)還建立了“項目+”路徑，強化教研員深入學校指導實踐職責，形成了“小學語文品質(zhì)提升+東坑”等項目，完善市、功能區(qū)、鎮(zhèn)（園區(qū)、街道）、校四級教研工作體系。

“有了項目作為抓手，松山湖開展多項專題研究和聯(lián)動活動，形成教科研一體化統(tǒng)籌常態(tài)化發(fā)展路徑。”松山湖教育管理中心科研中心主任徐潔說。

如何提升教師隊伍素質(zhì)，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的更高要求？石龍鎮(zhèn)以打造“三名工程”、開展跟崗江蘇名師活動等為突破口，積極統(tǒng)籌鎮(zhèn)級教研力量，建章立制，補短板創(chuàng)特色。

《石龍鎮(zhèn)中小學名師名校長領航計劃》《石龍鎮(zhèn)打造“龍城名師”工作方案》……為加強教師隊伍建設，石龍鎮(zhèn)進行了機制改革，制定了“管理類”“培訓類”“名師類”“激勵類”四大類18項骨干教師引育制度。

為激勵教育質(zhì)量優(yōu)秀、教育科研成果突出的教師，石龍鎮(zhèn)每年撥出約400萬元經(jīng)費作為教育質(zhì)量激勵資金。校長、園長等帶頭申報課題，并積極參加各類課題的開題、結(jié)題及研討活動，以科研促教研，帶動更多教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。近年來，石龍鎮(zhèn)用于教育科研的獎勵資金每年達100萬元左右。截至2022年，石龍鎮(zhèn)已有國家級立項課題4項，省級立項課題26項，市級立項課題209項；國家級教育成果獎1項，省級教育教學成果獎35項，市級教育教學成果獎29項。

《中國教育報》2023年07月12日第3版