完善機(jī)制為勞動教育提質(zhì)增效

2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。勞動教育包括育人目標(biāo)、課程體系、課程實施、資源開發(fā)與利用、教學(xué)研究及隊伍建設(shè)等方面，是一個系統(tǒng)工程。作為普通高中新課程新教材實施國家級示范校和上海市勞動教育特色校，筆者所在的同濟(jì)大學(xué)第一附屬中學(xué)秉承“勞動立?！钡墓鈽s傳統(tǒng)，積極推進(jìn)勞動教育，全面落實立德樹人根本任務(wù)，通過強(qiáng)化機(jī)制建設(shè)，實現(xiàn)了勞動教育提質(zhì)增效有特色。

    建立貫通迭代的課程開發(fā)機(jī)制

《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》指出要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會獨立生活，熱愛勞動，具備社會適應(yīng)能力”，明確了“勞動”為國家課程，是“雙新”實施的重點領(lǐng)域。但這之前高中并無專門的勞動課程，因此，如何構(gòu)建指向核心素養(yǎng)的高中勞動教育課程成為推進(jìn)勞動教育首要關(guān)注的問題。

學(xué)校開展學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀調(diào)研，將目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向相結(jié)合，在把握時代對勞動教育的目標(biāo)與要求、把握學(xué)校育人目標(biāo)與勞動教育的關(guān)系、把握學(xué)校勞動教育中存在的問題和基礎(chǔ)條件、把握高中學(xué)生特點及其對勞動教育需求的基礎(chǔ)上，制定了包括通用技術(shù)類、志愿服務(wù)類、校本實踐類等三大類別五大課程群，涵蓋日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育和服務(wù)性勞動教育三個方面，具有鮮明特色的勞動教育課程方案，明確了課程總體架構(gòu)、學(xué)分設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容、修習(xí)要求與評價方式等，既面向全體，又滿足了學(xué)生個性化的勞動需求。

課程實施中，還注重標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，對照勞動素養(yǎng)目標(biāo)，形成了各類勞動教育操作標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)，以終為始，促進(jìn)勞動教育的高質(zhì)量實施。學(xué)校強(qiáng)化了課程審議制度，對勞動國家課程和校本課程的內(nèi)容及實施情況，通過聽課、學(xué)生座談訪談、問卷調(diào)查等方式定期評估，及時反饋，持續(xù)改進(jìn)課程。

    構(gòu)建統(tǒng)籌融合的學(xué)習(xí)創(chuàng)新機(jī)制

勞動教育具有很強(qiáng)的思想性、社會性、實踐性和綜合性。學(xué)校通過專門課程、學(xué)科滲透、主題教育、課外校外活動、課題研究、研學(xué)旅行、校園文化建設(shè)等途徑落實勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，合作學(xué)習(xí)，形成了集理論學(xué)習(xí)、實踐活動、實驗操作等于一體的“創(chuàng)造+”學(xué)習(xí)方式，包括“工匠創(chuàng)造+”互動式實踐學(xué)習(xí)、“發(fā)明創(chuàng)造+”翻轉(zhuǎn)式實驗學(xué)習(xí)、“體驗創(chuàng)造+”志愿服務(wù)學(xué)習(xí)。強(qiáng)化跨學(xué)科、項目化學(xué)習(xí)，促進(jìn)了“五育融合”及學(xué)習(xí)方式、育人方式的轉(zhuǎn)變。此外，學(xué)校因地制宜開發(fā)勞動教育資源，尤其強(qiáng)化與高校合作聯(lián)動機(jī)制，構(gòu)建了汽車特色的勞動課程和校外勞動教育實踐基地群。

例如學(xué)校將服務(wù)學(xué)習(xí)、社會創(chuàng)新理論引入醫(yī)院導(dǎo)醫(yī)志愿服務(wù)中，針對自助掛號機(jī)器升級、預(yù)約困難、停車難、高峰時段排隊擁堵等問題，開展調(diào)研和分析，提出解決方案，并提供給醫(yī)院參考，切實增強(qiáng)社會責(zé)任感，提高學(xué)以致用的能力。通過與高校和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的深化融合與合作，大大拓展了學(xué)校勞動育人的思路、方式和資源，創(chuàng)設(shè)了多樣態(tài)的勞動學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建了朋輩導(dǎo)師制，推動了學(xué)涯和生涯發(fā)展的有機(jī)融合，提升了勞動教育的綜合育人成效和協(xié)同育人成效。

    實施數(shù)字賦能的評價展示機(jī)制

學(xué)校作為首批上海市教育信息化應(yīng)用標(biāo)桿培育校，在推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面有著深厚的基礎(chǔ)，積累了豐富的經(jīng)驗。學(xué)校在育人過程中積極探索信息技術(shù)與勞動教育的深度融合，不僅依托數(shù)字化平臺和自主開發(fā)的APP，為學(xué)生提供各類豐富的勞動教育課程，便于學(xué)生泛在、自主、可選擇地學(xué)習(xí)，互動討論，還支持學(xué)生勞動學(xué)習(xí)軌跡記錄和勞動積分動態(tài)管理，形成個性化的數(shù)字化成長檔案和勞動學(xué)習(xí)畫像。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了學(xué)生、導(dǎo)師和家長等多元主體參與，兼顧“全員普及+優(yōu)秀引領(lǐng)”，發(fā)展性、過程性和增值性評價相結(jié)合的評價反饋機(jī)制，定期評選和表彰“勞動標(biāo)兵”。學(xué)生的創(chuàng)新勞動，如參加上海市青少年科創(chuàng)大賽課題研究所獲獎項及校外公益勞動“優(yōu)秀志愿者”等，通過平臺進(jìn)行增值性記錄，最終納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價。

學(xué)校借助平臺、電子班牌等對學(xué)生每周勞動學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、宣傳和激勵；結(jié)合社團(tuán)節(jié)、科創(chuàng)節(jié)，展示學(xué)生手工、電腦制作等作品，體驗分享與展示的成就感；弘揚志愿者和勞模工匠精神；組織師生、家長等推優(yōu)評優(yōu)，營造勞動光榮、勞動創(chuàng)美的濃厚氛圍。

    構(gòu)建高效有力的運維保障機(jī)制

注重組織保障，在學(xué)校黨總支和校長室的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下，課程教學(xué)與信息中心、學(xué)生發(fā)展中心、團(tuán)委聯(lián)合牽頭，組織各學(xué)科組和跨學(xué)科組等共同實施；確保課時保障，開齊開足校內(nèi)勞動教育課程與實踐活動，節(jié)假日和寒暑假期與家庭、社區(qū)、高校聯(lián)合實施志愿服務(wù)等活動；提供空間保障，構(gòu)建了開放的、多場域，涵蓋操作訓(xùn)練、項目實踐、志愿服務(wù)、科研探索、職業(yè)體驗的勞動實踐場所圖譜，為學(xué)生的服務(wù)性勞動和創(chuàng)造性勞動提供體驗與孵化平臺；打造隊伍保障，成立了項目攻關(guān)團(tuán)隊與課程研發(fā)實施團(tuán)隊，配備由教師、職工、家長、外聘導(dǎo)師等組成的兼職導(dǎo)師團(tuán)，并作為區(qū)域勞動教育六大體系之一的牽頭校，定期開展校內(nèi)和跨校聯(lián)合教研，邀請專家指導(dǎo)，提供專業(yè)、穩(wěn)定、持續(xù)的支持；充足經(jīng)費保障，合理使用學(xué)生活動經(jīng)費、教師培訓(xùn)經(jīng)費，積極申報項目經(jīng)費，爭取高校支持，確保勞動教育落到實處。

通過健全和創(chuàng)新勞動教育機(jī)制，學(xué)校實現(xiàn)了勞動課程品質(zhì)的全面提升和育人方式的初步轉(zhuǎn)變，學(xué)生的勞動體驗和勞動素養(yǎng)得到極大豐富與提升。教師勞動教育意識和能力持續(xù)增強(qiáng)，多篇論文發(fā)表。學(xué)校勞動教育特色更加鮮明，在上海市第三輪課程領(lǐng)導(dǎo)力項目結(jié)項中被評為優(yōu)秀并入選成果集，勞動教育成果也在多個線上平臺進(jìn)行展示。

未來，學(xué)校將進(jìn)一步優(yōu)化和完善勞動教育機(jī)制，真正做到“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”，培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛生活、眼里有光、心中有愛、手里有活的陽光青少年，培養(yǎng)有未來科學(xué)家和工程師潛質(zhì)的高中生。

（作者系同濟(jì)大學(xué)第一附屬中學(xué)黨總支書記、副校長）

《中國教育報》2023年07月12日第5版