跨學科課程培養(yǎng)新時代“中國少年”

■聚焦“黨的二十大精神進校園進課堂”

江蘇省泗陽縣實驗小學是一所始建于1915年的省級名校。黨的二十大勝利閉幕后，學校立即組織優(yōu)秀教師成立跨學科課程開發(fā)團隊，研讀報告中提出的新觀點、新論斷、新思想，分析與小學語文、勞動、道德與法治、科學、藝術(shù)等學科教材單元知識的融合點，提煉出教學大概念，努力以跨學科課程引領(lǐng)廣大師生深刻領(lǐng)悟“兩個確立”的決定性意義，積極推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進頭腦。

下面就以統(tǒng)編語文教材中《少年中國說》的教學為例，介紹學校通過學科融合落實立德樹人根本任務的教學經(jīng)驗。

構(gòu)建議題式教學，發(fā)展學生思辨能力

《少年中國說》是統(tǒng)編語文教材五年級上冊中的一篇經(jīng)典課文，在完成生字詞教學、背誦默寫這些常規(guī)教學任務之外，如何讓傳統(tǒng)教學內(nèi)容煥發(fā)時代性、思想性和人民性？圍繞這一新目標，五年級語文組在《少年中國說》第二課時的教學設(shè)計中，嘗試融入道德與法治、勞動兩門學科的核心素養(yǎng)目標和實踐活動素材，跨學科集體備課，強化理想和信念教育，將黨的二十大精神與教材內(nèi)容有機結(jié)合起來。

“為什么說少年強則國強？”這是本節(jié)課設(shè)定的關(guān)鍵問題。教師在課前預習單上精心設(shè)計符合學生認知水平的小組學習任務和層層遞進的問題鏈，課堂上先啟發(fā)學生聯(lián)系個人生活經(jīng)驗積極回答，再逐步開展議題式教學活動，圍繞“中國強”“少年強”所需論據(jù)事實和邏輯關(guān)系，引導學生經(jīng)歷“提出問題—分析問題—解決問題”的探究過程，厘清模糊觀念，關(guān)注思維變遷，增進政治認同。

提供學習腳手架，發(fā)揮學生主體作用

在“中國強”教學環(huán)節(jié)，學生通過觀看主題視頻，小組合作檢索人民日報《奮進新征程 建功新時代》系列報道文章，從“國際地位、軍事實力、經(jīng)濟實力、科技實力、人民生活、國民精神”等維度梳理新時代十年偉大成就，填寫、制作成一張梁啟超先生所處的1900年與學生當下生活的2022年的“中國百年歷史對比”表格。在專題探究過程中，學生們懂得了是毛澤東、鄧小平等幾代國家領(lǐng)導人帶領(lǐng)中國人民迎來中華民族從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，懂得了沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國，就沒有中華民族偉大復興。

在“少年強”教學環(huán)節(jié)，五年級備課組從《習近平的七年知青歲月》一書中編選了習近平總書記在梁家河插隊的往事，作為導學案閱讀研討素材。教師設(shè)計好學習腳手架，引導和激勵學生樹立“少年強則中國強”的信念。課堂上，學生們畫出最令自己感動的段落文字，闡明理由，并有感情地閱讀，感受習近平總書記一生難忘的梁家河歲月，立志像習爺爺青少年時期一樣“熱愛勞動、熱愛讀書、熱愛人民”。

開展實踐性學習，發(fā)揚知行合一精神

“掏地、挑糞、耕種、鋤地、收割、擔糧”，“種地的好把式”，“建設(shè)了陜北第一口沼氣池”，“頂著嚴寒風霜，走過溝壑縱橫，親身感受過百姓疾苦”，“為人民做實事”，習近平總書記青少年時期的勞動態(tài)度、勞動能力和人民情懷讓學生深深感佩于心。

梁啟超先生在課文中說“故今日之責任，不在他人，而全在我少年”。如何成為“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的時代新人？唯有知行合一，才能答好課后作業(yè)及人生考題。學校德育處統(tǒng)籌實施兩個校區(qū)勞動教育實踐，堅持每周開展校外農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、服務性勞動，為學生走進社會大課堂創(chuàng)設(shè)真實的實踐學習情境。學校通過為基地附近村民提供零工崗位，讓學生和村民一起耕作，組織學生參與消費扶貧和藝術(shù)下鄉(xiāng)活動，在服務人民、回報社會中傳承勞動奮斗精神，從小培養(yǎng)對農(nóng)民的親近感和振興農(nóng)村的使命感。

跨學科課程有效達成了黨的二十大精神、習近平新時代中國特色社會主義思想融入在小學課堂，讓學生入腦（學科知識）、入心（情感價值觀）、入行（勞動實踐）的教育目標，改進了小學“大思政課”教育教學方式。今后學校將加大校本培訓力度，激勵教師鉆研學科大概念，精心打磨一批思政金課，深入學習宣傳貫徹黨的二十大精神，為加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系作出更多貢獻。

（作者分別系江蘇省泗陽縣實驗小學校長、德育處主任）

《中國教育報》2023年07月14日第5版