自主培養(yǎng)卓越工程師 支撐制造強(qiáng)國建設(shè)

    ■聚焦拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的院（系）探索

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，努力培養(yǎng)造就更多卓越工程師。2021年，習(xí)近平總書記在中央人才工作會(huì)議上指出：我國制造業(yè)總體上仍處于全球價(jià)值鏈的中低端，許多產(chǎn)業(yè)面臨工程師數(shù)量不足、質(zhì)量不高問題。要探索形成中國特色、世界水平的工程師培養(yǎng)體系。

當(dāng)前，自主培養(yǎng)卓越工程師已成為統(tǒng)籌教育、科技、人才的重要舉措，不但是高等教育的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，而且是服務(wù)制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要支撐。面對(duì)百年未有之大變局，我們必須以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，聚焦區(qū)域經(jīng)濟(jì)與裝備制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，扎實(shí)推進(jìn)卓越工程師自主培養(yǎng)。

    破局

    重構(gòu)卓越工程師培養(yǎng)組織形式

上世紀(jì)四五十年代，一批新中國的開拓者、墾荒者，不顧自然條件惡劣、物資匱乏，在北大荒的土地上播下了裝備制造的種子?？梢哉f，黑龍江裝備制造業(yè)成長的歷程就是一部自力更生的發(fā)展史。新時(shí)代，隨著黑龍江由工業(yè)大省向工業(yè)強(qiáng)省砥礪奮進(jìn)，省內(nèi)的裝備制造業(yè)也正向著高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)發(fā)。

站在時(shí)代的十字路口，身處黑龍江實(shí)現(xiàn)全面振興全方位振興的重要時(shí)期，哈爾濱工程大學(xué)主動(dòng)服務(wù)國家戰(zhàn)略、服務(wù)黑龍江工業(yè)強(qiáng)省建設(shè)目標(biāo)，協(xié)同省內(nèi)12所部屬、省屬高校和38家重點(diǎn)裝備制造業(yè)企業(yè)，牽頭成立了省級(jí)統(tǒng)籌、校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)——龍江工程師學(xué)院。學(xué)院旨在深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，通過培養(yǎng)體系重塑、導(dǎo)師隊(duì)伍重構(gòu)、評(píng)價(jià)機(jī)制重建，深化專業(yè)學(xué)位研究生教育改革，為制造強(qiáng)國和工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略提供有力支撐。

科學(xué)技術(shù)發(fā)展的不斷演進(jìn)，促使研究生教育治理體系更多關(guān)注多元主體參與權(quán)力的分工與協(xié)作。而隨著教育體系中各要素的相互關(guān)聯(lián)更加緊密、相互作用更加強(qiáng)烈，其對(duì)體系中的各個(gè)主體協(xié)同運(yùn)行要求也越來越高。復(fù)雜的環(huán)境變化和多樣的戰(zhàn)略發(fā)展需求更加強(qiáng)調(diào)各主體的目標(biāo)、機(jī)會(huì)和責(zé)任，也更加強(qiáng)調(diào)各個(gè)主體和各種優(yōu)勢(shì)資源的有效匯聚與整合。因此，需要形成政府部門主導(dǎo)、研究生培養(yǎng)部門主責(zé)、行業(yè)企業(yè)主服、其他力量主推的新格局，破解當(dāng)前多主體協(xié)同育人存在的問題。

龍江工程師學(xué)院探索以政府部門為指導(dǎo)的政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人合作機(jī)制，創(chuàng)新“1學(xué)院（龍江工程師學(xué)院）+1聯(lián)盟（高端智能裝備產(chǎn)教融合育人聯(lián)盟）”協(xié)同辦學(xué)。學(xué)院強(qiáng)化政府部門指導(dǎo)與管理，發(fā)揮高校在基礎(chǔ)科研和育人中的核心主體作用，協(xié)同高端智能裝備制造業(yè)，以產(chǎn)教融合育人聯(lián)盟形式整合三方資源，從行政推動(dòng)到行政機(jī)制牽引并重、從外部資源供給到外部資源供給和內(nèi)生型發(fā)展共同推進(jìn)、從淺層次教學(xué)環(huán)節(jié)合作到深度融入各環(huán)節(jié)的緊密協(xié)作，全方位促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研深度融合。

    蓄勢(shì)

    有組織科研推動(dòng)產(chǎn)教深度融合

龍江工程師學(xué)院瞄準(zhǔn)企業(yè)真問題、生成教師學(xué)生真課題、形成助力企業(yè)發(fā)展真成果，引導(dǎo)校內(nèi)科研團(tuán)隊(duì)，集成優(yōu)勢(shì)力量，與企業(yè)結(jié)成了跨學(xué)科、跨組織的科技振興龍江命運(yùn)共同體。

建立教師“沉浸式”入企機(jī)制。學(xué)院加強(qiáng)與企業(yè)的深度交流，深入研究企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)鍵“卡脖子”問題，協(xié)同校內(nèi)相關(guān)學(xué)科高水平科研團(tuán)隊(duì)、企業(yè)專業(yè)力量，指導(dǎo)學(xué)生參與一線工程實(shí)踐，為校企合作搭建紐帶橋梁，為推動(dòng)校企深度合作“穿針引線”。

建立“卡脖子”問題校企合作機(jī)制?？紤]到企業(yè)在科技創(chuàng)新前期基礎(chǔ)科研投入不夠、科技力量有限等情況，學(xué)院關(guān)注研究選題、研究過程、研究工具和不同研究主體協(xié)同創(chuàng)新的有組織性，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、導(dǎo)向性、交叉性協(xié)同推進(jìn)，通過設(shè)立“龍江專項(xiàng)”、與企業(yè)共設(shè)千萬元級(jí)聯(lián)合基金等方式，推動(dòng)教師入企聯(lián)合研發(fā)，形成跨學(xué)科、優(yōu)配置、強(qiáng)集成、高效率的產(chǎn)學(xué)研深度融合機(jī)制。

搭建科教創(chuàng)新平臺(tái)。在深化校企科研合作的基礎(chǔ)上，學(xué)院以企業(yè)為主體推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，圍繞產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、核心工藝和共性問題開展協(xié)同創(chuàng)新，與企業(yè)共建新型研發(fā)機(jī)構(gòu)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，深化與企業(yè)合作的密切度，實(shí)現(xiàn)科技成果高質(zhì)量轉(zhuǎn)化，牽引教師了解真需求、做真課題、解真問題。

截至目前，學(xué)院共牽頭178位教師對(duì)接省內(nèi)147家企業(yè)。學(xué)院通過教師“沉浸式”入企，挖掘企業(yè)“卡脖子”難題，并牽引近千名工程碩博士進(jìn)入46家省內(nèi)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，參與校企聯(lián)合攻關(guān)；設(shè)立677項(xiàng)“龍江專項(xiàng)”涉及金額1225萬元，支持教師與企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)；與哈爾濱電氣集團(tuán)有限公司、中國航空工業(yè)空氣動(dòng)力研究院等單位聯(lián)合成立省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心、聯(lián)合創(chuàng)新發(fā)展中心，在深化校企科研合作的基礎(chǔ)上，以企業(yè)為主體共同推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。

    轉(zhuǎn)型

    再造工程碩博士培養(yǎng)體系

產(chǎn)業(yè)格局的改變以及新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)于人才培養(yǎng)提出了新的要求，尤其是工程科技領(lǐng)域高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新人才，需要對(duì)標(biāo)產(chǎn)業(yè)新發(fā)展需求對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行調(diào)整、再造。

龍江工程師學(xué)院積極探索高等教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新模式、新路徑，通過深化產(chǎn)教融合、校企合作，貫通人才鏈、填補(bǔ)創(chuàng)新鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，深化專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革。

一是實(shí)行項(xiàng)目制復(fù)合交叉培養(yǎng)。招生伊始，學(xué)院就從企業(yè)供給側(cè)出發(fā)，由企業(yè)提出招生領(lǐng)域、招生計(jì)劃、合作導(dǎo)師要求，學(xué)院負(fù)責(zé)匹配與實(shí)際“卡脖子”問題和關(guān)鍵核心技術(shù)相關(guān)的招生資源與導(dǎo)師資源，圍繞裝備制造、智能制造等區(qū)域重大戰(zhàn)略需求，以科研先行牽引的真需求、真問題，開展與重點(diǎn)企業(yè)的定制化聯(lián)合人才培養(yǎng)。

二是貫通“2+1+X”職業(yè)發(fā)展通道?！?”指畢業(yè)證、學(xué)位證，“1”指工程師職稱證，“X”指各類職業(yè)資格證等。學(xué)院通過“一體化”實(shí)踐課程體系設(shè)置、“一站式”工程一線實(shí)踐與業(yè)績成果考核，實(shí)施工程類專業(yè)學(xué)位碩士、博士工程師職稱與高級(jí)工程師職稱資格認(rèn)證，縮短年限，提升工程技術(shù)人才就職能力。

三是打造龍江產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺(tái)。學(xué)院以聯(lián)盟為紐帶，圍繞校企合作信息不對(duì)稱、溝通不順暢和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致等問題，建立政府、行業(yè)企業(yè)、高校多主體參與、多要素發(fā)力、多模式推進(jìn)的信息共享平臺(tái)，促進(jìn)高校教學(xué)信息共享、產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求共享、政府政產(chǎn)導(dǎo)向信息實(shí)時(shí)共享，將企業(yè)需求體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

自成立以來，龍江工程師學(xué)院的建設(shè)得到了黑龍江省委、省政府的大力支持。2022年，學(xué)院先后被列入黑龍江省政府年度工作報(bào)告、黑龍江省“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、“新時(shí)代龍江人才振興60條”5項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)之一、《黑龍江省高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化專項(xiàng)行動(dòng)方案（2022—2026年）》、龍江卓越工程師培養(yǎng)實(shí)施方案（2022—2026年）等一系列工作文件和規(guī)劃，并得到黑龍江省人社廳授權(quán)試點(diǎn)開展工程碩博士與工程師、高級(jí)工程師職稱資格貫通工作。學(xué)院的初步建設(shè)成效同時(shí)也獲得工信部、教育部高度關(guān)注和認(rèn)可。

未來，學(xué)院將圍繞黑龍江省智能制造、軍工科技、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、節(jié)能降碳等重大戰(zhàn)略，牽引省內(nèi)部屬、省屬高校，通過學(xué)科專業(yè)協(xié)同、部屬省屬協(xié)同、能力體系協(xié)同等方式，以“優(yōu)”帶“強(qiáng)”、以“強(qiáng)”扶“弱”、以“長”補(bǔ)“短”，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，共同推進(jìn)學(xué)院建設(shè)。與此同時(shí)，學(xué)院還將通過組建更為核心的校企黨建聯(lián)盟，統(tǒng)籌指導(dǎo)政產(chǎn)學(xué)研深度融合，尋找黨建和業(yè)務(wù)融合的關(guān)鍵契合點(diǎn)，繼續(xù)探索政校企協(xié)同長效機(jī)制。

（作者程建華系哈爾濱工程大學(xué)研究生院常務(wù)副院長、黨委研究生工作部部長、龍江工程師學(xué)院院長，馬佳男系哈爾濱工程大學(xué)龍江工程師學(xué)院院長助理）

《中國教育報(bào)》2023年07月17日第6版