職業(yè)教育如何推動產(chǎn)教融合走向深入

作為一種類型教育，職業(yè)教育必須是面向產(chǎn)業(yè)、生于產(chǎn)業(yè)、融合產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、提升產(chǎn)業(yè)的。結(jié)合筆者所在的重慶工商職業(yè)學院辦學實踐，要推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，提高人才培養(yǎng)水平和能力，增強社會適應(yīng)性，就必須從辦學規(guī)律、內(nèi)在要求、發(fā)展路徑等方面把握產(chǎn)教融合的實現(xiàn)邏輯，推動產(chǎn)教融合走向深入。

    1 尋根溯源，遵循因產(chǎn)而生、向產(chǎn)而長、隨產(chǎn)而興的辦學規(guī)律，推動職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展

“親產(chǎn)業(yè)性”是職業(yè)教育的天然屬性。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)技能演化趨勢、勞動力需求及教育需求結(jié)構(gòu)之間具有密切的制約關(guān)系，決定了職業(yè)教育的辦學基因是產(chǎn)業(yè)，依托產(chǎn)業(yè)辦學便是新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。

一是堅持類型教育特色，緊緊把握產(chǎn)業(yè)需求方向。堅定面向行業(yè)企業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的辦學理念，定位于培養(yǎng)技術(shù)技能人才、定格于高素質(zhì)復合型培養(yǎng)、定向于服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展、定點于產(chǎn)教融合實踐育人，主動走出校園、走進園區(qū)、貼近企業(yè)、嵌入產(chǎn)業(yè)，充分整合多元社會資源和優(yōu)質(zhì)辦學力量，讓技術(shù)技能人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展需要相輔相成。

二是堅持面向市場原則，積極推動產(chǎn)教互動共變。圍繞國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略，跟隨產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展趨勢，以專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈、創(chuàng)新鏈，選擇與自身發(fā)展相適應(yīng)的行業(yè)企業(yè)共建特色鮮明的產(chǎn)業(yè)學院，推動人才培養(yǎng)層次逐漸上移，從“被動應(yīng)對產(chǎn)業(yè)需求”逐步轉(zhuǎn)向“積極引導產(chǎn)業(yè)變革”，在拓展合作辦學中逐漸回歸產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)。

三是堅持職業(yè)發(fā)展導向，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。精準把握工作世界對人才培養(yǎng)的動態(tài)要求，與行業(yè)企業(yè)深度合作，加快推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型，探索培養(yǎng)符合新時代要求的高素質(zhì)復合型技術(shù)技能人才新模式，深化職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)協(xié)同辦學、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人、協(xié)同發(fā)展，推動職業(yè)教育治理能力變革創(chuàng)新，激發(fā)整體辦學活力，增強人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性。

2 本末相順，把握產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人的內(nèi)在要求，提升職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量

黃炎培先生曾指出，“只從職業(yè)學校做功夫，不能發(fā)達職業(yè)教育；只從教育界做功夫，不能發(fā)達職業(yè)教育”。這一“教育界和職業(yè)界相溝通”思想是符合技術(shù)技能人才成長發(fā)展規(guī)律的，抓住了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征和內(nèi)在邏輯。

一是堅持產(chǎn)教融合，有效釋放職業(yè)教育發(fā)展活力。瞄準工業(yè)化大潮下推動職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)和職業(yè)發(fā)展的必然要求，堅持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學合作，不斷延伸教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、打造人才鏈、提升價值鏈，推動形成同市場需求相適應(yīng)、同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局，釋放職業(yè)教育的澎湃動能和發(fā)展紅利。

二是堅持校企合作，促進技術(shù)技能人才就業(yè)專業(yè)匹配。深入分析產(chǎn)業(yè)變革催生的職業(yè)結(jié)構(gòu)和崗位要求變化，大力拓展校企合作，尤其是要緊密攜手“頭部企業(yè)”，推動形成校企深度合作、良性互動、優(yōu)勢互補的發(fā)展格局，在專業(yè)設(shè)置與職業(yè)發(fā)展之間建立有效匹配，降低專業(yè)設(shè)置的同質(zhì)化，增強人才培養(yǎng)的靈活性，提升就業(yè)質(zhì)量和能力，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。

三是堅持協(xié)同育人，重構(gòu)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展格局。充分發(fā)揮與經(jīng)濟社會發(fā)展對接最緊密的類型教育優(yōu)勢，與地方政府、產(chǎn)業(yè)企業(yè)和其他社會力量充分溝通與合作，推進制度創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，加強人才培養(yǎng)全要素協(xié)同協(xié)作，探索體系建設(shè)新模式，落實好德技并修培養(yǎng)任務(wù)，開創(chuàng)新發(fā)展格局，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

3 終始相應(yīng)，因循教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行、系統(tǒng)一體的發(fā)展路徑，深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合

由于社會化分工和專業(yè)化協(xié)作的日趨細密，職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間出現(xiàn)了“中間地帶”，導致職業(yè)教育人才培養(yǎng)“異化”現(xiàn)象。破解此問題，應(yīng)縱深推進產(chǎn)教跨界融合，使技術(shù)技能人才供給和需求有效匹配。

一是堅持教隨產(chǎn)出，全面構(gòu)建服務(wù)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。牢記辦學使命，提高辦學站位，堅守服務(wù)地方、服務(wù)發(fā)展、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的價值取向，讓培養(yǎng)體系和教育教學緊隨技術(shù)技能演進邏輯，主動出擊，主動適應(yīng)，成為面向社會、面向經(jīng)濟發(fā)展、面向市場的辦學主體，全方位融入和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，在不斷樹立并增強服務(wù)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的過程中形成獨特辦學特色。

二是堅持產(chǎn)教同行，主動優(yōu)化辦學發(fā)展模式。在辦學實踐中，除重視校企合作的廣度深度力度外，更要注重契合度，以“有所為、有所不為”的原則，探索針對性的產(chǎn)教融合治理模式，引導企業(yè)從人才培養(yǎng)末端走到前端，主動參與到技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過程中，推動“三教”改革逐步走向深入，建立起一套科學有效的與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振、雙向融通的合作模式。

三是堅持系統(tǒng)一體，積極打造產(chǎn)教共生體系。著眼教育、科技、人才“三位一體”融合發(fā)展，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，通過與政府、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同辦學，構(gòu)建起靈活多元的產(chǎn)教融合發(fā)展共同體，形成具有整體性、開放性、多通道的系統(tǒng)，有效消弭人才培養(yǎng)中的“溝壑”，真正實現(xiàn)產(chǎn)教互動共贏、互惠共生，打造新時代職業(yè)教育發(fā)展新生態(tài)。

展望未來，隨著國家發(fā)展改革委、教育部、人力資源社會保障部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》的落地實施，圍繞“賦能”和“提升”，國家和地方層面的組合式激勵政策體系將在實際操作中得到進一步健全和完善，必將進一步豐富產(chǎn)教融合辦學形態(tài)、拓展產(chǎn)教融合培養(yǎng)內(nèi)容、優(yōu)化產(chǎn)教融合合作模式，催生一批產(chǎn)教融合新型載體，加快形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局，增強職業(yè)教育的社會適應(yīng)性，持續(xù)優(yōu)化人力資源供給結(jié)構(gòu)，進而為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供強大的人力資源支撐。

（作者單位系重慶工商職業(yè)學院。本文系重慶市教委人文社科研究項目成果）

《中國教育報》2023年08月01日第2版